小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)策略

李歡歡

摘 要：傾聽對(duì)于一個(gè)人的人生來說，是有著主導(dǎo)意義的詞匯，一個(gè)人學(xué)會(huì)傾聽他人的心聲，能夠收獲更多朋友，學(xué)會(huì)傾聽他人的理念，能夠開闊自身的眼界，傾聽是提升一個(gè)人思想境界的唯一途徑，更是一個(gè)人成長的重要環(huán)節(jié)，特別是在小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)。因此傾聽能夠讓學(xué)生在這一階段有更多收獲。本文通過小學(xué)生傾聽習(xí)慣重要意義、小學(xué)生不善于傾聽原因的分析，提出了小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生傾聽習(xí)慣的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;傾聽習(xí)慣;養(yǎng)成對(duì)策

傾聽是每個(gè)人人生的首要課題，在我們的人生當(dāng)中，會(huì)不斷與他人的交流，并不斷表達(dá)自身的想法，這是成長的必經(jīng)之路，無論是在課堂上，還是課下，傾聽都是我們獲取信息、知識(shí)的重要渠道，所以要讓學(xué)生養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣，開始自主理解他人語句表達(dá)當(dāng)中實(shí)際想要傳達(dá)的信息。這樣才能讓學(xué)生開闊眼界，逐漸填補(bǔ)對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)知，為此文中將著重分析，供教師借鑒。

一、小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生傾聽習(xí)慣的重要意義

小學(xué)階段，學(xué)生的思想普遍是傾向自我為主導(dǎo)，由于對(duì)外界的認(rèn)知不完整，所以對(duì)待任何事物都只能夠以自身的主導(dǎo)思維去理解，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)、對(duì)社會(huì)、對(duì)世界、對(duì)人生的理解都十分狹隘，所以為確保學(xué)生的眼界得到拓展，傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成是十分重要的。小學(xué)階段，學(xué)生的思想如同白紙，傾聽過程便如同在畫紙上繪制精美圖畫的過程，讓白紙變得更加豐富多彩。通過傾聽教師的課堂教導(dǎo)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解會(huì)更加深刻，通過傾聽同學(xué)、教師以及家人在平時(shí)生活中針對(duì)人、事、物的看法，能夠了解每個(gè)人看待事物的不同角度，進(jìn)而豐富自己的世界。這是一個(gè)收獲頗豐的過程，聽取他人的理論與觀念，如同收集郵票一樣，隨著收集越來越多，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自身所見的世界越來越廣闊，也只有在認(rèn)同了不同觀念的存在時(shí)，人才會(huì)更加寬容，由此可見傾聽的重要意義。

二、小學(xué)生不善于傾聽的主要原因

1.學(xué)生方面。

小學(xué)生在思想上沒有認(rèn)識(shí)到傾聽的重要性和必要性。不注重向課堂的四十分鐘要成效，注意力不集中，任憑自己興趣的支配，聽課內(nèi)容時(shí)斷時(shí)續(xù)，支離破碎，不觀察思考，被動(dòng)聽講。

2.教師方面。

學(xué)校的語文教師傾聽榜樣示范不夠，教學(xué)內(nèi)容枯燥，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)干擾傾聽，教學(xué)手段陳舊，不能有效培養(yǎng)小學(xué)生的傾聽習(xí)慣等等。這些都是影響小學(xué)生良好傾聽習(xí)慣養(yǎng)成的癥結(jié)所在。

三、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)策略

1.重視教師榜樣化引領(lǐng)示范作用。

課堂教學(xué)中師生對(duì)話交流是必不可少的環(huán)節(jié)。小學(xué)生由于身心個(gè)體因素的影響，對(duì)課堂要求理解不夠全面，這就需要教師加以適時(shí)引導(dǎo)。教師作為教學(xué)行為的引導(dǎo)者，有理由為學(xué)生樹立正確傾聽的榜樣。作為教師，首先，在師生對(duì)話中應(yīng)該認(rèn)真仔細(xì)傾聽學(xué)生話語，并不時(shí)加以引導(dǎo)、鼓勵(lì)或交流與評(píng)價(jià)，這不僅有利于提高學(xué)生的聽說思辨能力，對(duì)學(xué)生人際交往能力的培養(yǎng)也有著十分重要的作用。其次，教師應(yīng)在小組的組員間開展對(duì)話互動(dòng)活動(dòng)，仔細(xì)傾聽他們之間的對(duì)話，對(duì)其給予充分肯定或指導(dǎo)。師生對(duì)話交流必須及時(shí)、全面，要體現(xiàn)與學(xué)生交流的耐性。要通過教師的引領(lǐng)作用讓學(xué)生明白認(rèn)真仔細(xì)傾聽對(duì)方談話，不僅是一種習(xí)慣，更是對(duì)對(duì)方的尊重和認(rèn)同。

2.重視教學(xué)環(huán)節(jié)教師的導(dǎo)引功能。

（1）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)活動(dòng)情境。新課程教材插圖色彩鮮明，充滿生機(jī)與活力，設(shè)計(jì)新穎、內(nèi)容豐富，多媒體課件生動(dòng)形象，這些才符合小學(xué)生的身心性格特點(diǎn)，受學(xué)生喜歡。語文老師可以充分運(yùn)用好這些素材，在教學(xué)時(shí)適時(shí)運(yùn)用，方可引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，與文本主人公展開心靈對(duì)話。自然，學(xué)生注意力就會(huì)專注集中。因此，創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)情境不僅可以讓學(xué)生感知課文所描述的場(chǎng)景，還可以感受到課文所描述的氛圍。

（2）營造課文復(fù)述氛圍。小學(xué)課文篇幅短小，詞匯豐富，語言精練，節(jié)奏明快，情節(jié)動(dòng)人，十分有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生課文學(xué)習(xí)的興趣。教師可以在課前導(dǎo)學(xué)案中預(yù)設(shè)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容這一環(huán)節(jié)。在具體的教學(xué)過程中，可根據(jù)課文內(nèi)容提出一些相關(guān)問題，傳授必要的復(fù)述方法，然后讓學(xué)生留意課文問題的相關(guān)信息，要求學(xué)生從傾聽課文朗讀中準(zhǔn)確把握相關(guān)信息并質(zhì)疑，教師進(jìn)而及時(shí)與學(xué)生交流，這不僅能培養(yǎng)學(xué)生問題解答能力，還有助于培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問題的能力。

（3）巧設(shè)練習(xí)。在課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)程度進(jìn)行適當(dāng)測(cè)評(píng)很有必要。語文教師可將課文一些內(nèi)容設(shè)置成練習(xí)，讓學(xué)生在對(duì)這些練習(xí)的思考解答中培養(yǎng)專注力，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題的思考，這一方面可以促使學(xué)生鞏固所學(xué)的課文內(nèi)容，另一方面還可以加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容學(xué)習(xí)的印象，進(jìn)而養(yǎng)成勤學(xué)善思的良好習(xí)慣。

3.重視教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的培養(yǎng)。

課內(nèi)外教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)也是培養(yǎng)學(xué)生傾聽習(xí)慣的一種重要手段。教師可以利用課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間，根據(jù)教材安排，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容自行編排諸如“智多星”比賽、“漢字書寫小法官”等活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與其中，扮演活動(dòng)中的不同角色，教師加以指導(dǎo)。這樣既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又可提高學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、想等諸多能力。

當(dāng)今的教育，需要我們老師更多的付出。我們不再是課堂的表演者，我們要學(xué)做一個(gè)耐心的傾聽者，我們要會(huì)聽學(xué)生，才能更好地了解學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生。我們更要教學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽。只有師生都會(huì)聽我們的課堂才會(huì)更高效。

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