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摘 要：小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)生掌握知識(shí)的標(biāo)志，是語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)綜合運(yùn)用的過(guò)程。小學(xué)生習(xí)作是在教師的正確引導(dǎo)啟發(fā)鼓勵(lì)下，學(xué)生在觀察思維的基礎(chǔ)上“我手寫我口”。在推行素質(zhì)教育的今天，要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和習(xí)作能力，就要把作文教學(xué)滲透到整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中，強(qiáng)化和促進(jìn)作文教學(xué)中的有利因素，使學(xué)生成為作文的主人。

關(guān)鍵詞：引導(dǎo);自主習(xí)作

一、樹立信心，鼓勵(lì)學(xué)生大膽寫

小學(xué)生對(duì)習(xí)作有一種恐懼心理，往往存在著提筆重如千鈞，只字難書的現(xiàn)象。這就要求我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中從鼓勵(lì)入手，因材施教。形成學(xué)生習(xí)作中恐懼心理的原因，主要是他們對(duì)寫作缺乏信心，如果不樹立信心，就難以根治“心理恐懼癥”。而滿腔熱情地循循善誘、積極鼓勵(lì)、正是增強(qiáng)信心的強(qiáng)心劑。還是個(gè)別指導(dǎo)，均要把鼓勵(lì)貫穿其中。因此，我們對(duì)語(yǔ)文能力低下的學(xué)生不能求全責(zé)備，要十分關(guān)注他們習(xí)作中細(xì)微的變化，哪怕是某個(gè)詞語(yǔ)用得正確，某個(gè)句子比較通順了，也要充分肯定，真心實(shí)意地表?yè)P(yáng)。真正幫助他們樹立寫好作文的信心。

二、創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生樂(lè)于寫

事物有著天生的敏銳力，他們的表達(dá)往往具有創(chuàng)造性，富有詩(shī)意的美感，出乎成人的意料。

生觀察蠶豆花的過(guò)程中，我就領(lǐng)略到學(xué)生語(yǔ)言的厲害。當(dāng)學(xué)生觀察一粒粒合在一起淡綠色的花苞時(shí)，有的學(xué)生說(shuō)這是“綠色的珍珠”，有的說(shuō)這是“綠娃娃在睡覺”，還有的甚至說(shuō)這是“綠色的雨點(diǎn)”，我問(wèn)他為什么這么說(shuō)，他歪著小腦袋告訴我，是天空中的雨點(diǎn)跳入蠶豆苗里，被周圍的綠色驚呆了，來(lái)不及消失，染成了綠色。聽，多么富有想象力！學(xué)生把細(xì)細(xì)的花苞想象成綠色的雨點(diǎn)，把眼前的景物與自然現(xiàn)象中的雨串聯(lián)，向我們展現(xiàn)了語(yǔ)言的美感。同時(shí)把雨點(diǎn)來(lái)不及消失，凝固保存下來(lái)，讓我們感受到語(yǔ)言的奇妙。還把雨點(diǎn)想象成學(xué)生，用了“跳”“驚呆”，有了自己的情感。當(dāng)學(xué)生看到完全開放的蠶豆花，發(fā)現(xiàn)中間有兩片黑黒的花瓣，就驚呼起來(lái)“這是眼睛，蠶豆花的眼睛”。當(dāng)外面帶著一層花紋的大花瓣，有的學(xué)生說(shuō)是蝴蝶，有的說(shuō)是女學(xué)生的裙子。這些表達(dá)之前沒(méi)有生硬指導(dǎo)，如強(qiáng)調(diào)作文一定要用上比喻、擬人、夸張等修辭手法，學(xué)生自然就呈現(xiàn)這樣的語(yǔ)言。沒(méi)有雕琢文字，學(xué)生就有了美妙神奇的語(yǔ)言。在創(chuàng)意寫作中，學(xué)生的思維在生長(zhǎng)，想象在蓬勃，表達(dá)也更有新意，句句彰顯語(yǔ)言文字靈動(dòng)的魅力，形成一篇篇?jiǎng)?chuàng)美作文。

三、引導(dǎo)學(xué)生從生活中捕捉作文素材

俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊”。作文正像做米飯，沒(méi)有寫作素材，就寫不出好文章來(lái)。而寫作素材來(lái)源于生活，來(lái)源于平時(shí)的觀察和積累。我在平時(shí)的作文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在開展各種活動(dòng)中和在課外閱讀中捕捉作文素材。為豐富學(xué)生的生活，尤其是為了讓學(xué)生自己動(dòng)手組織活動(dòng)，從而鍛煉才干，創(chuàng)造作文素材，我引導(dǎo)學(xué)生開展文藝、體育、出小報(bào)等活動(dòng)。這當(dāng)中科技活動(dòng)最受歡迎，學(xué)生的頭腦中充滿著無(wú)數(shù)個(gè)“為什么”，他們渴望探索大自然的奧秘。這樣因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生自己動(dòng)手做小實(shí)驗(yàn)，然后指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，這不僅鍛煉了學(xué)生的觀察能力，而且提高了學(xué)生分析、比較、認(rèn)識(shí)事物的能力。另外，課外閱讀可以使學(xué)生開闊眼界，豐富知識(shí)，促進(jìn)閱讀和寫作能力的提高。引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中動(dòng)腦、動(dòng)手，作文素材也會(huì)因此由學(xué)生自己創(chuàng)造出來(lái)，這樣既激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，又積累了大量的寫作素材，解決了“無(wú)米下鍋”的難題。

作文教學(xué)要以積累素材入手，引導(dǎo)學(xué)生多觀察，多體驗(yàn)，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的日常生活中體驗(yàn)感情，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，錘煉語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力，提高作文水平。

四、及時(shí)回饋，激勵(lì)學(xué)生勤于寫

及時(shí)回饋可以使教師及時(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，及時(shí)調(diào)整教學(xué)手段;同時(shí)也可以指導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作后對(duì)自己的寫作狀況和結(jié)果進(jìn)行檢查與評(píng)價(jià)，提高寫作的積極性，并有利于學(xué)生根據(jù)回饋的結(jié)果對(duì)自己的習(xí)作采取補(bǔ)救措施。因此，我們注重信息的回饋，引導(dǎo)學(xué)生積極地想、大膽地說(shuō)，從而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與作文訓(xùn)練的主動(dòng)性和積極性。

比如我們?cè)诮虒W(xué)中為了激勵(lì)學(xué)生勤于寫作，一是教學(xué)環(huán)節(jié)上時(shí)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生參與，讓學(xué)生在看——說(shuō)——寫的操作中得到鍛煉，不斷加強(qiáng)參與能力，從而使學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生濃厚的興趣，二是在習(xí)作教學(xué)中，不僅要讓基礎(chǔ)好的學(xué)生發(fā)揮作用，還要使部分性格內(nèi)向的學(xué)生克服恐懼感，為了使不同層次的學(xué)生有不同程度的提高，對(duì)這部分學(xué)生多采用面批的形式，邊批邊改，讓他們既看到自己的進(jìn)步，又確實(shí)了解自己的不足，在認(rèn)識(shí)、接受、理解的基礎(chǔ)上再進(jìn)行修改。

通過(guò)多方面的引導(dǎo)和訓(xùn)練，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，優(yōu)化了教學(xué)方法，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、分析和認(rèn)識(shí)事物的能力，使學(xué)生的作文有話可說(shuō)，有事可寫，有情可抒，不僅激發(fā)了學(xué)生的作文興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的求知欲，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的核心，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力，提高了學(xué)生的作文水平。引導(dǎo)學(xué)生自主參與習(xí)作，可以促使學(xué)生的智力發(fā)展，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，使他們真正做到寫中求樂(lè)，樂(lè)中愿寫。