崔彥芳

摘 要：本文從中小學(xué)音樂教學(xué)的角度探討了教師人文素養(yǎng)在其中的重要性。認(rèn)為由于音樂的人文性特點(diǎn)和當(dāng)前新課改的時(shí)代背景，教師需要不斷加強(qiáng)自身的人文修養(yǎng)，才能夠?qū)崿F(xiàn)有效的課堂教學(xué)，從而提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞：中小學(xué);音樂教學(xué);教師;人文素養(yǎng);重要性

在當(dāng)前學(xué)生核心發(fā)展素養(yǎng)深刻的教育背景下，對(duì)教師教學(xué)能力和技能的要求也越來越來，如何正確的認(rèn)識(shí)教師人文素養(yǎng)和重要作用，對(duì)于課堂教學(xué)而言有著非常重要的意義。音樂教學(xué)作為中小學(xué)教育的一個(gè)重要方面，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和音樂技能的培養(yǎng)起到關(guān)鍵性作用，同時(shí)也對(duì)教師提出了很高的要求，本文著重從教師人文素養(yǎng)的角度來探討其在中小學(xué)音樂教學(xué)中的重要性。

一、人文素養(yǎng)與音樂的人文性

人文素養(yǎng)指的是人文科學(xué)的研究能力、知識(shí)水平和人文科學(xué)體現(xiàn)出來的以人為對(duì)象、以人為中心的精神。從人文素養(yǎng)的特點(diǎn)看，要形成這種精神必須要有研究能力、知識(shí)水平和人文科學(xué)這三個(gè)必不可少的條件，在形成人文素養(yǎng)的過程中，則需要不斷的求知和探索，不斷的萃取人文精華，進(jìn)而有利于各種實(shí)踐。

音樂是一門人文學(xué)科，在音樂創(chuàng)作、表演和欣賞中都深入了人的因素，從歷史的經(jīng)度和地域緯度看，不同時(shí)代、不同國家和民族均有著鮮明的時(shí)代性和民族性，都體現(xiàn)出了多樣化的風(fēng)俗習(xí)慣和審美經(jīng)驗(yàn)，也造就了豐富多彩的音樂風(fēng)格。從當(dāng)前我國音樂課程的教學(xué)內(nèi)容看，基本上分為歌唱、欣賞、創(chuàng)作三大板塊，尤其是在歌唱和欣賞教學(xué)中，其選取的曲目均有著不同的風(fēng)格特點(diǎn)，如歌曲就有獨(dú)唱、重唱、合唱等體裁，包括世界各地的民歌、兒童歌曲。器樂方面則更加的豐富，如各種中西樂器的獨(dú)奏名曲以及大中型的管弦樂作品等。從教師的角度看，如何把握這些豐富的課程內(nèi)容，在課堂上讓學(xué)生所接受，必須要有深厚的人文素養(yǎng)才能夠滿足音樂教學(xué)的需求。

二、教師人文素養(yǎng)在中小學(xué)音樂教學(xué)中的作用

（一）提供科學(xué)合理的教學(xué)方法

當(dāng)前的音樂教學(xué)，是建立在新課程改革基礎(chǔ)上的，其課程改革一個(gè)重要的方面就是教學(xué)方法的改革，傳統(tǒng)的音樂教學(xué)屬于教授與接受模式，在很大程度上限制了學(xué)生的想象力，而且學(xué)生在課堂上也難以學(xué)到系統(tǒng)的音樂知識(shí)。從課改背景的角度看，要提高音樂課堂的效率，最為關(guān)鍵的一點(diǎn)就是對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革和探索多元化的教學(xué)方法。因此作為音樂教師，要從教學(xué)使命的角度對(duì)不同性質(zhì)的音樂課進(jìn)行方法上的創(chuàng)新。如在器樂欣賞教學(xué)中，通過體驗(yàn)的方法讓學(xué)生感受樂器的音色特點(diǎn)、情緒特點(diǎn)，運(yùn)用律動(dòng)的方法來感受主題旋律的節(jié)奏、節(jié)拍特點(diǎn)等，讓學(xué)生逐步的了解和掌握音樂的風(fēng)格和相應(yīng)的知識(shí)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)科有效性教學(xué)的前提條件，由于學(xué)生不同的個(gè)人差異，在對(duì)待音樂的態(tài)度上也呈現(xiàn)出明顯的層次性，如何縮小差異、縮短層次，同步培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這與教師的人文素養(yǎng)有著很大的關(guān)系。在音樂教學(xué)中，雖然在課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)上都要做到以音樂為核心，但是為了能夠讓學(xué)生能夠更好的了解音樂的特點(diǎn)，掌握音樂的技能，則需要多種學(xué)科的支撐。以人音版五年級(jí)下冊(cè)教唱曲目《迷人的火塘》為例，這是一首侗族風(fēng)格的歌曲，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中運(yùn)用教學(xué)課件來展示侗家的自然和人文風(fēng)情，可以更好的把學(xué)生帶入到音樂的情境中去，從而借用這些人文化的知識(shí)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，則會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

（三）提高學(xué)生的音樂的理解力

音樂學(xué)科具有審美性，因?yàn)槎鄻踊囊魳芬繇懣梢员憩F(xiàn)出豐富的音樂形象和情感，在聽覺上給人以美的享受。以審美為核心也是中小學(xué)音樂教學(xué)的核心要求。在音樂課堂中，為了能夠讓學(xué)生感受到音樂美，必須提高學(xué)生的音樂理解力，但是在音樂理解的過程中單純的依靠聽覺是難以把握的。如在器樂欣賞教學(xué)中，由于器樂作品沒有歌詞的闡釋，所以在聆聽和欣賞的過程中不容易把握音樂形象和情感。所以在欣賞的過程中，教師需要運(yùn)用語言講授法對(duì)學(xué)生進(jìn)行說明，要起到引導(dǎo)性的作用，這就需要教師在語言組織的過程中加入對(duì)音樂的理解，所以用語言闡釋就必須以豐富的音樂知識(shí)和人文知識(shí)作為基礎(chǔ)。

三、音樂教師人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

（一）人文知識(shí)的學(xué)習(xí)與探索

音樂教師人文素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開平時(shí)對(duì)人文知識(shí)的關(guān)注，教師的基本技能主要包括兩個(gè)方面，一是教學(xué)技能，包括教學(xué)方法的運(yùn)用、教學(xué)組織能力等，二是專業(yè)知識(shí)，即教師的音樂基本功。筆者認(rèn)為，教師在人文素養(yǎng)的培養(yǎng)上需要不斷補(bǔ)充基本技能之外的知識(shí)，通過學(xué)習(xí)不同的人文學(xué)科內(nèi)容來補(bǔ)充營養(yǎng)，可以拓展自己的知識(shí)面，豐富自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而提高自身的綜合業(yè)務(wù)能力。

（二）充分的理論與實(shí)踐結(jié)合

教師在不斷增加自身人文知識(shí)的同時(shí)還需要做到與實(shí)踐的結(jié)合，即把所學(xué)到的人文知識(shí)在音樂課堂中得到廣泛的運(yùn)用。這就需要教師在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中把人文知識(shí)與所教授的音樂內(nèi)容實(shí)現(xiàn)郵寄的結(jié)合，這樣才能夠充分的體現(xiàn)出人文素養(yǎng)在音樂教學(xué)中的作用。

結(jié)論

綜上所述，隨著教育的發(fā)展，音樂教學(xué)也在處于不斷的變化和發(fā)展過程中，作為教學(xué)的主體，音樂教師也需要不斷的加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，而且這一修養(yǎng)更加的體現(xiàn)出多元化的特征，因?yàn)橐魳坟S富的人文性特征，在教學(xué)過程中如何把這些人文性傳授給學(xué)生，沒有堅(jiān)實(shí)的人文素養(yǎng)是難以實(shí)現(xiàn)的，因此從這一角度看，音樂教師要充分重視人文素養(yǎng)在音樂教學(xué)中的重要作用。

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