高中語文教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用分析

劉平英

隨著教育的改革，教學(xué)理念和教學(xué)方法都發(fā)生了很大的改變，信息技術(shù)在教育教學(xué)中也得到深入應(yīng)用，由此創(chuàng)新出了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂是教師制作教學(xué)視頻，讓學(xué)生進行自學(xué)，然后在課堂中組織學(xué)生進行討論交流，完善知識內(nèi)容，并作出實際應(yīng)用。在高中語文教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，可以有效提高教學(xué)效率，消除學(xué)生之間的差異化，使學(xué)生的到全面的發(fā)展，同時也能夠讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到有效提升。教師需要在教學(xué)中做出有效的應(yīng)用，以使高中語文的教學(xué)質(zhì)量得到有效提升，促進學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得素養(yǎng)的提高。

一、在教學(xué)設(shè)計中的應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計有別于傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計，對于教師的信息技術(shù)水平要求比較高，需要教師將教學(xué)內(nèi)容進行整合，集中到簡短的視頻當(dāng)中，并且在視頻的制作中還需要重視學(xué)生之間的差異，保證學(xué)生可以通過視頻，進行有效的自主學(xué)習(xí)。因此，高中語文教師在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻的教學(xué)設(shè)計上，要做到以下兩點。一是教學(xué)視頻要與教學(xué)內(nèi)容契合，在時間上不易過長，以十分鐘為最佳。這樣可縮短學(xué)生自主學(xué)習(xí)時的觀看時間，可以讓學(xué)生在觀看教學(xué)視頻中快速把握知識，以此為基礎(chǔ)進行重點內(nèi)容的學(xué)習(xí)。二是視頻的條理性要清晰，要將學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異性考慮到制作當(dāng)中，知識有層次的呈現(xiàn)出來，保證所有學(xué)生通過視頻可以有效獲取知識，并使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力可以在學(xué)習(xí)中得到鍛煉。三是教學(xué)視頻要符合學(xué)生的需要，使學(xué)生在視頻學(xué)習(xí)中可以與足夠的興趣支撐，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，保證學(xué)生可以主動進行學(xué)習(xí)。以這三點為基礎(chǔ)，教師制作的教學(xué)視頻就可以滿足學(xué)生的需要，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得自己的見解，使教學(xué)可以有效實施。以《故都的秋》為例，教學(xué)視頻的開頭可以用馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》作為開始，在背景上采用秋天的景色，然后闡述郁達夫創(chuàng)作這篇文章的背景，然后以問題引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解“孤獨的秋是什么樣子的？都做了哪些描寫？”之后再提出“在那樣的年代背景下，作者寫這篇文章到底有什么樣的寓意？寄托了作者什么樣的情感”最后做一個要求，完成閱讀之后想一下有什么景色可以表達自己的心情和希望。這樣就完成了教學(xué)視頻的基礎(chǔ)設(shè)計，在此設(shè)計下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣得到了激發(fā)，而分層的引導(dǎo)，也讓學(xué)生可以進行有效的自主學(xué)習(xí)，對文章的“清”“靜”“悲涼”有所了解，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力可以得到提升。

二、在課前學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

教學(xué)視頻的設(shè)計和制作是翻轉(zhuǎn)課堂有效開展的前提，是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)有效性的保證，是組成的一部分，但是，翻轉(zhuǎn)課堂不是視頻教學(xué)。信息技術(shù)在目前社會中的高速發(fā)展，在網(wǎng)絡(luò)中有各種樣的內(nèi)容，而教學(xué)視頻也各種各樣。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)視頻之其他的教學(xué)視頻有本質(zhì)上的區(qū)別，首先簡明扼要，其次與學(xué)生契合，再次具有開放性，這就使學(xué)生通過教學(xué)視頻的學(xué)習(xí)可以從中獲取到有效的知識，并且在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自身的不足。所以教學(xué)視頻需要在課前學(xué)習(xí)中應(yīng)用，要與教學(xué)進度相結(jié)合，要保證學(xué)生自學(xué)的目的，讓學(xué)生的自主在之后的課堂學(xué)習(xí)中得到表達。在課前學(xué)習(xí)中的應(yīng)用要注意與實際情況結(jié)合，當(dāng)教師決定采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的時候，那么布置課前學(xué)習(xí)就十分的有必要，并且在布置重要注意與作業(yè)的整合，兩者最好不要共同進行，這樣會增加學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，從而學(xué)生為了完成全部，就會加快速度，從而減少了學(xué)生探究思考的時間，對學(xué)學(xué)生的語文思維發(fā)展和學(xué)習(xí)能力的提升，都是有害無利。所以，在安排學(xué)生通過教學(xué)視頻進行自主學(xué)習(xí)，就不要安排課后作業(yè)，將自主學(xué)習(xí)當(dāng)做是學(xué)生的作業(yè)讓學(xué)生去完成。

三、在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

學(xué)生通過教學(xué)視頻在課前學(xué)習(xí)中，對知識有了自己的理解，但是肯定還是有一定的疑問或者沒有自主學(xué)習(xí)完成的知識。而翻轉(zhuǎn)課堂在課堂教學(xué)的應(yīng)用就是讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生去討論、交流，進行互相的溝通，使學(xué)生的疑問在合作學(xué)習(xí)中得到解決，完善知識的獲取，并使學(xué)生的語文綜合能力得到提升。而且因為學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中已經(jīng)獲取了知識，那么在課堂中就會有更多的時間交給學(xué)生，教師可以將課后作業(yè)，知識運用加入到課堂教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生將知識進行鞏固，運用，將知識完全的吸收。這樣教師的作業(yè)就可以安排學(xué)生進行下一節(jié)課的自學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂的課堂教學(xué)是活躍的，是學(xué)生進一步自主學(xué)習(xí)的課堂。還是以《故都的秋》為例，課堂中教師就可以將學(xué)生分組，讓學(xué)生在小組中進行交流在教學(xué)視頻中學(xué)習(xí)到的知識，并進行討論，在互相促進中，得到能力的提升。然后教師提出課文“清”“靜”“悲涼”的意境，讓學(xué)生去分析了解，找到課文的精髓所在，從而使學(xué)生完全理解這篇課文，學(xué)會以景抒情的寫作方法。在課堂教學(xué)中，教師需要注意對學(xué)生的鼓勵，只要學(xué)生可以進行有效表達，能夠保證自己觀點的完整性，教師就應(yīng)該給予表揚，以使學(xué)生可以有交流學(xué)習(xí)的興趣。

四、結(jié)論

高中語文教學(xué)需要重視對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，要將學(xué)生作為教學(xué)的中心，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用可有效改變教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的主人。教師在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的過程中要注意教學(xué)設(shè)計、課前學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)三個步驟，以保證翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的有效性，讓學(xué)生可以進行有效的自主學(xué)習(xí)，獲得語文核心素養(yǎng)。