陳楊
隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和信息技術(shù)的不斷發(fā)展,許多新興技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生,給各行各業(yè)帶來許多便利,教育也不例外。許多中小學(xué)以及高校都配有新媒體教學(xué)設(shè)施,其中,微課逐漸出現(xiàn)在人們的視野,并受到廣泛關(guān)注。它是現(xiàn)代社會(huì)信息化的產(chǎn)物,是近幾年興起的一種以高效、便捷為主要特點(diǎn)的新型教學(xué)模式。微課是指教師針對(duì)教學(xué)內(nèi)容,利用音頻、視頻、動(dòng)畫、課件等多媒體介質(zhì)制作而成的微型課程。將微課融入歷史課堂教學(xué)中,可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在日常授課過程中,歷史教師要充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì),拓寬課堂教學(xué)渠道,提升課堂效率。
運(yùn)用微課的重要意義
初中生正處于青春叛逆期,他們大多活潑好動(dòng)、個(gè)性鮮明,對(duì)各種新鮮事物充滿好奇心;但在學(xué)習(xí)中往往自控能力較差,注意力難以集中。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為主導(dǎo)的,學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)都是灌輸式的,而不是積極探索式的,長(zhǎng)此以往,學(xué)生會(huì)覺得歷史課堂枯燥無味,逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。歷史是一門人文學(xué)科,教學(xué)內(nèi)容廣泛,囊括古今中外所有重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)、人物、事件,且需記憶的內(nèi)容較多,若學(xué)生不能將每個(gè)歷史事件的背景、意義和過程進(jìn)行詳細(xì)了解,很難將相關(guān)知識(shí)熟記于心。
微課形式新穎便捷,內(nèi)容簡(jiǎn)潔明了,可以在一段音頻、視頻或動(dòng)畫中將一個(gè)歷史事件重復(fù)呈現(xiàn)。在歷史課堂中引入微課,可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解記憶,能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量和效果。在初中歷史教學(xué)過程中,教師要深入研究,不斷探索,繼續(xù)創(chuàng)新思路,將微課與歷史教學(xué)完美融合,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,高效完成既定教學(xué)目標(biāo)。
微課制作注意要點(diǎn)
合理控制時(shí)長(zhǎng),把握重點(diǎn)內(nèi)容 微課以簡(jiǎn)短精練為主要特征,時(shí)間一般控制在5分鐘至10分鐘,很難將所有教學(xué)內(nèi)容都囊括在內(nèi)。因此,歷史教師在制作微課的時(shí)候,要注意取舍,抓住重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容??茖W(xué)研究表明:在一節(jié)課之內(nèi),學(xué)生集中注意力的時(shí)間是有限的。因此,初中歷史教師要在有限的時(shí)間之內(nèi),使學(xué)生高效掌握重點(diǎn)知識(shí)和內(nèi)容,有效完成既定教學(xué)目標(biāo)。
用心制作微課,注重設(shè)計(jì)效果 在微課的制作過程中,不僅要注重實(shí)用性,還要重點(diǎn)關(guān)注其整體設(shè)計(jì)效果。教師要結(jié)合學(xué)生的年齡階段和性格特征,針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容,制作符合他們學(xué)習(xí)能力和特點(diǎn)的微課。這樣才能做到有的放矢,讓學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索。課后,教師還可以征求學(xué)生對(duì)歷史微課的意見和建議,及時(shí)研究改進(jìn),促進(jìn)課堂效率進(jìn)一步提升。
合理利用微課,積極互動(dòng)交流 微課的使用是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,但不是指單純地播放視頻或音頻。在播放結(jié)束后,教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解和引導(dǎo),并鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出觀看過程中發(fā)現(xiàn)的疑難和問題,然后組織學(xué)生進(jìn)行討論,讓他們?cè)谙嗷ソ涣鳒贤ㄟ^程中加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。
微課在歷史教學(xué)中的運(yùn)用
緊扣教學(xué)目標(biāo),突出教學(xué)重點(diǎn) 微課簡(jiǎn)潔精練,每一節(jié)課大概在10分鐘左右,它的引入是為了幫助同學(xué)們更好地理解知識(shí)點(diǎn)。初中歷史教師要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo),將課程重點(diǎn)、難點(diǎn)巧妙融入簡(jiǎn)短的微課,并提供重復(fù)下載功能,讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地反復(fù)觀看。例如,在學(xué)習(xí)《從“貞觀之治”到“開元盛世”》一節(jié)時(shí),教師要找到本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容是“貞觀之治”和“開元盛世”的具體表現(xiàn),而難點(diǎn)是盛世經(jīng)濟(jì)繁榮的原因及唐玄宗為什么能夠治理好國(guó)家。首先,可以利用圖像、文字、視頻等,向?qū)W生展示諸多盛世景象,然后幫助學(xué)生分析武則天、唐玄宗的人物特點(diǎn),引導(dǎo)他們自主思考出現(xiàn)盛世景象的原因,進(jìn)一步幫助學(xué)生記憶、掌握和理解相關(guān)知識(shí)。
結(jié)合學(xué)生特點(diǎn),提高學(xué)習(xí)能力 現(xiàn)階段,我國(guó)大多數(shù)中學(xué)仍然存在班級(jí)人數(shù)較多的問題,但每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,都有自己的個(gè)性特征,接受知識(shí)的能力和程度也不同。教師要結(jié)合每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),找到適合他們的微課運(yùn)用形式。例如,在學(xué)習(xí)《明朝的科技建筑與文學(xué)》一節(jié)時(shí),可以根據(jù)學(xué)生的不同愛好,讓他們分別針對(duì)科技、建筑與文學(xué)發(fā)表自己的見解,并在課堂上互相進(jìn)行交流討論,每個(gè)人可以對(duì)自己擅長(zhǎng)的部分發(fā)表自己的看法,集思廣益,這樣有助于對(duì)這節(jié)課的整體理解。
再現(xiàn)歷史場(chǎng)景,強(qiáng)化歷史情感 “以史為鏡,可以知興替”,歷史教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、價(jià)值觀和歷史觀。教師在設(shè)計(jì)微課時(shí),可以融入一些歷史故事,再現(xiàn)歷史場(chǎng)景,培養(yǎng)學(xué)生的歷史情感。例如,在近代史教學(xué)中,學(xué)習(xí)《中國(guó)工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征》這一節(jié)內(nèi)容時(shí),可以在微課中插入電影《長(zhǎng)征》片段,讓學(xué)生更清晰地了解當(dāng)年中國(guó)工農(nóng)紅軍爬雪山、過草地,最后取得長(zhǎng)征勝利的艱難過程,這樣能夠更直觀地培養(yǎng)學(xué)生的歷史情懷。
結(jié)束語
微課在現(xiàn)代教育中的應(yīng)用越來越廣泛。初中歷史教師可以充分發(fā)揮微課的技術(shù)優(yōu)勢(shì),圍繞既定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)理念,結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和特點(diǎn),合理制作和設(shè)計(jì)微課,努力發(fā)掘新型課堂教學(xué)模式,提升初中歷史教學(xué)質(zhì)量和效果。
參考文獻(xiàn)
[1]方志儉.初中歷史導(dǎo)學(xué)案與微課教學(xué)整合[J].教育,2016(12):29-30.
[2]張雪芹.微課在初中歷史課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用[D].曲阜師范大學(xué),2016.
[3]宋佳佳.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用研究[D].鄭州大學(xué),2017.
[4]王英.初中歷史教材的整合與取舍[J].課程教材教學(xué)研究(中教研究),2016(1):6-9.
(作者單位:江蘇省蘇州市蘇州工業(yè)園區(qū)星匯學(xué)校)