陳姝洋

【摘要】視唱練耳在高校音樂專業(yè)基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)中起著非常重要的作用，可以系統(tǒng)、有規(guī)律地訓(xùn)練學(xué)生的語調(diào)、節(jié)奏感和記憶力。隨著時(shí)代的變遷要求逐步從傳統(tǒng)的多元化發(fā)展向多學(xué)科的多元化發(fā)展，在視唱練耳的模式下不斷發(fā)現(xiàn)自身發(fā)展過程中的一些弊端和不足，從而與不斷變化的文化藝術(shù)市場對專業(yè)人才的需求相適應(yīng)。所以，本文首先分析了高校視唱練耳教學(xué)多元化教法的意義，然后對高校視唱練耳教學(xué)多元化教法進(jìn)行了深入探究。

【關(guān)鍵詞】高校;視唱練耳;多元化;教學(xué)方法

【中圖分類號】G613 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、高校視唱練耳教學(xué)多元化教法的意義

高校視唱練耳的多元化改革有利于培養(yǎng)綜合性、實(shí)踐性強(qiáng)的音樂人才。通過不斷提高本專業(yè)學(xué)生的音樂欣賞、分?jǐn)?shù)認(rèn)知、演奏和創(chuàng)作能力，對學(xué)生的音樂素質(zhì)有著直接而有效的影響。在傳統(tǒng)意義上的視唱練耳課程大多以一種較為單調(diào)和枯燥的形式進(jìn)行，如果用主要的樂器進(jìn)行鋼琴練習(xí)聽辨音過于保守，如在一定程度上可以打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心，同時(shí)也對專業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)產(chǎn)生有害的影響。與此同時(shí)，我國對視唱練耳教學(xué)方法的研究與其他發(fā)達(dá)地區(qū)和國家的研究現(xiàn)狀相比仍有許多不足之處，在這種情況下，為了滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用的需要，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提高，完善現(xiàn)階段我國高校音樂教育環(huán)境，實(shí)現(xiàn)高校視唱練耳教學(xué)多元化的趨勢是勢不可擋的。在新形勢下，從教學(xué)模式、方法、內(nèi)容等方面開展視唱練耳訓(xùn)練是一項(xiàng)長期而重要的任務(wù)。

二、高校視唱練耳教學(xué)多元化教法

（一）民間音樂素材傳承性學(xué)習(xí)

目前，許多視唱練耳教材都吸收了一些民族的音樂元素，甚至有些教材還專門將漢語模式作為訓(xùn)練的重點(diǎn)章節(jié)，占很大比例。然而，值得注意的是，選擇多種旋律的作品會迎合人們熟悉的聽覺感受，但不可能深入具體的學(xué)習(xí)音樂變奏曲，這是書目編纂實(shí)踐中難以實(shí)現(xiàn)的矛盾。所謂的民族音樂素材的擴(kuò)充，并不要求所有的教師都要盡可能的灌輸民族音樂，以提高學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中音樂素材的積累，而是要以學(xué)校所在地區(qū)的音樂為基礎(chǔ)，組織和有效的運(yùn)用本土音樂。本地說唱音樂，歌劇音樂還有民歌，甚至包括一些簡單的搖籃曲、兒童歌曲都可以在學(xué)習(xí)內(nèi)容中。通過這些延伸學(xué)習(xí)，不僅能得到本土音樂的積累，同時(shí)也可以激發(fā)民間音樂在多元化創(chuàng)作中的興趣，便民間藝術(shù)傳承的信念得到增強(qiáng)。

（二）流行音樂補(bǔ)充性學(xué)習(xí)

對流行音樂作品的研究，常常會被排除在嚴(yán)肅音樂基礎(chǔ)理論課程的教學(xué)內(nèi)容之外。其一是由于傳統(tǒng)古典的曲目在教材編寫中的指導(dǎo)作用，另外就是否定流行音樂自身價(jià)值。但是隨著音樂浪潮的發(fā)展，以及流行音樂類型和滲透性，嚴(yán)肅音樂的貴族氣質(zhì)已不能占領(lǐng)受眾市場。大眾更是從流行音樂的激情和審美中獲得更多享受。伴隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大眾文化逐步得到普及，流行音樂的出現(xiàn)恰恰順應(yīng)了公共生活的節(jié)奏，很多細(xì)節(jié)體現(xiàn)了人們的日常生活，和觀眾產(chǎn)生共鳴。因?yàn)橐暵爟?nèi)容的單一，同學(xué)們也對這門課程產(chǎn)生一些困惑，他們認(rèn)為視唱練耳是一門枯燥、無趣的理論課程。其實(shí)通俗流行音樂旋律豐富，節(jié)奏隨性而活潑，還有美妙的音樂結(jié)構(gòu)范式，這些都不應(yīng)該被盲從的歸為“通俗”，他們在教學(xué)內(nèi)容中增加了視唱練耳練習(xí)，為了提高學(xué)生對多樣化音樂的認(rèn)識，使音樂的結(jié)構(gòu)和形式多樣化，多角度學(xué)習(xí)對學(xué)生有很大的幫助。流行音樂，換句話說，就是要有受眾、藝術(shù)市場，除了內(nèi)容在公共生活中體現(xiàn)的點(diǎn)滴，也不能讓音樂旋律朗誦化，此外，大多數(shù)學(xué)生都有自己喜歡的流行歌曲和歌手。在實(shí)踐中，他們可以在歌唱教學(xué)中增加對流行音樂的學(xué)習(xí)，也可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行專業(yè)的選擇。

（三）非常規(guī)性節(jié)奏

節(jié)奏訓(xùn)練是視唱練耳訓(xùn)練中的一個(gè)基本教學(xué)問題。節(jié)奏貫穿于視唱練耳訓(xùn)練的全過程。除了節(jié)奏，如2/4、3/4、4/4、3/8、6/8、7/8等，還有節(jié)奏學(xué)習(xí)。然而，主要討論的是人為重音問題，即作曲家不同于傳統(tǒng)的強(qiáng)弱邏輯順序，而是根據(jù)自己創(chuàng)作的需要，在非重音的位置安排重音。音樂片段的出現(xiàn)是對同一節(jié)奏模式下不同音效的追求。對于初學(xué)者，甚至是有一定音樂積累的人來說，寫音樂是非常困難的。除了不同節(jié)拍的記譜上的差異，對實(shí)際音響效果的音樂描述也沒有太大的差異。在教學(xué)實(shí)踐過程中，要引導(dǎo)學(xué)生注意在壓力下學(xué)習(xí)音樂，努力改變其一般強(qiáng)的邏輯結(jié)構(gòu)和弱邏輯結(jié)構(gòu)中的映射位置，從而實(shí)現(xiàn)音樂聽與欣賞的差異。

（四）視唱練耳教學(xué)評估的科學(xué)化

首先要大力推廣學(xué)生參與音樂會報(bào)告的形式。視唱練耳的專場音樂會，不僅可以調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情，還能豐富他們的音樂實(shí)踐能力。根據(jù)學(xué)生的水平、學(xué)習(xí)進(jìn)度和個(gè)人興趣愛好，有效組織學(xué)生進(jìn)行音樂報(bào)道應(yīng)選擇哪些作品，盡量要做到技巧和欣賞、傳統(tǒng)與創(chuàng)新的結(jié)合。其次引導(dǎo)學(xué)生們積極學(xué)習(xí)田野調(diào)查方法。鼓勵他們錄制當(dāng)?shù)氐臉非趯?dǎo)師的指導(dǎo)下將其收集成冊。這樣既鍛煉了學(xué)生的專業(yè)水平，還能讓學(xué)生的社會實(shí)踐能力得到一定培養(yǎng)。再次就是要培養(yǎng)學(xué)生理論寫作習(xí)慣。應(yīng)該鼓勵學(xué)生思考和記錄自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，無論是關(guān)于視聽技能的工作，還是視唱練耳與專業(yè)技能的結(jié)合。小論文也可以成為論文，同時(shí)還要整理更多的視唱練耳訓(xùn)練研究報(bào)告，導(dǎo)師參與指導(dǎo)，這些都可以看作是教學(xué)的成果，同時(shí)也可以成為教學(xué)評價(jià)的重要組成部分。

三、視唱練耳教學(xué)評估的科學(xué)化

在傳統(tǒng)視唱練耳教學(xué)效果評估中，我們主要側(cè)重于以下幾個(gè)方面：單音、音程的聽辯;和弦以及調(diào)內(nèi)和弦的連接;節(jié)奏旋律的聽辯;完整作品的視唱。視唱練耳教學(xué)發(fā)展到今天，對教學(xué)水平的評估標(biāo)準(zhǔn)同樣不能如此單一，應(yīng)該提倡更加多元化、人性化、科學(xué)化的評估與展示形式。

首先，普及學(xué)生參與音樂會匯報(bào)形式。視唱練耳專場音樂會，一方面可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，另一方面豐富了學(xué)生的音樂實(shí)踐能力。至于為學(xué)生選擇什么樣的作品在音樂會上匯報(bào)，則可以根據(jù)學(xué)生水平、學(xué)習(xí)進(jìn)度、個(gè)人興趣進(jìn)行有效的組織，力求做到技巧性與欣賞性相結(jié)合，傳統(tǒng)性與創(chuàng)新性相結(jié)合。

其次，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)田野調(diào)查的方法。鼓勵學(xué)生深入民間，在指導(dǎo)老師的引導(dǎo)下通過自己的實(shí)踐努力，記錄鄉(xiāng)土音樂。這樣可以鍛煉學(xué)生專業(yè)記錄的水平，還可以培養(yǎng)學(xué)生社會實(shí)踐的能力。

四、結(jié)論

總而言之，在傳統(tǒng)音樂教育改革的環(huán)境和前提下，在充分認(rèn)識多元時(shí)代背景的前提下，不管是對教學(xué)內(nèi)容和方法、還是教學(xué)評價(jià)的選擇等等，都應(yīng)將多元化時(shí)代的背景作為前提，開展有效的調(diào)整與改革。對教師來說必須做到正確對待教學(xué)，傳統(tǒng)保守的教學(xué)方法努力摒棄，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維和感性思維，培養(yǎng)多樣化的音樂教育，為學(xué)生界定的音樂學(xué)習(xí)和學(xué)生的成長提供服務(wù)。

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