• 
    

    
    

      99热精品在线国产_美女午夜性视频免费_国产精品国产高清国产av_av欧美777_自拍偷自拍亚洲精品老妇_亚洲熟女精品中文字幕_www日本黄色视频网_国产精品野战在线观看

      ?

      課堂評價,讓自己慢些

      2016-12-23 18:03:37魏松茂
      關(guān)鍵詞:思維過程錯誤資源課堂評價

      魏松茂

      【摘要】開放的課堂是千變?nèi)f化的,我們很難對每個學(xué)生的回答做出快速、準確的評價.教師要“糊涂”一些,學(xué)會看清看透別點破,該糊涂時就糊涂;要莫疑春歸無覓處,靜待花開會有時,期待學(xué)生思維火花的迸發(fā);要擁有一顆平常心,善待學(xué)生之錯誤,讓其暴露思維的過程,這樣我們的評價才能“慢”出藝術(shù).

      【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂評價;思維過程;錯誤資源

      臺灣作家張文亮的詩歌《牽一只蝸牛去散步》是這樣寫的:上帝給我一個任務(wù),叫我牽一只蝸牛去散步.我不能走得太快,蝸牛已經(jīng)盡力爬,為何每次總是那么一點點?我催它,我唬它,我責(zé)備它,蝸牛用抱歉的眼光看著我,仿佛說:“人家已經(jīng)盡力了嗎!”我拉它,我扯它,我甚至想踢踏它,蝸牛受了傷,他流著汗,喘著氣,往前爬?真奇怪,為什么上帝叫我牽一只蝸牛去散步呢?“上帝呀!為什么?”天上一片安靜.“唉!也許上帝抓蝸牛去了!”好吧!松手了!反正上帝都不管了,我還管什么?讓蝸牛往前爬,我在后面生悶氣.咦?我聞到花香,原來這邊還有個花園,我感到微風(fēng),原來夜里的微風(fēng)這么溫柔.慢著!我聽到鳥叫,我聽到蟲鳴.我看到滿天的星斗!咦?我以前怎么沒有這般細膩的體會?我忽然想起來了,莫非我錯了?是上帝叫一只蝸牛牽我去散步.其實,我們的課堂評價也應(yīng)該“慢著”,讓自己慢些評價.隨著學(xué)生思考的深入、精彩紛呈的回答,絕不僅僅來自學(xué)生個性思維的張揚,很大程度上源于教師一次次揣著明白裝糊涂,給學(xué)生充分的機會暴露自己的思維過程,然后做出了恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與精彩的點撥.

      一、看清看透別點破,該糊涂時就糊涂

      莎士比亞在其著作《第十二夜》中,讓主人公說出了這樣一句話:“因為他很聰明,才能裝出糊涂人來.徹底成為糊涂人,要有足夠的智慧.”生活中,遇到讓自己窘迫的問題,裝點糊涂有時候比較容易解決問題.在數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們評價學(xué)生,有時需要裝糊涂,可以為學(xué)生遮羞,好下臺階.

      我們先來看一則案例.在一次分數(shù)應(yīng)用題練習(xí)課上,某教師出了這樣一道思考題讓學(xué)生練習(xí):做一批零件,甲每天能做100個,乙獨做需12天完成,丙獨做需要24天完成.現(xiàn)在乙和丙先合做4天,還剩下400個沒有做完.假如三人合做幾天完成這批零件?

      該題的解題思路是先求出零件的總數(shù),然后得出甲單獨完成這批零件所需要的天數(shù),最后求出結(jié)果,解題過程甚為煩瑣.大多數(shù)學(xué)生都在反復(fù)讀題,認真研究數(shù)量關(guān)系,課堂氣氛緊張.幾分鐘后,一個小男孩猛地舉起了手,但又馬上縮了回去.教師詢問緣由,小男孩怯生生地說:“我的答案是4天,不知道對不對……”

      教師好像抓住了救命稻草,連忙讓其回答:“這道題的答案就是4天,你是怎么知道的?”

      小男孩說:“我是用400÷100求得的……”

      未等小男孩講完,其他學(xué)生哄堂大笑.

      面對小男孩“荒謬”的解法以及混亂局面,教師面帶怒色地說:“胡鬧,坐下!”最后小男孩滿臉通紅地在教師的責(zé)備與同學(xué)們的嘲笑聲中,默默地坐下去了.課后我問該教師,你為什么不讓那位小男孩說說他的想法呢?該教師的解釋是:一方面課堂秩序比較混亂,另一方面我認為他是碰巧湊到了這個結(jié)果.

      這是多么獨特的解法,然而教師的一句“胡鬧”,把創(chuàng)新思維的“火花”給無情的澆滅了.教師需要“糊涂”些,多給學(xué)生表達的機會,學(xué)生就多些自信,那我們見到的就是另一片藍天啦.

      二、莫疑春歸無覓處,靜待花開會有時

      雅斯貝爾斯曾說過:“教育的本質(zhì)意味著:一棵樹搖動另一棵樹,一朵云推動另一朵云,一個靈魂喚醒另一個靈魂.”對孩子的教育本來就是應(yīng)該充滿詩意和童話的,花苞終會開放,小草總會發(fā)芽,樹苗也會在我們的澆灌下成長.在教學(xué)中,我們需要的就是那樣一種“靜待花開會有時”心態(tài),用耐心等待,或許時間有點長,但開出的花卻定會芳香泌人!

      筆者在教學(xué)了較復(fù)雜的分數(shù)應(yīng)用題之后,出了以下一道生活中的實際問題作為練習(xí).

      學(xué)校五月份用水72.8噸,比四月份節(jié)約用水18,五月份比四月份節(jié)約用水多少噸?

      我讓學(xué)生獨立思考解答,然后進行全班交流.通常解答這樣的題是先找出基本的關(guān)系式:四月份用水量×18=五月份比四月份節(jié)約的用水量,因為標準量未知,先求出標準量,再求出相差數(shù).交流時,大部分同學(xué)們出現(xiàn)的列式和我預(yù)想的是一致的,但還出現(xiàn)了72.8×18和72.8÷7這樣的做法,對于第一個算式,同學(xué)們很快就找到了錯誤的原因,而第二個算式讓他們說想法時,卻又講不清楚,很多同學(xué)聽得也糊里糊涂.怎么辦?最后決定還是把問題拋還給學(xué)生,于是我給學(xué)生充足的時間去討論交流.

      不多一會兒,有學(xué)生歡呼雀躍起來:“可以的,可以的.”又過了幾分鐘,更多的學(xué)生把手舉得高高的.這時,我又補充了一句,你能否想個辦法,讓大家很容易就看懂你的意思.很多孩子想到了畫圖.

      看了線段圖,有些沒想到的同學(xué)也豁然開朗了.的確非常巧妙!教室里響起了熱烈的掌聲.

      真的可以不必先求出單位“1”!我驚嘆不已.教了這么多年的數(shù)學(xué),我怎么從來就沒想到這種解法呢?我為學(xué)生感到自豪!

      三、擁有一顆平常心,善待學(xué)生之錯誤

      英國著名解剖學(xué)家麥克勞德小時候不僅頑皮,而且不時有驚人的舉動.有一次他突然萌發(fā)看看狗內(nèi)臟是個什么樣的念頭.于是,他和幾個小伙伴偷了一條狗,宰殺后開膛一件件地觀察,然而,這次他卻把禍闖到了校長頭上,這條狗是校長的寵物.校長給了他重重的“懲罰”:讓麥克勞德畫一張狗的骨骼結(jié)構(gòu)圖和一張狗的血液循環(huán)圖.麥克勞德知道責(zé)任難逃,只有認真地將圖畫好交給校長.校長看后很滿意,決定不再追究“殺狗事件”.麥克勞德的校長的處理是理智寬容的,沒有對犯錯誤的學(xué)生進行呵斥、批評,甚至體罰,他用智慧的“懲罰”,造就了一個“諾貝爾獎”的獲得者.

      在我們的課堂,評價同樣需要智慧.在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中,當(dāng)學(xué)生犯一些錯誤時,教師要用一顆平常心,維護學(xué)生的尊嚴,正視學(xué)生的錯誤,因為學(xué)習(xí)本身就是不斷糾錯的過程.

      如在教學(xué)“兩步計算應(yīng)用題”時,當(dāng)學(xué)生學(xué)會了解答兩步計算應(yīng)用題的基本方法后,某教師出示了這樣一道題:一個車間要裝配288臺洗衣機,工人們每小時裝配36臺,經(jīng)過5小時,還剩多少臺沒有裝?

      此題的一般解法是:288-36×5=108(臺).可是一位基礎(chǔ)較不好的學(xué)生在板演時卻把算式列成288÷36.坐在下面的學(xué)生沉不住氣了,紛紛舉手要求發(fā)言,幾個膽大的學(xué)生還議論紛紛:“怎么這么簡單的題目都不會做.”(板演的學(xué)生站在黑板前手足無措,臉漲得通紅.)

      這時,該教師沒有落井下石,而是微笑著對大家說:“大家都覺得他做錯了,其實他沒有做錯,只是還沒有做完.”教師這么一說,學(xué)生們都愣住了……

      這時,有一個學(xué)生站起來說:“老師,我明白了.他這一步算的是總時間,現(xiàn)在裝了5小時,還要裝8-5=3(小時)才能完成任務(wù),即剩下沒有裝的就是36×3=108(臺).”稍過片刻,學(xué)生紛紛贊道:“說的對!”“真聰明!”……

      教師由衷的贊賞了學(xué)生的發(fā)言,并請板演的學(xué)生把題目做完,他也高高興興地回到了座位.

      教師捕捉到學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的錯誤,要善于發(fā)現(xiàn)錯誤背后隱藏的教育價值.教師非但沒有否定學(xué)生,而是通過巧妙的點撥,反而生成了另一種解法.事實上,這位學(xué)生不會做這道題,他只是碰巧算對了一步.該教師以其自身特有的敏銳和機智,“糊涂”了一把,善待了學(xué)生的錯誤,保護了學(xué)生的自尊心,課堂上又得以精彩生成,可謂“一石二鳥”.

      面對洋溢著笑臉的學(xué)生,我不得不承認:他們的身上蘊藏著巨大的潛能.同時,我也真正體會到教學(xué)是師生共同成長的生命歷程.我們應(yīng)慶幸對于學(xué)生的“與眾不同”沒有輕易否定,慶幸自己與學(xué)生有著和諧融洽的師生關(guān)系,他們才敢問敢說,暢所欲言.學(xué)生們親身經(jīng)歷了探索數(shù)學(xué)奧秘的過程,感受到了探索和發(fā)現(xiàn)的樂趣,獲得了成功的體驗.

      課堂上的錯誤資源是每位教師都會碰到的.我們常常為了自己的教學(xué)任務(wù)讓很多精彩變成了遺憾.而讓意外生成的精彩,關(guān)鍵在于教師有一顆寬容的心,會傾聽不同的聲音,能敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點.

      當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤答案時,教師“糊涂”些,暴露其思維過程,讓其明白錯誤的原因;當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)你預(yù)設(shè)外答案時,教師“糊涂”些,了解其思維過程,保護孩子的創(chuàng)新火花;當(dāng)學(xué)生很快就向老師投出求助目光時,教師“糊涂”些,鼓勵他再讀讀,想想.這些“糊涂”就是我眼中的慢評價.

      【參考文獻】

      [1]程彩云.揚起課堂即時評價的風(fēng)咿——小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中藝術(shù)評價初探[J].課堂內(nèi)外:教師版,2015(2).

      [2]馬雪飛.談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)即時評價的誤區(qū)與對策[J].新課程學(xué)習(xí):上,2012(5).

      [3]張靜.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價的案例分析與思考[J].江蘇教育研究,2011(33).

      [4]沈濱濱.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂即時評價的有效方法[J].教育科研論壇,2010(11).

      猜你喜歡
      思維過程錯誤資源課堂評價
      素描寫生的思維解析過程
      未來英才(2016年19期)2017-01-04 13:40:53
      例談教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的有效性
      巧用“錯誤”創(chuàng)高效
      數(shù)學(xué)課堂中錯誤資源的有效利用
      考試周刊(2016年96期)2016-12-22 23:07:23
      小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“錯誤資源”合理利用淺析
      淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中錯誤資源的有效利用
      落實“兩個關(guān)注”,促使課堂評價走向有效
      試論通過評價促進學(xué)生的語言習(xí)得
      巧用課堂評價 提高教學(xué)效率
      中職信息技術(shù)課堂評價的問題及對策研究
      成才之路(2016年25期)2016-10-08 10:17:53
      义马市| 宁安市| 远安县| 杨浦区| 玛曲县| 禄劝| 邵武市| 台江县| 芒康县| 土默特右旗| 西平县| 台州市| 武定县| 黄梅县| 四平市| 旺苍县| 宁河县| 扶绥县| 安国市| 蒙阴县| 潞西市| 宣威市| 龙川县| 丰都县| 府谷县| 神木县| 宁国市| 太仆寺旗| 七台河市| 遂昌县| 龙山县| 鄂温| 上高县| 太康县| 榆林市| 长岭县| 邹城市| 肇庆市| 教育| 彰化市| 红安县|