董菊芳

摘 要：混合式學(xué)習(xí)屬于教學(xué)過(guò)程中一項(xiàng)十分重要的教學(xué)手段，屬于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一種創(chuàng)新和發(fā)展。針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中教學(xué)方法單一、學(xué)生興趣點(diǎn)不足、學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力等問(wèn)題，教師應(yīng)結(jié)合多媒體技術(shù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情;構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力;營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：混合式學(xué)習(xí);語(yǔ)文教學(xué);多媒體技術(shù);學(xué)習(xí)情境;學(xué)習(xí)氛圍

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）27-0093-02

混合式學(xué)習(xí)是在“適當(dāng)?shù)摹睍r(shí)間，通過(guò)應(yīng)用“適當(dāng)?shù)摹睂W(xué)習(xí)技術(shù)與“適當(dāng)?shù)摹睂W(xué)習(xí)風(fēng)格相契合，對(duì)“適當(dāng)?shù)摹睂W(xué)習(xí)者傳遞“適當(dāng)?shù)摹蹦芰?，從而取得最?yōu)化的學(xué)習(xí)效果的學(xué)習(xí)方式。也就是說(shuō)，要把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性。新形勢(shì)下，采取混合式學(xué)習(xí)方式已經(jīng)成為教育領(lǐng)域關(guān)注的熱點(diǎn)。語(yǔ)文教學(xué)中，教師利用混合式學(xué)習(xí)方法，能夠?yàn)榻虒W(xué)質(zhì)量的提升助力。本文從混合式學(xué)習(xí)的重要性及語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題出發(fā)，對(duì)混合式學(xué)習(xí)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行分析。

一、混合式學(xué)習(xí)的重要性

1.能夠提高學(xué)生綜合素質(zhì)

混合式學(xué)習(xí)屬于利用數(shù)字化方式與傳統(tǒng)課堂之間彼此融合的重要形式，是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式的一種創(chuàng)新，能夠有效解決傳統(tǒng)教學(xué)局限性的問(wèn)題。傳統(tǒng)教學(xué)方式下，教師在課堂中傳授學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，并不能真正提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。混合式學(xué)習(xí)方式則可以有效改善這種情況，使學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)了解教師傳授的知識(shí)內(nèi)容，并在課堂之外的學(xué)習(xí)以及實(shí)踐中提高應(yīng)用能力，還能夠幫助教師打破自身知識(shí)技能方面的界限，對(duì)教學(xué)過(guò)程中的各方面產(chǎn)生協(xié)調(diào)性作用。

2.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)階段的學(xué)生正處于成長(zhǎng)階段，心理以及生理方面相對(duì)比較稚嫩，思維并不成熟。隨著年齡不斷增長(zhǎng)，學(xué)生觀察事物以及理解事物的能力都在增強(qiáng)，但自制力較差，容易受外界環(huán)境的影響，使學(xué)習(xí)積極性受到影響?；旌鲜浇虒W(xué)方式則能夠解決學(xué)生的種種問(wèn)題，可以使學(xué)生形成知識(shí)脈絡(luò)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成，更能夠體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用。

二、語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)方法單一，學(xué)生興趣點(diǎn)不足

傳統(tǒng)教學(xué)方式中，教師采取的教學(xué)方法比較有限，利用的教學(xué)工具也主要是黑板，單一的教學(xué)方式與模式，令學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的知識(shí)無(wú)趣，更加無(wú)法發(fā)現(xiàn)其中的重難點(diǎn)。很多學(xué)生喜歡通過(guò)多媒體方式開(kāi)展教學(xué)，這是因?yàn)橐曈X(jué)以及聽(tīng)覺(jué)等產(chǎn)生的感官體驗(yàn)可以對(duì)大腦形成刺激。但是，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師利用多媒體的時(shí)候非常少，教學(xué)效果也明顯不強(qiáng)，這與教師缺少相關(guān)的技術(shù)能力也有一定關(guān)系，這些都是教學(xué)方法單一、學(xué)生興趣不足的重要原因。

2.學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力

小學(xué)階段的學(xué)生在開(kāi)展學(xué)習(xí)的過(guò)程中常會(huì)遇到問(wèn)題，并希望能夠獲得教師的幫助，或者通過(guò)翻閱一些輔導(dǎo)書(shū)完成學(xué)習(xí)，但是只有較少學(xué)生能夠自主完成這一類(lèi)操作。對(duì)于困難的問(wèn)題，學(xué)生缺少自我學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力。因此，語(yǔ)文教師需要在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在此基礎(chǔ)上形成自主探究意識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、混合式學(xué)習(xí)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略

針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，教師可結(jié)合多媒體技術(shù)、構(gòu)建學(xué)習(xí)情境、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛促進(jìn)混合式學(xué)習(xí)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

1.結(jié)合多媒體技術(shù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要將學(xué)生的興趣愛(ài)好作為主要依據(jù)，以更好地開(kāi)展教學(xué)。例如，端午節(jié)是我國(guó)十分重要的傳統(tǒng)節(jié)日，教師可以在授課過(guò)程中將學(xué)生日常生活作為案例，具體介紹節(jié)日的風(fēng)俗，并以此作為話題引入課程內(nèi)容。此外，語(yǔ)文教師也可以利用多媒體講述有趣的小故事，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式，討論我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日有哪些，都有什么習(xí)俗等。然后，教師可借助多媒體技術(shù)播放人們過(guò)端午節(jié)的情景，并介紹中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

采用混合式學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)和感受，從而更好地掌握知識(shí)，提高自主探究學(xué)習(xí)的能力。例如，教師在講解我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日時(shí)，可將學(xué)生分組，讓學(xué)生分別體驗(yàn)過(guò)春節(jié)和過(guò)圣誕節(jié)，將我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日與西方國(guó)家的節(jié)日進(jìn)行對(duì)比，并在對(duì)比中不斷思考，鍛煉思維能力。另外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，對(duì)部分文化現(xiàn)象以及生活現(xiàn)象等形成自己的看法，從而提高自主學(xué)習(xí)能力。

3.營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

為了更好地促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師需要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，講授傳統(tǒng)文化內(nèi)容的過(guò)程中，教師可讓學(xué)生搜集相關(guān)素材，并將學(xué)生劃分成幾個(gè)小組，分別進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生在角色的扮演過(guò)程中感受傳統(tǒng)文化。下面對(duì)以微信為主的混合式學(xué)習(xí)案例“只有一個(gè)地球”的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，論述如何營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)：學(xué)生盡管十分熟悉環(huán)保，但是對(duì)破壞環(huán)境對(duì)地球的影響卻并不熟悉。教師采用課前布置的方式，讓學(xué)生搜集相關(guān)知識(shí)。教師要讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)的基本要求，結(jié)合學(xué)生預(yù)習(xí)要求對(duì)重點(diǎn)字詞進(jìn)行標(biāo)注，引導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料。課堂教學(xué)：主要以面授為主，教師可以通過(guò)提問(wèn)形式，讓學(xué)生回憶預(yù)習(xí)過(guò)程中的相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并讓學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)中不明確的地方進(jìn)行提問(wèn)，進(jìn)而更好地掌握相關(guān)知識(shí)。課后設(shè)計(jì)：完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后，教師可利用微信平臺(tái)為學(xué)生推送與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的網(wǎng)頁(yè)或者文章，讓學(xué)生在閱讀中積累素材，以便在寫(xiě)作中有話可說(shuō)。這樣，還可以豐富學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，信息時(shí)代的到來(lái)，使得混合式學(xué)習(xí)方式在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。教師可以結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供更加多元化的教學(xué)方式，讓學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)和在線學(xué)習(xí)的結(jié)合，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)造性思維，成長(zhǎng)為高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。

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