小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)策略

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摘 要 無論在任何學(xué)科的教學(xué)中，基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)都是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要前提條件，而對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科來說，數(shù)學(xué)概念則是最重要的基礎(chǔ)性知識(shí)。因此，本文將談一談應(yīng)該怎樣在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)概念;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）23-0103-01

簡單來說，數(shù)學(xué)概念主要是指人的大腦對(duì)研究對(duì)象的空間表現(xiàn)形式以及數(shù)量關(guān)系的本質(zhì)特征的一種反映形式，也可以理解為一種數(shù)學(xué)的思維形式。在實(shí)際的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，這種思維形式通常以法則、定理、公式等不同的方式表現(xiàn)出來，而數(shù)學(xué)概念正是構(gòu)成這些內(nèi)容的重要基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)不同的數(shù)學(xué)概念形式以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)采用更加具有針對(duì)性的教學(xué)策略，以此來優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，只有這樣，才能更好地保障課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。

一、聯(lián)系生活，引導(dǎo)初步感知

與其他基礎(chǔ)學(xué)科相比，數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于一些學(xué)生來說是具有一定的學(xué)習(xí)難度的。此外，一部分學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是比較枯燥的。而為了解決這一問題，教師可以聯(lián)系實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以此來將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來，這樣一來，既可以使陌生的數(shù)學(xué)知識(shí)以學(xué)生熟悉的形式呈現(xiàn)出來，也可以通過一些趣味性的生活內(nèi)容調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也只有這樣，才能為數(shù)學(xué)概念教學(xué)的順利開展奠定良好的基礎(chǔ)。

教學(xué)《平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱》這部分內(nèi)容時(shí)，為了使學(xué)生更好地理解“軸對(duì)稱”和“軸對(duì)稱圖形”的相關(guān)概念，我聯(lián)系實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境。我對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，剪紙是我們在生活中十分熟悉和常見的物品，那大家有沒有發(fā)現(xiàn)一些剪紙具有一個(gè)共同的特點(diǎn)呢？”說著，我拿出了一張事先準(zhǔn)備好的剪紙，然后將這張剪紙進(jìn)行了左右對(duì)折。經(jīng)過認(rèn)真的觀察，有學(xué)生回答：“對(duì)折之后，剪紙左右兩部分重合在一起了”，我說：“不錯(cuò)，那大家還知道哪些具有類似特點(diǎn)的剪紙形狀嗎？”學(xué)生紛紛進(jìn)行了回答，有的說：“我見過一種蝴蝶形狀的剪紙”，還有學(xué)生說：“我見過一種柳葉形狀的剪紙”。學(xué)生發(fā)言完畢之后，我繼續(xù)對(duì)學(xué)生說：“這種特點(diǎn)和我們今天要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)概念具有十分密切的聯(lián)系”。通過這種方式，使學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱和軸對(duì)稱圖形的概念有了初步的感知。當(dāng)然，還有很多數(shù)學(xué)概念在實(shí)際生活中都能夠找到對(duì)應(yīng)的事物或者場景，再以《角的初步認(rèn)識(shí)》這部分內(nèi)容為例，我在教學(xué)時(shí)出示了幾張學(xué)生十分熟悉的滑梯的圖片，并引導(dǎo)學(xué)生初步思考了為什么坐滑梯可以往下滑，以及為什么在不同滑梯上下滑速度是不同的。最終，通過生活化的教學(xué)方式，有效促進(jìn)了學(xué)生對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)概念的理解。

二、動(dòng)手操作，直觀理解概念

正如前文所述，空間表現(xiàn)形式是構(gòu)成數(shù)學(xué)概念的一種重要要素，而對(duì)于一些與空間表現(xiàn)形式有關(guān)的數(shù)學(xué)概念，最有效的教學(xué)方式就是組織學(xué)生進(jìn)行一些動(dòng)手操作，以此來強(qiáng)化學(xué)習(xí)過程的直觀性。同時(shí)，動(dòng)手操作作為一種自主性的學(xué)習(xí)方式，可以使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分的發(fā)揮，從而使學(xué)生的課堂主體地位得到鞏固，而這也是新課標(biāo)對(duì)當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)的重要要求。因此，通過動(dòng)手操作引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，對(duì)于概念教學(xué)過程有效性的提高具有十分重要的意義。

如：公式是數(shù)學(xué)概念中的一種重要表現(xiàn)形式，以《圓柱和圓錐》這部分內(nèi)容為例，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)圓柱的表面積公式這一數(shù)學(xué)概念時(shí)，我組織學(xué)生進(jìn)行自主性的動(dòng)手操作。首先，我讓學(xué)生用紙剪裁一個(gè)長方形和兩個(gè)面積相等的圓形，同時(shí)，我要求圓形的周長要和長方形的長或者寬是相等的，最后嘗試用這幾個(gè)圖形拼接成一個(gè)立體圖形。經(jīng)過動(dòng)手操作，大部分學(xué)生都將這幾個(gè)平面圖形拼接成了一個(gè)圓柱，這也使學(xué)生發(fā)現(xiàn)了其中的對(duì)應(yīng)關(guān)系：圓柱的展開圖實(shí)際上就是一個(gè)長方形和兩個(gè)面積相等的圓形，而且長方形對(duì)應(yīng)的就是圓柱的側(cè)面，兩個(gè)面積相等的圓形對(duì)應(yīng)的則是圓柱的上、下底。最后，結(jié)合動(dòng)手操作過程，大部分學(xué)生都比較準(zhǔn)確地歸納出了圓柱的表面積公式。

三、設(shè)置游戲，深化知識(shí)理解

定理和法則同樣是數(shù)學(xué)概念中的重要內(nèi)容，而為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)定理與法則的理解，教師應(yīng)充分重視課后練習(xí)的開展。而根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師可以通過課堂游戲的形式組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)活動(dòng)，以此來深化學(xué)生對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)概念的理解。

在《倍數(shù)與因數(shù)》這一節(jié)的教學(xué)中，3的倍數(shù)的特征是一個(gè)十分重要的知識(shí)點(diǎn)，而3的倍數(shù)的特征也是一個(gè)十分重要的性質(zhì)與法則。為了鞏固學(xué)生對(duì)這一法則的理解，我設(shè)置了一個(gè)課堂游戲，游戲的內(nèi)容是：我隨機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)名，然后說出一個(gè)數(shù)字，學(xué)生要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)判斷出這個(gè)數(shù)是否為3的倍數(shù)。最終，通過這種寓教于樂的練習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中對(duì)本節(jié)課所學(xué)數(shù)學(xué)概念有了更加深入的理解。

總結(jié)來說，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)概念教學(xué)一直以來都是一個(gè)十分重要的組成部分。因此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況采用更加具有針對(duì)性的教學(xué)策略，并對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化與完善，只有這樣，才能更好地保障小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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