淺談初中地方課教學(xué)

唐連慶

摘 要 地方課程的開展是對(duì)地方課程資源的開發(fā)與利用，也是對(duì)新課標(biāo)課程的補(bǔ)充與延伸，是豐富初中教育教學(xué)課堂、實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力有效培養(yǎng)的重要課程。筆者以初中地方課實(shí)踐教學(xué)為例，談一談其課程積極作用及教學(xué)要點(diǎn)，以提供借鑒。

關(guān)鍵詞 初中;地方課;教學(xué)要點(diǎn);對(duì)策

中圖分類號(hào)：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）19-0192-01

新課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整并不是針對(duì)國(guó)家課程開展的，它包括三個(gè)內(nèi)容即國(guó)家課程、地方課程、校本課程。地方課程作為一門新學(xué)科，是指初中學(xué)校在挖掘地方和課程資源、研讀教材中所總結(jié)出的新教學(xué)資源，是在教師引導(dǎo)下引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的綜合能力發(fā)展起到很大的影響作用。

教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)初中地方課程的積極作用，并結(jié)合地方課程特點(diǎn)尋找合適教學(xué)方法，以推動(dòng)初中地方課程的有效教學(xué)。

一、初中地方課課程意義

教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確指出，要促進(jìn)課程的民主化發(fā)展，提高其適應(yīng)性，改變舊式課程體系中存在的課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)現(xiàn)國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，這為初中開展地方課程提供了理論指導(dǎo)，也為非主流文化進(jìn)入初中課程提供了可能。

之所以提出要在初中學(xué)段開展行之有效的地方課程，是因?yàn)榈胤秸n程能夠?yàn)榈胤剿?wù)。它的存在能夠適應(yīng)不同地區(qū)的特點(diǎn)和要求，解決教學(xué)和地區(qū)之間的矛盾，能夠?yàn)楫?dāng)?shù)氐貐^(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)發(fā)展、文明建設(shè)起到一定的推動(dòng)作用，能夠讓學(xué)生更好地在課程學(xué)習(xí)中了解地方文化，感受地方特色，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生熱愛本土的情懷，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)的完善發(fā)展。

其次在初中學(xué)段開展地方課程能夠豐富初中課程結(jié)構(gòu)，對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。且該課程與學(xué)生發(fā)展緊密聯(lián)系，對(duì)學(xué)生的個(gè)人意識(shí)、行為習(xí)慣都有很大的教育作用，是滿足德育教育、素質(zhì)教育的重要課程，對(duì)學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)與綜合發(fā)展有很大裨益。

二、初中地方課教學(xué)對(duì)策

那么究竟如何開展有效的初中地方課程教學(xué)呢？筆者也將以初中地方課程為教學(xué)案例，展開教學(xué)對(duì)策的深入探討。

（一）了解教材，深入教材

了解教材、熟悉教材，明確教材的主題內(nèi)容是開展地方課程教學(xué)的第一步，也是關(guān)鍵一步，只有明晰教材內(nèi)容，把握教學(xué)重點(diǎn)，做好教學(xué)設(shè)計(jì)，后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)才會(huì)順利的有效開展。地方課程本就與普通課程有所差別，教師在開展課程教學(xué)時(shí)必須盡可能的把握地方課程的特殊性，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。

如針對(duì)地方課程《成功訓(xùn)練》，該課程注重學(xué)生的內(nèi)心感悟和反思，意在培養(yǎng)學(xué)生的成功體驗(yàn)與失敗心態(tài)，因此教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)從該教材的教學(xué)特點(diǎn)和內(nèi)容入手設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。

（二）小組實(shí)踐，深入地方

教師在設(shè)計(jì)地方課程教學(xué)時(shí)應(yīng)更多地站在學(xué)生的立場(chǎng)上考量教學(xué)活動(dòng)，要注意創(chuàng)新教學(xué)的方式方法，這也是地方課實(shí)施的重點(diǎn)。素質(zhì)教育要求教師貫徹落實(shí)“以生為本”的學(xué)科教學(xué)要求，倘若教師仍然采用過(guò)去單一的教學(xué)模式輔助地方課程教學(xué)，只會(huì)讓“一潭死水”的教學(xué)課堂仍然存在，無(wú)法有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

為給地方課程教學(xué)提供足夠的可能性，讓學(xué)生們“活”過(guò)來(lái)。教師在實(shí)施課程教學(xué)時(shí)刻采用小組合作教學(xué)法、情境教學(xué)法等，開展趣味活動(dòng)，深入實(shí)踐。豐富多彩的新式教法不僅能夠讓的地方課程教學(xué)課堂變得趣味橫生，也能夠在凸顯學(xué)生主體地位的同時(shí)讓學(xué)生能夠在親身體驗(yàn)中不斷強(qiáng)化自身認(rèn)知，在直接感受下深化自身知識(shí)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（三）總結(jié)匯報(bào)，深化學(xué)習(xí)

為給學(xué)生一定會(huì)的學(xué)習(xí)自主性，教師就要開設(shè)總結(jié)匯報(bào)學(xué)習(xí)階段，讓學(xué)生就自我的時(shí)間學(xué)習(xí)、自我認(rèn)知展開匯報(bào)探討，在公開講解下深化學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解。當(dāng)然，教師也要注意挖掘和完善地方課程教材，可對(duì)教材進(jìn)行二度開發(fā)，在補(bǔ)充、修改、拓展、新編中豐富地方課程教材，讓教材更貼合初中學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，在吻合學(xué)生心理發(fā)展的同時(shí)提高學(xué)生地方課程的學(xué)習(xí)有效性。

同時(shí)教師也要積極根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的合理篩選，要有重點(diǎn)、有難點(diǎn)地對(duì)教材進(jìn)行剖析，以確保教學(xué)貼合學(xué)生發(fā)展需要。此外，教師也要建構(gòu)符合新課改需要的地方課程新式教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，將課程教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)和能力發(fā)展上。這樣地方課程的教育價(jià)值才能夠得到充分發(fā)揮，學(xué)生才能夠在參與地方課程學(xué)習(xí)中獲得更好的進(jìn)步與成長(zhǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，作為新時(shí)期的教育工作者，地區(qū)教師必須全面認(rèn)識(shí)地方課程的積極作用。在結(jié)合教學(xué)特點(diǎn)下積極探析教學(xué)新對(duì)策，在提高初中地方課程教學(xué)有效性的同時(shí)更好地建構(gòu)初中地方課教學(xué)新課堂，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力的有效培養(yǎng)與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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