淺談七年級語文教學(xué)中情感教育的滲透

劉雪蓮

摘 要：情感教育是學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中不可缺少的因素，在語文教學(xué)中滲透一定的情感因素能夠使學(xué)生更加深入到教材文中，不僅學(xué)到深刻的文化知識，而且感受到作者通過文字傳遞的情感。筆者結(jié)合自身的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出以下幾點(diǎn)情感教育在七年級語文教學(xué)中的滲透策略：創(chuàng)設(shè)情境渲染氣氛，引發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感;朗讀文本喚起情感，文字激起情感共鳴;回歸學(xué)生真實(shí)生活，積累豐富情感經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：七年級語文;情感教育;滲透策略

目前我國語文教學(xué)過程中仍然存在一些問題，教師運(yùn)用的的教學(xué)方法不太合理、過于單一，無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了改變這種語文教學(xué)中存在的不良現(xiàn)象，教師要嚴(yán)格遵循素質(zhì)教育的改革理念，重視情感教育在語文教學(xué)中的滲透和作用，逐步探索語文教學(xué)情感教育的有效策略，深入挖掘教材文本中蘊(yùn)含的情感因素，讓學(xué)生受到精神上的陶冶，逐漸發(fā)展學(xué)生的審美情感。

一、創(chuàng)設(shè)情境渲染氣氛，引發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感

依據(jù)初中階段學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，他們更善于接受直觀上的知識，在語文教學(xué)中，教師除了運(yùn)用生動(dòng)的教學(xué)語言外，還可以充分利用其他教學(xué)工具，對學(xué)生進(jìn)行情感教育，比如借助多媒體展示圖片或是播放視頻，都能夠創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境來渲染文中的氣氛，逐步引發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，達(dá)到情感教學(xué)的目的。

例如，教師在教學(xué)《紫藤蘿瀑布》時(shí)，創(chuàng)設(shè)以下具體情境。師：“同學(xué)們見過紫藤蘿花嗎？”生：“沒有?！睅煟骸白咸偬}花也可以形成一種壯觀的‘瀑布，請大家一起來欣賞下面這段視頻中美麗的景象。”視頻中盛開的紫藤蘿呈淡淡的紫色，遙遠(yuǎn)地從天空中垂直下來，看不見它的頭尾，就像一條真的瀑布。通過視頻中的景象給學(xué)生帶來視覺上的刺激，讓學(xué)生帶著對紫藤蘿的興趣來深入挖掘文本，揣摩作者的情感。生：“無論是紫藤蘿還是人都會遇到各種艱難困苦，我們要始終保持頑強(qiáng)的生命力?！币源艘l(fā)了學(xué)生內(nèi)心的感觸和情感。

二、朗讀文本喚起情感，文字激起情感共鳴

初中階段的語文教材選取了很多名篇佳作，大部分感情豐富的文學(xué)作品都適合學(xué)生朗讀。教師在課堂上要積極引導(dǎo)學(xué)生充滿感情地朗讀文本，并且要注意節(jié)奏的把握，通過朗讀讓學(xué)生感受作品的語言美和音韻美。教材中許多文本都蘊(yùn)含著作者豐富的情感，教師要讓學(xué)生通過文章中的具體語句體會人物情感的變化，通過反復(fù)朗讀深入挖掘文章的情感，對文本中的語言和文字進(jìn)行加工和想象，激起學(xué)生的情感共鳴。

例如，教師在教學(xué)第一單元的《天凈沙？秋思》這首詩時(shí)，選取合適的配樂并在課堂上播放引導(dǎo)學(xué)生參與朗讀。師：“同學(xué)們，現(xiàn)在我給大家播放一首思念故鄉(xiāng)的歌曲《故鄉(xiāng)的云》，請大家配合音樂完整地朗讀這首詩?！痹谌w學(xué)生朗讀完畢后，教師幫助學(xué)生劃分詩歌的節(jié)奏如枯藤/老樹/昏鴉，讓學(xué)生再次進(jìn)行朗讀，感受古詩一氣呵成的節(jié)奏感，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釂枺骸按蠹以诶首x完這首詩后，有什么感受呢？”生：“通過兩次朗讀，我感受到了游子對故鄉(xiāng)思念的情感，這首詩描寫了一幅凄慘蕭條的景色，抒發(fā)了作者悲秋思鄉(xiāng)的情感?！蓖ㄟ^播放合適的音樂引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全詩的朗讀，能夠加深學(xué)生對全詩所蘊(yùn)含情感的理解和感悟，激起了學(xué)生的情感共鳴。

三、回歸學(xué)生真實(shí)生活，積累豐富情感經(jīng)驗(yàn)

教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以將教材上的文本與學(xué)生的日常生活相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對生活的回味和感悟，幫助學(xué)生積累豐富的社會生活經(jīng)驗(yàn)。真實(shí)的日常生活是學(xué)生情感迸發(fā)的源泉，在語文教學(xué)中教師要努力帶領(lǐng)學(xué)生深入生活，引導(dǎo)學(xué)生觀察并感悟生活，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行情感教育的滲透，可以更快幫助學(xué)生在課堂上表達(dá)對社會生活的真實(shí)情感，將所學(xué)的語文知識與自己的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，回憶曾經(jīng)生活當(dāng)中的細(xì)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)對文章進(jìn)行聯(lián)想，品味文章的美景。

例如，教師在教學(xué)第二課《濟(jì)南的冬天》一文時(shí)，利用貼近學(xué)生生活的話題進(jìn)行導(dǎo)入。師：“同學(xué)們，你們能說說最喜歡哪個(gè)季節(jié)嗎？原因是什么呢？”甲生：“我最喜歡春天，因?yàn)榇禾斓奶鞖夥浅＿m合去郊游?！币疑骸拔易钕矚g夏天，雖然夏天烈日炎炎，但是我可以經(jīng)常去游泳館游泳，感受水里的歡樂?！薄瓗煟骸翱磥砻课煌瑢W(xué)喜歡四季的理由各不相同啊，現(xiàn)在我們來看看老舍為什么喜歡濟(jì)南的冬天吧！”引領(lǐng)學(xué)生回歸真實(shí)生活，師：“同學(xué)們是不是可以在腦中聯(lián)想到冬天有白雪皚皚的畫面，有冷風(fēng)雪飄飄的情境??！”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想自己的日常生活，感受冬日的環(huán)境和美麗的意境，并積累豐富的情感經(jīng)驗(yàn)。

綜上所述，教師不僅要注重教學(xué)任務(wù)的完成，而且要更重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感變化和體驗(yàn)，根據(jù)初中階段學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，精密設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境渲染氣氛，適當(dāng)?shù)膶虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)感受。結(jié)合教材文本的特點(diǎn)，在學(xué)生理解文章的基礎(chǔ)之上引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘文本的思想情感，從而受到一定的感染，更加深刻地感受文本散發(fā)出的情感魅力。

參考文獻(xiàn)：

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