“5320”教學(xué)模式下教師角色轉(zhuǎn)換在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題及其對(duì)策

曾宏達(dá)

摘 要：教育是民生之本，教師肩負(fù)著育人解惑的重任。目前，教師角色的轉(zhuǎn)變已成為課程改革新的主題，多年來(lái)教師的角色轉(zhuǎn)變一直在進(jìn)行，雖然取得了令人欣喜的成果，但仍存在一些錯(cuò)誤和缺陷。以創(chuàng)新教育為核心、以“新課程標(biāo)準(zhǔn)”為指導(dǎo)，站在時(shí)代的前沿、站在時(shí)代的高度，為教育注入新風(fēng)，重新定位教師，構(gòu)建和形成新的教學(xué)模式，是時(shí)代不斷發(fā)展的要求。

關(guān)鍵詞：高中教師;角色轉(zhuǎn)變;問(wèn)題;對(duì)策

伴隨新一輪課程改革思想的快速推進(jìn)，在提出一系列先進(jìn)教學(xué)理念和模式的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)引起了更多的重視，也更加重視教師的素質(zhì)和作用。在教學(xué)的新模式下，教師應(yīng)如何實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變、更好地與新課程改革內(nèi)容相適應(yīng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)能力的全面發(fā)展呢？作者結(jié)合教學(xué)改革在高中教學(xué)老師角色轉(zhuǎn)換中的實(shí)踐談以下幾點(diǎn)心得體會(huì)。

一、高中教師有必要積極轉(zhuǎn)變他們的現(xiàn)有角色

長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，傳統(tǒng)的高中教育，教師不注意學(xué)生的個(gè)人特質(zhì)、年齡跨度和其他問(wèn)題，使用單一的教學(xué)方法。所以一直以來(lái)高中教師扮演的角色只是一個(gè)傳授知識(shí)的嚴(yán)肅教師。為了達(dá)到前期制定的教學(xué)目標(biāo)，教師忽略了本學(xué)科的特點(diǎn)，采用老舊的填鴨式教學(xué)法，讓高中在在多次的聯(lián)系中掌握知識(shí)，此外，他們還會(huì)為了評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，將大量的時(shí)間花在測(cè)試和評(píng)估上，而學(xué)習(xí)效果只是通過(guò)考試結(jié)果來(lái)判斷，雖然這種評(píng)價(jià)方法相對(duì)準(zhǔn)確，但并不具備相應(yīng)的科學(xué)性和公平性。許多教師都會(huì)忽視學(xué)生自身的特點(diǎn)，沒(méi)有在課堂上培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的意識(shí)。這嚴(yán)重阻礙了高中生的實(shí)際操作能力和開(kāi)發(fā)創(chuàng)新能力。

伴隨新課程改革的深化，教師要與學(xué)生建立一個(gè)更加平等和親密的關(guān)系，教師要尊重學(xué)生課堂主體的地位。過(guò)去，一些學(xué)生對(duì)老師懷有敬畏之心，因此不愿與老師產(chǎn)生直接交流。因此，教師必須對(duì)這個(gè)問(wèn)題引起高度重視，并尋求解決的辦法，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，不應(yīng)過(guò)于苛刻，而應(yīng)以和藹可親的態(tài)度把知識(shí)教授給學(xué)生，同時(shí)還要多與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，在適當(dāng)?shù)臏贤▽W(xué)習(xí)的過(guò)程中，及時(shí)給學(xué)生答疑解惑，結(jié)合實(shí)踐，逐步制定出一套更加科學(xué)有效教學(xué)方法。

高中的同學(xué)具有活躍性高的特點(diǎn)，教師應(yīng)尊重不同年級(jí)、不同個(gè)性的所有高中生之間的差異，從學(xué)生的出發(fā)點(diǎn)考慮，把教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成教學(xué)的參與者，在課堂教學(xué)中指導(dǎo)和組織學(xué)生活動(dòng)，確保在不違反課堂組織和紀(jì)律的基礎(chǔ)上，營(yíng)造更加活潑輕松的教學(xué)環(huán)境。

二、具體的轉(zhuǎn)變方法

1.從傳授知識(shí)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的推動(dòng)者。

在新一輪的高考改革背景下，高中教師應(yīng)從傳授知識(shí)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的推動(dòng)者，注意為學(xué)生提供指導(dǎo)，以各種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。為此，高中教師應(yīng)具有正確的教師觀，注重與學(xué)生之間的交流溝通，和學(xué)生保持民主、平等、和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造輕松愉快、互相關(guān)愛(ài)的課堂教學(xué)環(huán)境，從而得到學(xué)生的愛(ài)戴，使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生強(qiáng)烈的信任感，最終實(shí)現(xiàn)“帶著孩子走”向“推著孩子走”的轉(zhuǎn)變。

2.從課程實(shí)現(xiàn)人員過(guò)渡到課程構(gòu)建人員和開(kāi)發(fā)人員。

在之前的教育背景下，高中教師是課程的執(zhí)行者，新的高考改革制度要求其逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的建設(shè)者、開(kāi)發(fā)者和轉(zhuǎn)化者，要對(duì)高中教材內(nèi)容進(jìn)行深入分析，同時(shí)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中具有的優(yōu)勢(shì)教學(xué)資源加入到高中課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)高中課程內(nèi)容豐富化，為學(xué)生提供全面、適時(shí)的課程資源，以滿(mǎn)足學(xué)生綜合能力的發(fā)展需求。

因此，高中教師應(yīng)積極改變他們的思想，建立強(qiáng)烈的課程參與感，了解新課程改革的內(nèi)容，清晰的理解各種各樣的課程，明確教材在高中教學(xué)過(guò)程中所處的位置關(guān)系，創(chuàng)新性的使用教材，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況及學(xué)校教育的特色，建立適合于本校的高中教材教學(xué)方法。

3.完成從知識(shí)的傳授者到學(xué)習(xí)參與者、指導(dǎo)者、合作者的轉(zhuǎn)變。

新高考改革的背景下，高中教師需要完成從知識(shí)的傳授者到學(xué)習(xí)參與者、指導(dǎo)者、合作者的轉(zhuǎn)變，明確自己在高中課程教學(xué)中的組織領(lǐng)導(dǎo)地位，尊重學(xué)生在課程教學(xué)中的主人公地位，產(chǎn)生的教學(xué)計(jì)劃也應(yīng)圍繞這個(gè)主體實(shí)施。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與同學(xué)間的小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維能力。同時(shí)，教師應(yīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)高中課程的過(guò)程中適時(shí)提供必要的幫助和答疑，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。此外，高中教師要共同參與、引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，必要時(shí)可以達(dá)成合作關(guān)系，通過(guò)研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)生自身特點(diǎn)及合作模式三個(gè)方面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使高中教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的全面發(fā)展相貼合，提升學(xué)生的整體素養(yǎng)。

三、結(jié)論

作為一名合格的教師，我們需要研究如何將教學(xué)的實(shí)際情況和目前的教育形式與新課改要求結(jié)合起來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，展現(xiàn)教師的風(fēng)采和教學(xué)的魅力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，保障學(xué)校成為學(xué)生素質(zhì)和能力提高的重要陣地。

參考文獻(xiàn)：

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