小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師評(píng)價(jià)行為研究

梁海英

摘 要 在教學(xué)過(guò)程中，教師的評(píng)價(jià)行為不論是對(duì)于學(xué)科的教學(xué)還是對(duì)于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)進(jìn)步來(lái)說(shuō)都有極大的作用和意義。不同學(xué)科的教師評(píng)價(jià)行為也有所不同，在小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，教師的評(píng)價(jià)行為能夠大大促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)科的進(jìn)展和實(shí)施，是一個(gè)完整的教育體系所應(yīng)當(dāng)具備的重要環(huán)節(jié)之一。本文主要從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)出發(fā)，詳細(xì)介紹了教師評(píng)價(jià)行為的作用及意義，以及如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行有效實(shí)施。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);教師評(píng)價(jià);課堂教學(xué);行為研究

中圖分類號(hào)：G424.21 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）23-0130-01

一堂完整意義上的數(shù)學(xué)課是包含課前、課時(shí)和課后這三大主要板塊，教師評(píng)價(jià)行為屬于課后的教學(xué)內(nèi)容。再結(jié)合教學(xué)知識(shí)和現(xiàn)狀來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于整個(gè)數(shù)學(xué)課堂的完整落實(shí)和實(shí)施來(lái)說(shuō)，有著必不可少的作用。下面我將結(jié)合我在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)行為的經(jīng)驗(yàn)，來(lái)與大家分享，希望對(duì)大家有所幫助。

一、教師評(píng)價(jià)行為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的作用及其現(xiàn)狀分析

教師評(píng)價(jià)，顧名思義，就是教師針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和成績(jī)來(lái)進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)。這在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中是一個(gè)較為普遍和常規(guī)性的步驟，也是教育過(guò)程中教育雙方進(jìn)行互動(dòng)的行為之一。在教師評(píng)價(jià)這一行為的過(guò)程當(dāng)中，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行適當(dāng)?shù)刂更c(diǎn)和評(píng)價(jià)總結(jié)，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著啟發(fā)性的意義，給予學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的信息反饋，讓學(xué)生能夠及時(shí)認(rèn)知自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和水平，并在不足的地方加以改正和提高。

從淺顯的角度來(lái)看，教師評(píng)價(jià)行為是為了完成教育過(guò)程當(dāng)中課后教學(xué)的這一步驟，一定程度上而言是完成教師應(yīng)該完成的義務(wù)。而從更長(zhǎng)遠(yuǎn)的方面來(lái)看，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，不僅有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望，更是有利于整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)科的教育過(guò)程得到更為良好的進(jìn)展，加速了教育的發(fā)展。

然后縱觀現(xiàn)在大部分小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育，由于上課時(shí)間只有短短的45分鐘，教師往往在進(jìn)行數(shù)學(xué)理論知識(shí)講解之后，便沒(méi)有了多余的課堂時(shí)間，因此也忽略了在課堂中教師評(píng)價(jià)行為的開展。而在非課堂時(shí)間，為了一味地追求升學(xué)率和優(yōu)秀率，數(shù)學(xué)教師大部分只是將重點(diǎn)投入于對(duì)學(xué)生的知識(shí)教導(dǎo)，而很少通過(guò)學(xué)生的日常表現(xiàn)來(lái)進(jìn)行客觀科學(xué)的評(píng)價(jià)。這種錯(cuò)誤的教學(xué)方法會(huì)導(dǎo)致不良的教學(xué)現(xiàn)狀出現(xiàn)，為了讓孩子得到更加全面的發(fā)展，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的我們應(yīng)當(dāng)適時(shí)采取高效的措施來(lái)改變這一教學(xué)現(xiàn)狀。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中采取客觀科學(xué)的教師評(píng)價(jià)方法

（一）強(qiáng)化教師評(píng)價(jià)在教師心里的地位

為了更好地改變上述提到的不良教學(xué)現(xiàn)狀，應(yīng)當(dāng)從最根本的角度，也就是從我們教師出發(fā)，加強(qiáng)對(duì)教師的思想理念更新，學(xué)習(xí)更加有利于教育的新的教學(xué)理念，由此來(lái)強(qiáng)化教師評(píng)價(jià)這一教學(xué)環(huán)節(jié)在小學(xué)教師心里的地位。教學(xué)理念的加強(qiáng)，有利于讓教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)當(dāng)中投入更多的精力和時(shí)間于教師評(píng)價(jià)這一板塊之中，大大提高教師數(shù)學(xué)課堂教育的高效性的同時(shí)，也能夠讓學(xué)生認(rèn)清自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的地位所在，從而達(dá)到促進(jìn)整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)進(jìn)步的目的。

（二）關(guān)注學(xué)生日常生活表現(xiàn)，全方位進(jìn)行教師評(píng)價(jià)

對(duì)于有一部分教師而言，雖然也在教學(xué)過(guò)程中有一些教師評(píng)價(jià)，但他們往往都是只針對(duì)學(xué)生在某次大考中的考試成績(jī)，而忽略了對(duì)該生在日常生活當(dāng)中學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)方法的觀察。這種以偏概全的觀察是不能夠得到科學(xué)和客觀的評(píng)價(jià)的，僅僅憑借一個(gè)分?jǐn)?shù)就對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)下定義，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的糾正和改善來(lái)說(shuō)是毫無(wú)作用的。因此，為了防止這種不良的數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀擴(kuò)大化，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的我們應(yīng)當(dāng)著重關(guān)注學(xué)生日常的生活表現(xiàn)，來(lái)全方位地進(jìn)行學(xué)生評(píng)價(jià)。

除了在課堂中，在課余時(shí)間小學(xué)教師也應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生日常的數(shù)學(xué)解題能力和方法進(jìn)行細(xì)致地觀察。比如學(xué)生是否有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、能否正確地與同伴之間進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的交流等等，這些習(xí)慣性的舉動(dòng)在日常的生活學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中體現(xiàn)出來(lái)。在日常生活當(dāng)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的觀察，不僅能夠及時(shí)指出學(xué)生的學(xué)習(xí)不足之處，同時(shí)也能夠促進(jìn)師生之間的感情交流，達(dá)到一個(gè)雙重性的良好教學(xué)目的。

（三）適當(dāng)融入教師情感，創(chuàng)造人性化教師評(píng)價(jià)

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程當(dāng)中，不應(yīng)當(dāng)使用過(guò)于呆板和嚴(yán)厲的言論和態(tài)度，沒(méi)有激情的表?yè)P(yáng)和過(guò)于嚴(yán)厲的批評(píng)，只會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)失去興趣。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)融入教師的人文情感，對(duì)表現(xiàn)良好的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生看到教師對(duì)學(xué)生的關(guān)懷和用心。而對(duì)于一些表現(xiàn)較差的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)說(shuō)理的方法來(lái)耐心地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)行為的指點(diǎn)和幫助，這樣能夠達(dá)到更加良好的教師評(píng)價(jià)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

針對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，僅憑自身的學(xué)習(xí)能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的，更多的是需要外界的指導(dǎo)和幫助。作為小學(xué)教師的我們，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生在日常生活中的表現(xiàn)，來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理和客觀科學(xué)的教師評(píng)價(jià)。讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中能夠感受到教師對(duì)學(xué)生的良苦用心，以及通過(guò)教師的評(píng)價(jià)來(lái)真正使學(xué)生改變自身學(xué)習(xí)上的不足，幫助學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王海霞.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中教師評(píng)價(jià)行為的研究[M].新課程，2016.