分層教學(xué)法在高校排球教學(xué)中的應(yīng)用

高嵩

摘 要：隨著我國不斷地提升對教育的重視程度，越來越多的高校在不斷的發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，例如在體育課教學(xué)內(nèi)容中加入了排球教學(xué)。排球不僅可以強(qiáng)身健體，還可以促進(jìn)學(xué)生的心理健康;但目前排球教學(xué)還存在很多問題，對于一些身體素質(zhì)比較好的學(xué)生，他們對于排球技能學(xué)習(xí)的很快，而且可以很好的運(yùn)用其中，但對于一些身體素質(zhì)較差的學(xué)生，則無法很好地掌握。鑒于此，本文通過高校對排球的分層教學(xué)法進(jìn)行分析，并提出了一些應(yīng)用策略，希望可以為我國高校的排球教學(xué)起到幫助。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法;高校;排球教學(xué)

目前，在高校中，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，所以要摒棄傳統(tǒng)的統(tǒng)一教學(xué)模式，改用分層教學(xué)法。以往的體育課采取的都是整體教學(xué)模式，所有的體育活動都必須全體參加，保持一致性，這種模式有很大的弊端，就是每個(gè)人的身體素質(zhì)不一樣;有一些同學(xué)，他們自身喜愛運(yùn)動且身體素質(zhì)比較好，那么對于一些體育活動則可以積極參加;但有一些同學(xué)，他們的身體素質(zhì)較差，無法很好的支撐完一趟體育課的活動，這就是傳統(tǒng)體育課教學(xué)的弊端。而采用分層教學(xué)方法，則可以有針對性的對學(xué)生展開個(gè)性化發(fā)展，體能較好的可能參加一些動作幅度比較大或運(yùn)動量較大的活動;體能較差的則可以參加一些有氧活動或肢體幅度較小的活動。本文則是針對排球課程進(jìn)行分成教學(xué)的講解[1]。

一、高校排球的分層教學(xué)應(yīng)用原則

（一）具有一定的針對性

高校排球課程可以幫助學(xué)生提高自身的身體素質(zhì)和良好的運(yùn)動習(xí)慣。傳統(tǒng)的排球教學(xué)是老師通過講授的方式來進(jìn)行技術(shù)講解，學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，這樣的教學(xué)方式比較死板且無趣，無法很好的提高學(xué)生的積極性，而老師在講解時(shí)則占用了大部分時(shí)間，所以留給學(xué)生自由練習(xí)的時(shí)間少之又少。而對于分層式教學(xué)，則是讓學(xué)生自主的先進(jìn)行練習(xí)，通過在練習(xí)當(dāng)中遇到的問題教師進(jìn)行解答并規(guī)范動作，整體的把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，還可以讓學(xué)生先進(jìn)行自主性探究學(xué)習(xí)。所以，根據(jù)不同的學(xué)生老師可以指定不同的教學(xué)內(nèi)容和方式，可以滿足學(xué)生的自身發(fā)展需求[2]。

（二）采取模糊化原則

在對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)前，老師應(yīng)該現(xiàn)在課前對學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，全面的掌握每個(gè)學(xué)生的整體情況和身體素質(zhì)在進(jìn)行課程內(nèi)容的制定，如果不經(jīng)過調(diào)研就授課，依然達(dá)不到針對性分層教學(xué)。但即使這樣，分層教學(xué)仍然存在一些問題，目前的分層教學(xué)只根據(jù)學(xué)生的好壞來分，這樣會打消一些學(xué)生的積極性，讓其感到自卑或敏感;高校應(yīng)該針對學(xué)生的不同體能，制定出不同層次的教學(xué)方式，要將學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞模糊化，不能太過于在乎學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，畢竟學(xué)習(xí)好并不是完全可以代表體育方面也很好，同理，對于一些成績不是很優(yōu)異的學(xué)生，他們的運(yùn)動天賦也許會更好，所以要將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況模糊化，只針對他們的身體素質(zhì)和體能制定教學(xué)計(jì)劃[3]。

二、分層教學(xué)方法的具體步驟

（一）制定合理的分層依據(jù)

排球動作有很多都比較困難且不容易掌握，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是老師在前面根據(jù)動作進(jìn)行講解，然后讓學(xué)生來模仿，老師在旁邊糾正，雖然這樣的教學(xué)方法可以讓學(xué)生比較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)排球技巧，但是對于一些體能比較差的學(xué)生，可能無法很好地掌握相關(guān)操作，造成一定的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān);還有一些同學(xué)可能對排球不感興趣，不喜歡學(xué)也不想學(xué)，這種在主觀意識上就比較排斥的學(xué)生需要根據(jù)其愛好進(jìn)行其他活動教學(xué)[4]。

（二）根據(jù)學(xué)生的身心素質(zhì)進(jìn)行分層

在定期的體檢測試中，體育老師應(yīng)該可以掌握每位學(xué)生的身體素質(zhì)，這些基本數(shù)據(jù)也為分層教學(xué)提供了有力的依據(jù)。所以，教師可以根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行階段性教學(xué)，例如：身體素質(zhì)較好的學(xué)生，可以讓他們學(xué)習(xí)一些排球在運(yùn)動中的技能和一些操作技巧，然后將時(shí)間留給他們，讓他們進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練和比賽演練;對于一些身體素質(zhì)比較低的學(xué)生，可以先對他們進(jìn)行排球知識的講解，并讓他們進(jìn)行簡單的運(yùn)球操作，還可以將學(xué)生分成幾組來進(jìn)行互動練習(xí)。這樣可以使學(xué)生在不同的階段掌握與自身相符的體育運(yùn)動技能，還可以在很大程度上調(diào)動學(xué)生的積極性[5]。

綜上所述，目前高校的體育課程無法在適應(yīng)傳統(tǒng)教學(xué)模式，而應(yīng)該采取分層教學(xué)的方法來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。對于高校排球教學(xué)中更應(yīng)該將學(xué)生的體能數(shù)據(jù)作為依據(jù)，老師通過不同的學(xué)生的體能來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的制定。所以在體育課堂中，老師可以將學(xué)生分為幾個(gè)梯度，通過課程內(nèi)容的復(fù)雜程度來對學(xué)生進(jìn)行針對性講解，充分的調(diào)動學(xué)生的積極性和提高他們對運(yùn)動的熱愛程度。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚虹.分層教學(xué)法在高校排球教學(xué)中的應(yīng)用[J].體育世界（學(xué)術(shù)版），2016.

[2]耿新山.分層教學(xué)法在高校排球教學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代教研論叢， 2018（1）.

[3]郭成成.分層教學(xué)法在高校排球教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].才智， 2016（30）.

[4]任世卿.分層教學(xué)法在高校排球俱樂部教學(xué)模式中的實(shí)驗(yàn)研究[J].科技信息，2009（6）：247-247.

[5]邢菊.分層教學(xué)法在高校排球課中的應(yīng)用研究[J].新課程學(xué)習(xí)（下），2012（9）：69-69.