5320模式下導(dǎo)學(xué)案對教師教學(xué)能力的影響研究

梁丹

摘 要：導(dǎo)學(xué)案是在新課程理念的指導(dǎo)下，為達(dá)成一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，由教師根據(jù)課時或課題教學(xué)內(nèi)容，通過教師集體或者個人研究設(shè)計并由學(xué)生參與，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的師生互動“教學(xué)合一”的設(shè)計方案。其實，導(dǎo)學(xué)案不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到提高，它要求教師從題海中跳出來，回歸課本，回歸教學(xué)的本質(zhì)，讓教師教會學(xué)生如何終身學(xué)習(xí)，也從另一個側(cè)面提高教師的業(yè)務(wù)水平，真正體現(xiàn)了教學(xué)相長的道理。

關(guān)鍵字：導(dǎo)學(xué)案;自主學(xué)習(xí);主體地位;教師;組織者;引導(dǎo)者

導(dǎo)學(xué)案是實施高效課堂的抓手，是指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指南針和路線圖。需要教師在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案時一是要能在學(xué)生的預(yù)習(xí)中起到導(dǎo)航的作用，幫助學(xué)生對預(yù)習(xí)的知識進(jìn)行梳理理解，二是教師要認(rèn)真鉆研教材，對知識重新“翻譯”，設(shè)計出學(xué)生易于接受易于學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案。因此，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計不僅要條理清楚、由簡到難、循序漸進(jìn)、提煉知識，而且教師要轉(zhuǎn)變角色，站在學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和理解水平上進(jìn)行設(shè)計。下面我從導(dǎo)學(xué)案的含義、特點、教案與學(xué)案的區(qū)別、學(xué)案導(dǎo)學(xué)的作用、編制導(dǎo)學(xué)案的目的、導(dǎo)學(xué)案的編制、導(dǎo)學(xué)案使用要求、導(dǎo)學(xué)案的評價、導(dǎo)學(xué)案的上課流程等幾個方面具體的來講。

一、編寫一份好的導(dǎo)學(xué)案對教師要極高的要求，因此導(dǎo)學(xué)案會促使老師自主地研究考綱研究教材

導(dǎo)學(xué)案是在新課程理念的指導(dǎo)下，為達(dá)成一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，由教師根據(jù)課時或課題教學(xué)內(nèi)容，通過教師集體或者個人研究設(shè)計并由學(xué)生參與，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的師生互動“教學(xué)合一”的設(shè)計方案。導(dǎo)學(xué)案是集教師的“導(dǎo)案”、學(xué)生的“學(xué)案”、“練案”（分層次的訓(xùn)練）和綜合性評價于一體的導(dǎo)學(xué)性文本，它是高效課堂教學(xué)理念下教師為學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)設(shè)計的產(chǎn)物。導(dǎo)學(xué)案具有如下特點：

1.問題探究是學(xué)案的關(guān)鍵，它能起到“以問拓思，因問造勢”的功效，并能幫助學(xué)生如何從理論闡述中掌握問題的關(guān)鍵。

2.知識整理是學(xué)案的重點，學(xué)案的初步目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)會獨立地將課本上的知識進(jìn)行分析綜合、整理歸納，形成一個完整的科學(xué)體系。

3.閱讀思考是學(xué)案的特色，可根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行閱讀思考，也可為開闊學(xué)生視野，激發(fā)興趣，設(shè)計一系列可讀性強、有教育意義的文章，包括與所教內(nèi)容密切相關(guān)的發(fā)展史、著名專家的科研業(yè)績、現(xiàn)代科學(xué)的熱門話題等。

4.鞏固練習(xí)是學(xué)案的著力點，在探索整理的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨立進(jìn)行一些針對性強的鞏固練習(xí)，對探索性的題目進(jìn)行分析解剖、討論探索，不僅能通過解題鞏固知識，掌握方法和培養(yǎng)技能，而且能優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

二、使用導(dǎo)學(xué)案要求教師必須要轉(zhuǎn)型，促使教師多元化發(fā)展

上課設(shè)計好教案是上好一堂課的重要前提。傳統(tǒng)的教案教學(xué)普遍存在兩種傾向：一是教學(xué)的單向性，以“教師為本”，即以老師和課本為中心，更多是考慮教師如何把課本知識內(nèi)容講得準(zhǔn)確無誤，精彩完美，并重點突出，難點到位，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)的主動性和自主性;二是教案的封閉性，即教案是老師自備、自用，是專為教師的“教”而設(shè)計。而忽視了學(xué)生如何“學(xué)”，缺少公開性和透明度。這樣學(xué)生在上課前對老師的教學(xué)意圖無從了解，學(xué)生上課只能是一種被動接受，這樣的教學(xué)與發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高學(xué)生素質(zhì)的要求是很難適應(yīng)的。

“學(xué)案”是建立在教案基礎(chǔ)上針對學(xué)生學(xué)習(xí)而開發(fā)的一種學(xué)習(xí)方案。它能讓學(xué)生知道老師的授課目標(biāo)、意圖，讓學(xué)生學(xué)習(xí)能有備而來，給學(xué)生以知情權(quán)、參與權(quán)，在教學(xué)過程中，教師扮演的不僅是組織者、引領(lǐng)者的角色，而且是整體活動進(jìn)程的調(diào)節(jié)者和局部障礙的排除者角色?！皩W(xué)案”的作用：它可以指導(dǎo)預(yù)習(xí)，也可用于課堂教學(xué)，并且系統(tǒng)的學(xué)案還是一份很好的學(xué)習(xí)資料。

教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平提高，進(jìn)而提高了教學(xué)效果，能更好的為教育事業(yè)服務(wù)。而導(dǎo)學(xué)案還是得突出“導(dǎo)”的作用，而問題設(shè)計本身不是目的，作為一種教學(xué)手段，必然為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計的問提要求學(xué)生在每個問題上都表達(dá)自己的意見和理解，教師以各種不同的提問方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)。幫助教師正確評價學(xué)生，了解學(xué)生對所學(xué)任務(wù)的理解和掌握程度，是否已經(jīng)學(xué)會了指定的任務(wù)。問題設(shè)計能幫助學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，集中精神，積極應(yīng)用思維的技能去解決問題。問題設(shè)計保持教師的注意力，只通過講授的方式去進(jìn)行一堂課的教學(xué)，很容易產(chǎn)生的后果就是教師以自我為中心去重組教材和設(shè)計提問，常常假設(shè)學(xué)生能及時理解，很少有機會獲知學(xué)生的錯誤認(rèn)識。問題設(shè)計能使教師依據(jù)學(xué)生的答案，提供即時的反饋，即教師依賴提問使學(xué)生理解問題及相關(guān)的所有要素，同時利用學(xué)生的答案設(shè)計新的問題，使學(xué)生趨向于真正的理解。

參考文獻(xiàn)：

[1]武樹濱.學(xué)案設(shè)計與使用的有效性研究[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011年.

[2]李建華.普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書.數(shù)學(xué)（必修5）[M].北京：人民教育出版社，2006.

[3]中華人民共和國教育部.普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）[M].北京：人民教育出版社，2003.