黃桂儀

摘 要 本文通過引導(dǎo)學(xué)生深入研讀《爺爺一定有辦法》的主旨與內(nèi)涵，激勵學(xué)生讀出情感、演出趣味，并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，聯(lián)想自己的爺爺或親人，從繪本中爺爺?shù)囊幌盗行袨橹?，感悟爺爺?shù)闹腔?、巧手及對約瑟的愛，促進(jìn)學(xué)生感受親情的溫暖。

關(guān)鍵詞 文本閱讀;教學(xué)價值;激勵

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）18-0202-01

《爺爺一定有辦法》這本書淺顯易懂、生動有趣，蘊含著豐富的哲理，能激發(fā)小學(xué)生對親人的關(guān)愛，促進(jìn)聯(lián)系實際生活，細(xì)心觀察和想象，感受繪本閱讀的樂趣，并激勵小學(xué)生觀察生活、熱愛生活，感受親情的溫暖。一年級學(xué)生有了一定的生活經(jīng)驗，且具備了一定的繪本閱讀能力，對繪本很感興趣，生活中熟悉了父母的愛，掌握了基本的繪本閱讀方法及識字、表達(dá)、互動交流能力。閱讀時準(zhǔn)備了多媒體課件，及7分鐘的繪本閱讀微課視頻，視頻中包含著繪本圖片及聲音，在視頻及課件的輔助下，展開整本書的閱讀教學(xué)過程。

閱讀過程：

一、興趣激發(fā)

【教學(xué)目標(biāo)】借助繪本的封面及視頻開頭幾秒的畫面，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)閱讀故事，聯(lián)想想象《爺爺一定有辦法》中蘊含著什么樣趣味故事的興趣。

【教學(xué)過程】

一開始，孩子們2人一組將《爺爺一定有辦法》繪本展示出來，孩子們看著封面上的可愛的白胡子老爺爺，還有頑皮的小孩子，都頗有興趣，對這本書的內(nèi)容產(chǎn)生了好奇。我決定從師生共讀封面開始，激發(fā)孩子更多的閱讀興趣。

在一系列的提問下，學(xué)生創(chuàng)造性地思考與想象，與同伴互動交流著。我鼓勵學(xué)生自由站起來說一說、想一想，并肯定與激勵，還運用疑問的語氣來引導(dǎo)。我將7分鐘的視頻開頭播放了出來，短短的幾十秒的開頭，一下子就激發(fā)了孩子們的興趣，他們迫不及待地想要觀看完整。

【設(shè)計意圖】在多媒體的運用下，我?guī)е⒆觽円黄痖喿x封面，了解這本書的基本信息，并給與了孩子們足夠的時間和空間，讓他們根據(jù)書的封面自主提出問題，并創(chuàng)造性地想象和思考。再結(jié)合觀看視頻前段的內(nèi)容，帶著疑惑，激發(fā)了學(xué)生閱讀整本書的興趣和好奇心。

【實施反思】這個環(huán)節(jié)中，鼓勵學(xué)生創(chuàng)意想象、自主提出問題是關(guān)鍵?！皩W(xué)源于思，思源于疑”，學(xué)生提出的問題越多，說明他們越感興趣，且經(jīng)過了認(rèn)真地思考。運用多媒體讓學(xué)生觀察得更清晰，視頻開頭導(dǎo)入，以設(shè)置懸念的方式，讓學(xué)生非常有興趣想一探究竟，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

二、整書通讀

【教學(xué)目標(biāo)】讓學(xué)生對這個故事的大致內(nèi)容有了解。

【教學(xué)過程】

以片段的形式，播放準(zhǔn)備的7分鐘的視頻，播放的時候，使用暫停方式，對學(xué)生提出問題，并激勵學(xué)生思考、交流，把握故事整體內(nèi)容。

【設(shè)計意圖】借助多媒體視頻展示的形式，在聲色并茂、圖文結(jié)合的形式下，調(diào)動了學(xué)生全身心器官，讓學(xué)生集中精神投入到整本書的通讀過程中。教師分段播放和巧妙引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生提問、互動并交流，有效將故事貫穿了起來。

【實施反思】“視頻閱讀”形式，是多媒體閱讀的一種，比單純的繪本閱讀更易集中學(xué)生注意力。需要更多地關(guān)注學(xué)生的自主思考，教師的提問也要站在學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律上來引導(dǎo)，運用幽默、兒童化的語言引導(dǎo)。并創(chuàng)造機會引入趣味的游戲、表演、競賽等活動，激活課堂。

三、深入研讀

師：不知不覺，我們已經(jīng)將這本書讀了一遍了，你們喜歡這本書嗎？

師：你的爺爺是怎么樣的呢？誰來說一說，演一演。給學(xué)生時間，學(xué)生將自己爺爺生活中的精彩片段表演出來。

師：大家的爺爺都是非常聰明、善良、慈祥的爺爺。這個繪本中的爺爺還是個手巧而聰明的爺爺。大家想一想自己的爺爺，再想一想這個故事，你能從故事中爺爺?shù)纳砩细惺艿绞裁茨兀?/p>

生：濃濃的愛，爺爺非常愛小約瑟。（板書：愛）

師：孩子們，約瑟的紐扣哪里去了？你們想不想知道？這本書中還有更有趣的地方呢！跟著老師一起來開啟奇妙之旅吧！

播放課件：原來，在約瑟家的底下……瞧，中間的那只小老鼠正坐在椅子上津津有味地讀書呢！它屁股底下那圓圓的椅墊子是什么？……在小老鼠的家里還發(fā)生了很多有趣的事情哩！

【實施反思】這個過程中，應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生有感情地朗讀繪本中的語言，并鼓勵學(xué)生練習(xí)聯(lián)系自己的生活實際，將繪本故事與自己的故事對比起來閱讀，激發(fā)學(xué)生的積極情感，促進(jìn)感悟親情。并鼓勵學(xué)生交流、表達(dá)，創(chuàng)新體驗。

四、拓展延伸

【教學(xué)目標(biāo)】培養(yǎng)學(xué)生閱讀繪本的興趣，促進(jìn)終身閱讀。

【教學(xué)過程】

師：其實呀，像這樣好看的書還有很多很多呢！在這里，老師向大家推薦幾本書，《長大做個好爺爺》《猜猜我有多愛你》《木頭人兒》等。

師：現(xiàn)在，我們一起再來讀一遍書的名字，讓我們一起在閱讀中分享快樂吧！

【設(shè)計意圖】延伸拓展，牽引出更多的類似主題的書籍，鼓勵學(xué)生課下閱讀，激活了學(xué)生的閱讀興趣，也有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

【實施反思】這個環(huán)節(jié)可以鼓勵學(xué)生相互推薦，或設(shè)計主題閱讀、圖書漂流等學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生愛上閱讀，仔細(xì)品味故事中的內(nèi)涵，促進(jìn)健康成長。