魯墨秀

對學(xué)生進(jìn)行道德教育不能僅僅是學(xué)校德育部門、政治課教師的事兒，而應(yīng)該所有的學(xué)科齊抓共管、形成合力。特別對與初中音樂教學(xué)而言，由于音樂在陶冶人的情操、振奮人的精神上具有獨(dú)特的作用，因而音樂課理應(yīng)成為德育滲透的主渠道。那么，在初中音樂課堂，究竟如何進(jìn)行德育滲透呢？

一.利用音樂作品提升德育水平

音樂是感性的語言，優(yōu)美的旋律、動人的樂章其本身即具有感染人、打動人、影響人的功能。從這個角度看，音樂的德育功效是其他學(xué)科不具備的。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、欣賞或者演唱音樂作品的時候，可以有意的讓學(xué)生感悟作品中蘊(yùn)含的正能量，使學(xué)生獲得良好的情感體驗(yàn)，為他們?nèi)松^世界觀價值觀的形成奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞《黃河大合唱》的時候，這部經(jīng)典作品的表現(xiàn)形式比較豐富，既有合唱，還有輪唱，也有對唱與獨(dú)唱等，表演者都是我國著名的藝術(shù)家，而且表演陣容強(qiáng)大，表現(xiàn)了那種宏偉的場面與磅礴的氣勢，在這樣的作品面前，任何人都會動容的。對于初中生而言，他們在欣賞這部作品的過程中可以產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的民族自豪感，會為作品所表現(xiàn)的那種氣勢所震撼，對中華兒女永不屈服的奮爭精神、不畏艱險的英雄氣概所感動，會形成積極的心理力量。這種潛移默化的教育其效果是很可觀的。

二.發(fā)掘音樂作品的德育功能

其實(shí)，音樂教育其本身就是很好的道德教育，因?yàn)橐魳纷髌繁旧砭陀胸S富的寓意，以及優(yōu)美與激昂的旋律，這些都會對聽眾產(chǎn)生極大的吸引力，具有感召人心的功能，這是對人心靈的凈化，對人的道德情感的陶冶。在聽眾的感覺中，一旦與音樂作品產(chǎn)生了共鳴，那么，他就會與音樂的思想、情感相一致了，內(nèi)心會得到凈化，精神得到了洗禮，思想得到了升華，對人生的態(tài)度也會隨之改變，健康的心理、人格也會形成。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞柴可夫斯基《D大調(diào)弦樂四重奏》第二樂章中的《如歌的行板》的時候，通過多媒體課件先音樂作品的情感基調(diào)讓學(xué)生感受到，這首音樂作品所表現(xiàn)的是苦難者內(nèi)心的痛苦掙扎。然后再把拯救苦難的勇氣與決心深入發(fā)掘出來，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。再如，在教學(xué)《世上只有媽媽好》這首歌曲的時候，由于這首歌是流行歌曲，大家都很熟悉，大家基本都會唱。這首歌之所以能火起來，主要是其表達(dá)了一種情感，那就是母女之愛，或者說女兒對母親的愛，而這種愛是永恒的，具有打動人心的力量。在教學(xué)的時候，教師可以先播放原唱的視頻，這本身就有很強(qiáng)的視覺沖擊力與情感感染力，然后，引導(dǎo)學(xué)生演唱，演唱的過程就是體驗(yàn)自己對母親的愛的過程，這本身就是最好的道德教育

三.在差異化教學(xué)中滲透德育

音樂教學(xué)應(yīng)該還以育德為本，這就要突出學(xué)生的主體地位，為了更好地突出學(xué)生的主體地位，最好要實(shí)施差異化教學(xué)，這樣，教學(xué)才能有針對性。因?yàn)槊總€學(xué)生其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、思維特點(diǎn)與領(lǐng)悟能力都有各自的不同之處，其在課堂上的接受能力、理解感悟能力也會不同。在教學(xué)時，有的學(xué)生可以側(cè)重從樂理方面去引導(dǎo)，有的可以從基本的演唱角度去要求，有的從總體上提出嚴(yán)格的要求，讓所有的學(xué)生在課堂上都有收獲。同時，正面道德教育，即初中音樂課堂必需把德育教育放在第一位，和學(xué)校整體德育教學(xué)相配合展開法制教育、安全教育、遵章守制教育、思想品德教育、思想政治教育等，以此端正初中生的學(xué)習(xí)意識、態(tài)度，構(gòu)建良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，奠定初中生音樂教學(xué)基礎(chǔ)，確保方向正確。