探究小學音樂教學中學生節(jié)奏感的培養(yǎng)策略

張鵬

摘 要 在小學音樂教學中，“節(jié)奏感”教學是音樂教學的基礎，也是讓處于兒童時期的學生體驗音樂的一種知覺方式?！肮?jié)奏感”教學能夠正確影響小學生感知音樂表達情緒的共情能力，也是讓小學生把握音樂運動脈絡的基礎性知識。因此本文從小學音樂教學出發(fā)，探究如何提升學生節(jié)奏感，希望能為我國教育發(fā)展做出貢獻。

關鍵詞 節(jié)奏感;小學音樂;教學

中圖分類號：C41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）23-0116-01

小學音樂教學作為為學生今后成人打下基礎的正確導向的基礎性學科，其教學的意義則是引導還是兒童的學生去推開實踐與感知的大門。音樂是一種實踐性極強的學科，它無法離開發(fā)聲、操作與感知，因此“節(jié)奏感教學”作為小學音樂教學的基礎，能夠有效對學生進行實踐與感知的基礎培養(yǎng)訓練，從而為今后學生的發(fā)展打下堅實的基礎。

一、增強學生對外界聲音的感知能力

一開始接觸音樂的小學生很容易對音樂產(chǎn)生排斥感，由于音樂節(jié)奏、歌譜、歌詞都需要學習，一首簡單的歌曲在小學生音樂教學過程中往往要經(jīng)過三、四節(jié)課的教學才能完全學會。這時，教育者可以從兩方面加強學生對音樂節(jié)奏的感知能力。首先，可以從聽的方面入手。我們的社會生活以及大自然無時無刻不充滿著具有節(jié)奏感的聲音，這種聲音不是音樂卻能夠成為教師培養(yǎng)學生節(jié)奏感的得力助手。如公雞的叫聲總是充滿節(jié)奏感的“果果果”，枕邊媽媽買的小手表總是“滴答滴答”地走著。之后慢慢加強難度，通過孩子在看電視的過程中，指導他們打鼓的聲音是怎樣的？其次，可以從動手的方面入手。如小雞啄米是一個具有節(jié)奏性的動作，媽媽切菜也是一個具有節(jié)奏性的動作。多多鼓勵學生傾聽、觀察這些生活中的節(jié)奏對孩子在課堂音樂節(jié)奏的培養(yǎng)至關重要，教師應該重視這個過程的訓練。

二、培養(yǎng)學生對音樂節(jié)奏的興趣度

偉大的英國劇作家莎士比亞曾經(jīng)說過：“學問必須合于自己的興趣來，方可以得益?！比绾闻囵B(yǎng)學生對音樂節(jié)奏感的興趣度是對音樂教師的考驗，一些教學經(jīng)驗頗豐的教師往往會采取不同一般的教學方式從多個方面進行教學。孩子們對“節(jié)奏感”的理解往往是片面、模糊的，在于這個詞本身具有的抽象性。但在具體生活實踐中，孩子們對節(jié)奏感的捕捉往往很敏銳。因此，教師可以采用將樂器、舞蹈、歌唱、多媒體混合使用的方式進行音樂節(jié)奏感訓練。組織學生排練舞臺劇，和著樂器配合節(jié)奏性的舞蹈步子從而循序漸進地培養(yǎng)學生的興趣。在素質化教育的今天，音樂教學作為早期兒童培養(yǎng)中一門重要的學科，教師應該積極參照國內(nèi)外先進的音樂教學方式，注重孩子節(jié)奏感興趣度提升的教育工作。學生對音樂節(jié)奏產(chǎn)生了濃厚的興趣，對學生以后的音樂學習甚至是成長發(fā)育過程都會產(chǎn)生很大的積極影響。

三、在課堂上強化學生的節(jié)奏訓練

課堂上的音樂節(jié)奏訓練可以從兩個方面著手，一是聽力訓練，二是動作節(jié)奏訓練。首先，音樂是一門聽覺藝術。音樂節(jié)奏的訓練自然應先從聽力方面著手。它是學習音樂、學會唱歌、熱愛唱歌的基礎以及前提，是發(fā)展學生音樂審美方式、促進學生音樂感受能力提高的重要手段與必經(jīng)之路。在課堂上，教師可以通過多媒體播放各種自然界以及社會生活中的聲音，如候鳥遷徙的叫聲、小狗的犬吠聲等。這些聲音不僅富有情趣，在提高小學生學習音樂節(jié)奏興趣的同時，還有效提高了聽力節(jié)奏訓練的最初目標。其次，課堂音樂教學過程中，教師可以指導學生通過跟著具有節(jié)奏感的歌曲劃節(jié)拍的方式，讓學生進行動作節(jié)奏的訓練。在音樂選取方面，一定要選取貼近學生生活現(xiàn)實、簡單富有節(jié)奏感且比較活潑的歌曲。這樣有利于吸引孩子們的注意力，加上音樂教師的劃節(jié)拍指導引導，學生按照音樂曲調(diào)的高低升降進行合理的動作表現(xiàn)，有效地促進了孩子的音樂感知能力以及音樂表現(xiàn)能力，從不合拍慢慢達到與音樂曲調(diào)的協(xié)調(diào)一致性。

四、結合具體歌曲培養(yǎng)學生的節(jié)奏感

掌握節(jié)奏感、教授音樂節(jié)奏性的最終目的就是為了培養(yǎng)學生在具體歌曲演唱中能夠游刃有余的能力，不僅要會唱、唱好，還要求學生能夠體會歌曲本身的思想達到舒緩情緒、使身心放松的目標。因此，歌曲演唱本身也可以反過來促進教育者對學生節(jié)奏感培養(yǎng)的進程。

五、結合具體樂器培養(yǎng)學生的節(jié)奏感

在小學這個初級階段，學會一項較難的樂器是不現(xiàn)實的。在樂器選擇方面，選取簡單的、能配合音樂節(jié)奏訓練的即可。孩子們一邊聽音樂一邊模擬打節(jié)拍的過程，其實也是他們在掌握音樂節(jié)拍快慢、強弱的過程。樂器的使用效果相當于動作訓練中的劃節(jié)拍，但是樂器的作用遠遠優(yōu)于簡單的劃節(jié)拍。動作節(jié)奏訓練僅僅作為一項輔助訓練，而使用樂器效果更加明顯。教師在實際操作過程中，應該發(fā)揮指導性地位，使小學生配合音樂使用樂器處于課堂主導地位，分清節(jié)拍書，兩拍子、三拍子、四拍子等等的具體演奏方法都需要教師悉心地指導。這種方式不僅提高了孩子們的活動能力，還促進了孩子自身的音樂素養(yǎng)。

總之，在“以人為本”的基礎理念引導下，現(xiàn)代小學音樂教學也應該逐漸將重心從傳授音樂技能轉移到感知實踐教育中來。教師通過有效教學方法培養(yǎng)小學生音樂節(jié)奏感，避免處于兒童時期的小學生出現(xiàn)節(jié)奏概念模糊與節(jié)奏不穩(wěn)等常見問題，從而達到教育兒童審美性能力提升與人文性共鳴的雙重目的。