聚焦核心素養(yǎng) 創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)

華成會(huì)

【摘要】培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)背景下教師只有不斷創(chuàng)新語(yǔ)文作業(yè)形式，把作業(yè)設(shè)計(jì)延伸到生活實(shí)踐中，才能使學(xué)生完成作業(yè)由“要我做”變?yōu)椤拔乙觥?，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)增添活力，增加魅力。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);作業(yè)設(shè)計(jì);趣味性

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

課外作業(yè)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要形式，是學(xué)生處理和獲取信息的重要途徑，這要求語(yǔ)文教師在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)注重形式的創(chuàng)新和開(kāi)放，真正做到減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

一、設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)，讓學(xué)生喜歡做

學(xué)生能否對(duì)作業(yè)產(chǎn)生并保持濃厚的興趣，很大程度上取決于作業(yè)的形式與內(nèi)容的趣味性和新鮮感。針對(duì)學(xué)生愛(ài)動(dòng)好玩的特點(diǎn)，組織學(xué)生吹泡泡、貼鼻子、猜謎語(yǔ)和玩撲克牌等游戲活動(dòng)，促使孩子們?cè)谟螒蛑嗅尫盘煨?，放飛童心，感受樂(lè)趣。在一年級(jí)拼音教學(xué)時(shí)，可將聲母和韻母制成撲克牌，統(tǒng)一游戲規(guī)則，布置學(xué)生利用雙休日或節(jié)假日和同伴玩牌，與家長(zhǎng)打牌，在三五成群、競(jìng)相比賽、老少同樂(lè)、玩趣盎然的輕松氣氛中達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)溫故而知新的目的。

二、設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)，讓學(xué)生體驗(yàn)做

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生走出學(xué)校，走進(jìn)生活，走向社會(huì)，讓他們從不同的角度對(duì)生活、社會(huì)科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行探索，提高其提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

教學(xué)《養(yǎng)花》后，布置學(xué)生種植一棵樹(shù)或養(yǎng)一盆花，觀察其發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果的過(guò)程，留心它們?cè)诓煌鞖狻⒓竟?jié)的不同變化，還要查找資料，向家長(zhǎng)、老師請(qǐng)教種植知識(shí)，要求把種植過(guò)程中的喜怒哀樂(lè)、酸甜苦辣記敘下來(lái)，形式不拘一格，可以寫(xiě)成日記，畫(huà)成圖畫(huà)，拍成照片，甚至寫(xiě)成詩(shī)歌、童話，編成謎語(yǔ)、歌謠等，最后再讓學(xué)生寫(xiě)狀物的文章，這樣他們胸中涌動(dòng)的必定是實(shí)踐中所得的真情實(shí)感，筆下流淌的必然是實(shí)踐后的歡樂(lè)與欣慰。

三、設(shè)計(jì)選擇性作業(yè)，讓學(xué)生自主做

不少教師布置語(yǔ)文作業(yè)，重“量”輕“趣”，重“共性”輕“個(gè)性”，致使學(xué)生厭做作業(yè)，視作業(yè)為包袱。我們何不放手將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們自主選擇作業(yè)的難度、數(shù)量和形式，在自由支配的時(shí)間和空間中主動(dòng)做作業(yè)，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)。

學(xué)完《桂林山水》一課，我讓學(xué)生自己給自己布置一份能充分展示才藝特長(zhǎng)的作業(yè)，看誰(shuí)的作業(yè)最新穎、最有創(chuàng)意。結(jié)果，學(xué)生紛紛以“遠(yuǎn)近高低各不同”的作業(yè)形式，向老師和同學(xué)展示著“橫看成嶺側(cè)成峰”的無(wú)限風(fēng)光：有用硬筆認(rèn)真抄寫(xiě)優(yōu)美詞句的，有用磁帶錄制自己配樂(lè)朗誦的，有用彩筆“坐飛機(jī)”畫(huà)桂林山水奇麗景色的，有作小詩(shī)贊美桂林山的奇、秀、險(xiǎn)和水的靜、清、綠的，有剪貼山水圖片來(lái)領(lǐng)略“甲天下”內(nèi)容的……這類(lèi)作業(yè)給了學(xué)生足夠的自主空間和活動(dòng)機(jī)會(huì)，滿足了他們自我激勵(lì)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的需要。

四、設(shè)計(jì)層次性作業(yè)，讓學(xué)生分類(lèi)做

每個(gè)學(xué)生的智力水平、思維能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活環(huán)境等不同，所表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)能力也不盡相同，這要求教師布置難易程度不同的分類(lèi)作業(yè)，使每類(lèi)學(xué)生均能“跳一跳，夠得著”。

一位教師在教學(xué)《將相和》一課后，設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：后進(jìn)生做基礎(chǔ)性練習(xí)，抄寫(xiě)喜歡的詞語(yǔ)和句子，并聲情并茂地復(fù)述故事給家長(zhǎng)聽(tīng);中間生做拓展性練習(xí)，先簡(jiǎn)要復(fù)述故事給家長(zhǎng)聽(tīng)，再與家長(zhǎng)共同分角色表演課文情節(jié);優(yōu)等生做創(chuàng)新性練習(xí)，以《××和》為題，寫(xiě)一個(gè)班級(jí)里關(guān)于“和”的故事。這樣的分層布置作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生在作業(yè)過(guò)程中有所收獲，并享受到成功的喜悅。

五、設(shè)計(jì)想象性作業(yè)，讓學(xué)生創(chuàng)新做

語(yǔ)文教材的內(nèi)容豐富，教師可設(shè)計(jì)一些想象性的訓(xùn)練作業(yè)，激活學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)新火花。

在教完《草船借箭》一課后，可以讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)，假如我是曹操可用什么辦法來(lái)揭露諸葛亮的計(jì)謀，許多學(xué)生想到富有創(chuàng)造性的妙計(jì);在教完《鳥(niǎo)的天堂》后，在學(xué)生理解了巴金先生用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言展現(xiàn)了大榕樹(shù)的勃勃生機(jī)以后，可布置一次練筆作業(yè)：假如你就是那第一只飛來(lái)的仙鶴，你發(fā)現(xiàn)了這株美麗的南國(guó)樹(shù)，你將怎樣召喚你的親朋來(lái)此安居樂(lè)業(yè)？這樣的想象性作業(yè)一次次打開(kāi)學(xué)生的思維之門(mén)，將教材的語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生的語(yǔ)言，可謂理解與運(yùn)用相得益彰。

六、設(shè)計(jì)表演性作業(yè)，讓學(xué)生快樂(lè)做

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的活力就在于它和學(xué)生的生命成長(zhǎng)緊密聯(lián)系，因此教師要根據(jù)課文內(nèi)容，將歌舞、戲劇、曲藝等藝術(shù)形式寓于語(yǔ)文作業(yè)中，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)他們的思維表達(dá)能力。小學(xué)語(yǔ)文《燕子》《游擊隊(duì)歌》《快樂(lè)的節(jié)日》等課文，都可以布置學(xué)生回家演唱、排練舞蹈;在教學(xué)《找春天》時(shí)，我讓學(xué)生搜集有關(guān)春天的成語(yǔ)、對(duì)聯(lián)、謎語(yǔ)、諺語(yǔ)，舉行別開(kāi)生面的表演性活動(dòng)課，并欣賞學(xué)唱歌曲《嘀哩嘀哩》，分小組排練舞蹈，每人根據(jù)歌詞內(nèi)容寫(xiě)一篇300字以上的小文章……從而使單調(diào)枯燥的語(yǔ)文作業(yè)變得生動(dòng)、豐富、熱鬧、有趣。

七、設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)性作業(yè)，讓學(xué)生嘗試做

一位二年級(jí)教師教完《水鄉(xiāng)歌》后，布置了這樣一個(gè)作業(yè)：這首水鄉(xiāng)歌寫(xiě)得這樣美，請(qǐng)你們也來(lái)做做小詩(shī)人，寫(xiě)一段贊美家鄉(xiāng)的歌，回家讀給父母聽(tīng)好嗎？寫(xiě)得好的，我們就叫他“小詩(shī)人”。學(xué)生聽(tīng)后個(gè)個(gè)躍躍欲試，一副信心十足的樣子。結(jié)果令人大吃一驚，現(xiàn)摘錄如下：

家鄉(xiāng)什么多？樹(shù)多。千棵楊萬(wàn)棵松，棵棵樹(shù)兒美山川。

家鄉(xiāng)什么多？橋多。千座橋萬(wàn)架橋，座座小橋像彩虹。

家鄉(xiāng)什么多？水果多。千筐梨萬(wàn)筐桃，果農(nóng)見(jiàn)了樂(lè)開(kāi)懷。

這一挑戰(zhàn)性作業(yè)，給了孩子人人參與、體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，讓二年級(jí)這些“初生牛犢不怕虎”的孩子大膽進(jìn)行了嘗試，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維，開(kāi)掘了他們的創(chuàng)造潛能。

八、設(shè)計(jì)親情性作業(yè)，讓學(xué)生愛(ài)中做

教師應(yīng)充分發(fā)揮“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵”，讓學(xué)生在完成最能打動(dòng)家長(zhǎng)、最能震撼心靈的作業(yè)中享受親情，增進(jìn)親情。在學(xué)了《秋天的懷念》《地震中的父與子》《可貴的沉默》《媽媽的愛(ài)》等充滿親情的課文后，我布置學(xué)生用十天時(shí)間完成“八個(gè)一”作業(yè)：（1）唱一首優(yōu)美的歌曲，使父母開(kāi)懷一笑;（2）講一則幽默的笑話，讓父母捧腹大笑;（3）干一次力所能及的家務(wù)，給父母減減負(fù);（4）泡一杯熱氣騰騰的香茶，讓父母細(xì)細(xì)品嘗;（5）制一張充滿真情的賀卡，感恩父母的養(yǎng)育;（6）買(mǎi)一件喜愛(ài)的小飾品，布置一下父母的房間;（7）做一個(gè)生肖小制作，祝福父母的生日;（8）拍一張父母的生活照，為家庭增添歡樂(lè)。這一活動(dòng)形式，其情濃濃，其樂(lè)融融。父母怎能不感動(dòng)？情愛(ài)怎能不流淌？

九、設(shè)計(jì)養(yǎng)成性作業(yè)，讓學(xué)生自覺(jué)做

習(xí)慣的習(xí)得與養(yǎng)成是學(xué)生受用一生的奠基性工程。在設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)時(shí)，教師要注重學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

以寫(xiě)日記為例，我要求學(xué)生每天回家先口頭向父母匯報(bào)上課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，再敘說(shuō)校園的奇聞趣事，最后再寫(xiě)出自己的練筆日記讓父母評(píng)改。第二天先交給組長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)后再交給教師批閱。日記內(nèi)容也做了規(guī)定：每周日記盡可能涉及語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科技及音體美等各科內(nèi)容，雙休日內(nèi)容須包含讀書(shū)體會(huì)、自然觀察和社會(huì)實(shí)踐等內(nèi)容。這樣習(xí)慣成自然，讓學(xué)生持之以恒、始終如一地自覺(jué)完成養(yǎng)成性作業(yè)。

十、設(shè)計(jì)互動(dòng)性作業(yè)，讓大家一起做

新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這要求教師布置作業(yè)必須由單一變?yōu)楹献??？伸`活地布置師生互動(dòng)寫(xiě)循環(huán)日記，師生通過(guò)心靈對(duì)話，加強(qiáng)情感交流;可布置學(xué)生在快樂(lè)的雙休日里走出家門(mén)，走進(jìn)大自然，快樂(lè)找螞蟻、捉蟲(chóng)子、挖螃蟹，小組合作完成“動(dòng)物觀察作業(yè)”，再用日記寫(xiě)下有趣的發(fā)現(xiàn)與個(gè)人感受，從中感受生命的神奇與豐富。

在“六一”兒童節(jié)，讓學(xué)生聽(tīng)父母講童年故事，跟父母一起做童年游戲，和父母齊誦童年歌謠，與父母比較童年差異，以“孝順不必長(zhǎng)大后”為題寫(xiě)感想型小練筆等，這些“親子互動(dòng)”作業(yè)都能促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、技能、情感的發(fā)展。

總之 ，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)背景下教師只有不斷創(chuàng)新語(yǔ)文作業(yè)形式，把作業(yè)設(shè)計(jì)延伸到生活實(shí)踐中，才能使學(xué)生完成作業(yè)由“要我做”變?yōu)椤拔乙觥?，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)增添活力，增加魅力。