胡姍姍

摘 要：隨著高等教育對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重視以及互聯(lián)網技術的不斷發(fā)展，高職院校迎來了新的挑戰(zhàn)和機遇。本文針對“互聯(lián)網+”背景下高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)進行研究，提出幾點對策和建議。

關鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);高職;互聯(lián)網+

十三五規(guī)劃期間，教育部明確指出高校應加大力度培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。高校要明確認識，深化教學改革，以幫助畢業(yè)生適應社會需求，緩解社會就業(yè)矛盾。高職院校在注重學生技能培養(yǎng)的同時也相應的增加了對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。隨著互聯(lián)網技術的不斷發(fā)展，教學體系、教學方法乃至教學目的都發(fā)生著巨大的變化，新興技術的出現(xiàn)徹底改變了傳統(tǒng)的教學，使教學變得更生動豐富同時也帶來了更高的要求。高職院校在“互聯(lián)網+”背景下進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，要實現(xiàn)的不是單一的目標，要做的也不是單一的改變，而是一套全面的系統(tǒng)工程。本文針對高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，從以下幾個方面提出相關建議。

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念充分融入到傳統(tǒng)教學理念中

理念是行動的先導，進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育首先要做的就是將其理念根植傳統(tǒng)教育，從上自下的理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能夠帶來的活力和發(fā)展，從教學內容、教學方式、師資配備、教學條件等多個方面影響傳統(tǒng)教學。

構建一套“逐層次、應用化、動態(tài)發(fā)展”的課程體系

“逐層次”的課程體系即包括公共基礎知識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識、專業(yè)基礎知識和專業(yè)拓展相關知識的逐層深入的課程體系。其中，針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識也是“逐層次”的，要將專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融入教學，也要考慮一些不相關學科的互補性和教學的綜合性。“應用化”的課程體系即可操作的、可被用于實踐的課程。一方面是對課程內容的要求，應緊密聯(lián)系實際，對于能力的培養(yǎng)符合工作崗位的真實需求。另一方面是對課程形式的要求，課程體系中應包含一大部分的實訓類課程，培養(yǎng)學生的動手操作能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面“應用化”指的是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育，是具備構建專業(yè)相關的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模型的能力。“動態(tài)發(fā)展”的課程體系即保持更新、與時俱進的課程體系。教師教學時，一方面要將必須具備的理論及實踐知識講解透徹，另一方面還要結合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念闡述學科未來的發(fā)展前景。

應用互聯(lián)網技術構建“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)+專業(yè)”教學資源庫

應用互聯(lián)網技術構建一個包括課程資源平臺、行業(yè)信息資源平臺、拓展功能平臺和模擬操作平臺的完備的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)+專業(yè)”教學資源庫。其中課程資源包括專業(yè)信息和課程信息;行業(yè)信息資源平臺包括行業(yè)相關的法律法規(guī)、行業(yè)標準、行業(yè)企業(yè)動態(tài)新聞、國內外相關技術發(fā)明與應用等;拓展功能平臺包括執(zhí)業(yè)資格考試、專業(yè)相關技能大賽（包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽）、校企合作和就業(yè)信息等;模擬操作平臺包括本專業(yè)相關課程使用到的模擬軟件。應用互聯(lián)網等信息技術實現(xiàn)線上線下的教學互動和實現(xiàn)校內校外的高效鏈接。

建設“三師型”專業(yè)師資隊伍

“三師型”師資隊伍指的是的具有高校教師資格、掌握快遞行業(yè)專業(yè)知識并有一定的操作技能、能夠為本專業(yè)學生進行就業(yè)指導和職業(yè)規(guī)劃的教師。建設這樣的師資團隊，首先要提高認識，從根本上理解“三師型”的含義和要求。其次要對教師進行系統(tǒng)且深入的專業(yè)培訓，把握多種學習途徑。同時建議學校建立關于“三師型”師資建設的激勵制度，增強教師積極性。另外，也可以通過多種多樣的方式促進“三師型”師資的培養(yǎng)，如引進企業(yè)的外聘教師、鼓勵教師和學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽、各高校或相關專業(yè)共同搭建“三師型”師資培養(yǎng)平臺實現(xiàn)資源共享等。

建設“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)+專業(yè)”實訓基地

“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)+專業(yè)”實訓基地是一套實訓系統(tǒng)的集合，包活校內專業(yè)實訓基地、生產性實訓基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐基地和大學生創(chuàng)業(yè)科技園。專業(yè)實訓基地是校內基礎課程的實踐技能學習場所，生產性實訓基地是按照工作流程操作能夠獲得產出收入的真實操作訓練，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地是進行創(chuàng)新研究創(chuàng)業(yè)演練的場所，大學生創(chuàng)業(yè)科技園是通過幫助扶植將創(chuàng)新成果進行轉化的場所。最后，可應用互聯(lián)網技術構建“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)+專業(yè)”實踐平臺，將幾個不同的實踐基地連接為一個有機的整體，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“一條龍”的訓練。

完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的保障措施

開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的同時也要建立一套有效的保障機制，如創(chuàng)業(yè)輔助服務，包括法務、稅務、財務、融資、電子信息技術等方面的創(chuàng)業(yè)咨詢與援助，可以用應用互聯(lián)網技術實現(xiàn)基礎問題自動講解或者線上線下的及時溝通，完備的創(chuàng)業(yè)輔助服務能夠為學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐提供有力的幫助與保障。

參考文獻：

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[2]白廣申.“互聯(lián)網+”時代背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革探索[J].廣州職業(yè)教育論壇.2016（4）.