基于小學(xué)互動(dòng)體驗(yàn)游戲教學(xué)新路徑例談

樂(lè)文

摘 要 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，關(guān)注數(shù)學(xué)游戲就是關(guān)注孩子好學(xué)，好玩的天性。以游戲?yàn)檩d體，把“游戲動(dòng)機(jī)”轉(zhuǎn)為“學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”，把“外在動(dòng)機(jī)”轉(zhuǎn)為“內(nèi)在動(dòng)機(jī)”;讓數(shù)學(xué)游戲和孩子的天性合作，數(shù)學(xué)教育更可能成功。通過(guò)互動(dòng)體驗(yàn)游戲教學(xué)新路徑，讓學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)程，體驗(yàn)感悟數(shù)學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);體驗(yàn);質(zhì)數(shù)表;游戲

中圖分類號(hào)：A，O1-641，G613.7????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）19-0201-01

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出：“教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)?！庇纱丝梢?jiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)一下互動(dòng)體驗(yàn)的游戲，讓數(shù)學(xué)游戲和孩子的天性合作，數(shù)學(xué)教育更可能成功。下面以人教版五年級(jí)下冊(cè)“制作100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)表”這節(jié)課教學(xué)為例，在尊重學(xué)生已有的認(rèn)知為起點(diǎn)，闡述如何基于小學(xué)互動(dòng)體驗(yàn)游戲教學(xué)新路徑的設(shè)計(jì)。

一、開(kāi)展課后調(diào)查，了解學(xué)生的興趣

人教版數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)“制作100以內(nèi)質(zhì)數(shù)表”，根據(jù)教材的編排學(xué)生之前認(rèn)識(shí)了2，3，5的倍數(shù)特征，在以往的教學(xué)中，我們都是從2的倍數(shù)畫(huà)去，但2除外，接著3的倍數(shù)畫(huà)去，但3除外，然后4的倍數(shù)畫(huà)去......整個(gè)過(guò)程，越到后面，表格畫(huà)去的比較凌亂，學(xué)生感覺(jué)比較繁瑣和枯燥，學(xué)生找不到制作質(zhì)數(shù)表的興趣。

通過(guò)調(diào)查，有效的理解學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，我們思考怎樣通過(guò)設(shè)計(jì)互動(dòng)體驗(yàn)數(shù)學(xué)游戲讓學(xué)生把“游戲動(dòng)機(jī)”轉(zhuǎn)為“學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”。

二、重設(shè)教學(xué)路徑，尊重學(xué)生的已有認(rèn)知

在了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況后，我們根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，重設(shè)教學(xué)路徑，思考將上面過(guò)程進(jìn)行分解，化繁為簡(jiǎn)，尊重學(xué)生的已有認(rèn)知，讓學(xué)生體驗(yàn)每一步過(guò)程，最終得出完整的質(zhì)數(shù)表。

這節(jié)課具體的教學(xué)路徑設(shè)計(jì)主要有三個(gè)層次展開(kāi)：第一個(gè)層次，以2，3，5，倍數(shù)的特征，并分別描在一張質(zhì)數(shù)表上;第二層次，以7，8，9的倍數(shù)進(jìn)行分類，其中8的倍數(shù)一定是2的倍數(shù)，9的倍數(shù)一定是3的倍數(shù)，可以除外，只需找7的倍數(shù)，并描在一張質(zhì)數(shù)表上;第三層次，通過(guò)觀察，對(duì)比，思辨的學(xué)習(xí)活動(dòng)，補(bǔ)全質(zhì)數(shù)2，3，5，7，得出完整的質(zhì)數(shù)表。三個(gè)學(xué)習(xí)層次的構(gòu)建了本節(jié)課互動(dòng)體驗(yàn)式的教學(xué)路徑，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)游戲樂(lè)趣，從而內(nèi)化學(xué)生的學(xué)習(xí)。

三、實(shí)施游戲教學(xué)，提升學(xué)生的思維能力

在確定教學(xué)路徑后，教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)也與之相應(yīng)確定，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的重點(diǎn)要實(shí)施互動(dòng)體驗(yàn)游戲教學(xué)，達(dá)到我們預(yù)設(shè)目標(biāo)。

本次活動(dòng)采用藍(lán)色卡紙（正反）表格，下面稱作游戲卡。

（一）游戲活動(dòng)一：在游戲卡里面分別描出2，3，5的倍數(shù)。

2的倍數(shù) 3的倍數(shù) 5的倍數(shù)

（二）游戲活動(dòng)二：在游戲卡里面描出7的倍數(shù)。（如左圖）

（三）游戲活動(dòng)三：將四張游戲卡重疊，剩余21個(gè)數(shù)。（如右圖）

左圖??????????????????? 右圖

（四）游戲活動(dòng)四：補(bǔ)全2，3，5，7，排除1，制作質(zhì)數(shù)表。

在游戲活動(dòng)環(huán)節(jié)中，提高觀察，歸納，明辨學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)2，3，5，7倍數(shù)，它們都是每隔一段距離有一個(gè)倍數(shù)。讓學(xué)生在不知不覺(jué)中，找出100以內(nèi)共25個(gè)質(zhì)數(shù)，其中最少的一行只有1個(gè)質(zhì)數(shù)，學(xué)生提供觀察猜想是不是數(shù)字越大，后面出現(xiàn)質(zhì)數(shù)的可能性會(huì)越小呢？

四、構(gòu)建游戲路徑，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

上面互動(dòng)體驗(yàn)數(shù)學(xué)游戲環(huán)節(jié)中，學(xué)生觀察到質(zhì)數(shù)2，3，5，7在游戲卡的位置，更好地體會(huì)到它們的倍數(shù)的特征，學(xué)生會(huì)通過(guò)這樣游戲圖案讓制作質(zhì)數(shù)表更好玩，更有趣。同時(shí)游戲活動(dòng)四中，設(shè)計(jì)補(bǔ)全4個(gè)質(zhì)數(shù)的過(guò)程，從而讓學(xué)生明確一個(gè)數(shù)最小的倍數(shù)是它本身，而質(zhì)數(shù)就是只有1和它本身兩個(gè)因數(shù)的數(shù)的概念。通過(guò)四個(gè)環(huán)節(jié)的數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，讓學(xué)生把找出質(zhì)數(shù)的過(guò)程轉(zhuǎn)換為找倍數(shù)的過(guò)程，讓學(xué)生能夠換個(gè)思路來(lái)解決制作質(zhì)數(shù)表的過(guò)程，從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)游戲從關(guān)注“學(xué)科”到關(guān)注“全人”的教育理念的轉(zhuǎn)變。進(jìn)一步，我們讓學(xué)習(xí)應(yīng)該是苦的向應(yīng)該是甜的的過(guò)程轉(zhuǎn)變，為學(xué)生營(yíng)造更好的成長(zhǎng)環(huán)境。

德國(guó)啟蒙主義文學(xué)家，哲學(xué)家席勒說(shuō)，只有當(dāng)人完全是人的時(shí)候，他才游戲，而只有當(dāng)人游戲的時(shí)候，他才是完全意義上的人。作為教師，希望可以將游戲化教學(xué)對(duì)日常教學(xué)的“超越性”。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳如皓.驚人的數(shù)學(xué)魔術(shù)[M].如何出版社，2016.