基于“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)改革探索

王俊穎

【摘 要】“雙創(chuàng)”理念的提出，激勵了當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情，考驗了藝術(shù)類院校的人才培養(yǎng)的模式，以往的課程教學(xué)體系存在著諸多問題，藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)課程教學(xué)改革勢在必行。

【關(guān)鍵詞】雙創(chuàng);人才培養(yǎng);課程教學(xué)

【中圖分類號】G712;O1-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）20-000-02

一、雙創(chuàng)人才培養(yǎng)模式的背景

改革開放使中國的經(jīng)濟(jì)水平大幅提升，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)也從資源消耗型向創(chuàng)新創(chuàng)意型發(fā)展。在這樣的大環(huán)境下，李克強總理提出了“雙創(chuàng)”的理念，鼓勵當(dāng)代的大學(xué)生們要有“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的意識。作為藝術(shù)類的專業(yè)院校，承擔(dān)著培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)人才的重任，在總理“雙創(chuàng)”理念的指引下，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)應(yīng)大膽改革，解決傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式中存在的問題，有效的提升大學(xué)生們的基本發(fā)展素質(zhì)，更好的適應(yīng)現(xiàn)階段創(chuàng)新創(chuàng)意型國家的發(fā)展要求。

二、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)改革的意義

藝術(shù)設(shè)計類大學(xué)生是中國設(shè)計行業(yè)的希望，作為社會最重要的組成部分，其活躍的思維、滿滿的激情、極具創(chuàng)新的潛力是他們的美好品質(zhì)。但“雙創(chuàng)”人才并不是只具備這些能力就足夠。藝術(shù)設(shè)計類大學(xué)生最大的短板就是對專業(yè)市場缺乏了解，創(chuàng)業(yè)過程中因為脫離市場而導(dǎo)致失敗的案例比比皆是。“雙創(chuàng)”的理念對眾多大學(xué)畢業(yè)生指明了一個很好的方向，為緩解社會嚴(yán)峻的就業(yè)形式起著積極的作用。在這一大的背景下，培養(yǎng)具有“雙創(chuàng)”素質(zhì)能力的人才是各大高校需要思考的問題，學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)校的教學(xué)理念與方式，不斷創(chuàng)新，并且發(fā)掘一套適合自身院校的教學(xué)模式。[1]

三、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)存在的問題

（一）多沿用“包豪斯”時期的藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)方法

眾所周知，藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的第一堂課必定從三大構(gòu)成開始。起源要追溯到包豪斯的魏瑪時期，沿用了上百年之久的課程本身并沒有存在任何問題，但在新時期“雙創(chuàng)”的時代，大眾創(chuàng)業(yè)的浪潮使學(xué)生無法認(rèn)識到基礎(chǔ)課程的重要性，加之教育者對雙創(chuàng)思想缺乏足夠的認(rèn)識，最終導(dǎo)致了學(xué)生創(chuàng)新性的缺失和教育者無效的勞動造成的資源浪費。

（二）專業(yè)設(shè)計課程與社會實踐的脫節(jié)

藝術(shù)設(shè)計類的專業(yè)院校最不愿被扣上“學(xué)院派”的帽子，但往往在實際的教學(xué)課程中，因為課程教學(xué)結(jié)構(gòu)的問題和實踐渠道的缺乏，“學(xué)院派”已成為現(xiàn)實。目前國內(nèi)藝術(shù)類高等院校的現(xiàn)實是，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系并不健全，最多只能算是初步的發(fā)展階段，教育者對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)缺乏足夠的認(rèn)識，教學(xué)結(jié)構(gòu)也就存在不完善的現(xiàn)象，對于教學(xué)中的實踐問題更是無從著手。實踐教學(xué)的缺失，使得藝術(shù)設(shè)計類學(xué)生無法把所學(xué)的理論知識轉(zhuǎn)化成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動力。專業(yè)設(shè)計課程與社會實踐的脫節(jié)，也說明國內(nèi)的藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)院校缺乏多元化多層次的雙創(chuàng)實踐目標(biāo)，更加暴露了實踐應(yīng)用一體化教學(xué)平臺的缺失。

四、藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)教學(xué)改革的探索

（一）突破“學(xué)院派”的思想壁壘

傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是無法教授的，是需要學(xué)生的悟性和自身的天賦。如果把這個標(biāo)準(zhǔn)定義為培養(yǎng)成功的創(chuàng)業(yè)人士，那創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)確實無法教授。但是如果把這個目標(biāo)定義為教授和提升受教育人的自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，那么它是可以教授的。由此可見，正確的認(rèn)識基于“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)體系是改革的前提。其次，結(jié)合“學(xué)院派”與“實踐派”的基礎(chǔ)理論與優(yōu)勢進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)教學(xué)工作的改革，以創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)觀念、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識以及實踐操作四類為前提，理論與實踐相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)的專業(yè)技能，強化心理素養(yǎng)，突破“學(xué)院派”的思想壁壘，以此完善課程體系。

（二）強化教學(xué)與市場的對接

為了加快實現(xiàn)高校教學(xué)改革，我國教育部門出臺了《教育部關(guān)于中央部門所屬高校深化教育教學(xué)改革的指導(dǎo)意見》，其中對互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)進(jìn)行了明確的規(guī)定，要求實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”高校雙創(chuàng)教育的結(jié)合。[2]反映出“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是傳統(tǒng)行業(yè)創(chuàng)新的主要形式，如何與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)深入融合是當(dāng)下藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)改革的重中之重。

作為藝術(shù)類高等院校，必須正確評估本校的實力，結(jié)合優(yōu)勢在校內(nèi)組建校企合作項目，學(xué)生通過實實在在的案例實踐，去學(xué)習(xí)和了解項目運營的過程。針對實踐過程中有強烈創(chuàng)業(yè)欲望的學(xué)生，高校應(yīng)開設(shè)相關(guān)企業(yè)創(chuàng)立流程和運營方式的課程。例如開設(shè)企業(yè)發(fā)展、企業(yè)理念、市場環(huán)境分析以及銷售方案等的課程。

互聯(lián)網(wǎng)時代社會發(fā)展日新月異，藝術(shù)類院校教師必須在教學(xué)過程中緊跟形勢，這就要求高校教師不能單純的為了教學(xué)而教學(xué)，只有親身經(jīng)歷了雙創(chuàng)，感受到這個過程，再結(jié)合理論知識，才能避免閉門造車的錯誤。

（三）“工作室”模式的引用

早在德國包豪斯時期，瓦爾特·格羅皮烏斯就提出了“藝術(shù)與技術(shù)的結(jié)合”，所以他是最早把藝術(shù)家和工匠組合在一個工作室給學(xué)生授課的教育家。

在當(dāng)代，雙創(chuàng)也帶給了我們相同的問題，怎樣才能培養(yǎng)出具有雙創(chuàng)能力的大學(xué)生。工作室制才是最好的出路，我們的目的是“理論與市場相結(jié)合”，高校可以嘗試校企合作過程中，高校教師與企業(yè)設(shè)計技術(shù)人員組合授課的方式，有利于提高藝術(shù)設(shè)計類學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。

工作室的建立，應(yīng)按照雙創(chuàng)人才培養(yǎng)及輸出的要求進(jìn)行選拔，充分利用校企合作的工作室的優(yōu)勢，來解決學(xué)生們無限的創(chuàng)意與有限的動手能力之間的矛盾，合理設(shè)置藝術(shù)設(shè)計類人才培養(yǎng)和輸出的方案。在培養(yǎng)過程中一定注意每一位學(xué)生的特點，對每一位學(xué)生某項較為突出的專業(yè)技能進(jìn)行針對性的培養(yǎng)。同時，也應(yīng)評估每位同學(xué)的技能和特長，在輔導(dǎo)過程中引導(dǎo)工作室的同學(xué)之間實現(xiàn)專業(yè)技能的互補，可以嘗試組合成為創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊，以增強競爭力。

工作室除了教學(xué)以外，還應(yīng)在理論導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師的帶領(lǐng)下，多多接觸商業(yè)案例，通過商業(yè)案例的溝通、設(shè)計、制作等一系列過程，積累經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)不足，取長補短，更好的理解和學(xué)習(xí)設(shè)計知識并積累經(jīng)驗。

工作室的同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中可多參加一些創(chuàng)新創(chuàng)意大賽項目，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中把“異想天開”變?yōu)楝F(xiàn)實，對可投放市場的較為成熟的產(chǎn)品進(jìn)行眾籌，鼓勵學(xué)生把作品產(chǎn)業(yè)化，從一定程度上實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的項目實踐。

五、結(jié)語

社會的飛速發(fā)展對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)提出了更高的要求，基于“雙創(chuàng)”背景下藝術(shù)設(shè)計的專業(yè)人才培養(yǎng)模式卻存在很多的不足，課程教學(xué)改革勢在必行，只有加強學(xué)校和市場的接軌，探索新的工作室培養(yǎng)模式，藝術(shù)類院校才能培養(yǎng)出符合雙創(chuàng)標(biāo)準(zhǔn)的高質(zhì)量的藝術(shù)設(shè)計人才。

參考文獻(xiàn)

[1]賴海強·“雙創(chuàng)”視闕下高校環(huán)藝系藝術(shù)教育研究[J].戲劇之家，2018（29）.

[2]徐帥·基于“雙創(chuàng)”背景下大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的困境和路徑分析[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報，2019（1）.