分析人文關懷模式在兒科護理學實踐教學中的應用

毛雪蓮

【摘 要】目的：討論兒科護理學實踐教學中人文關懷模式的應用效果。方法：選取我校2017級和2018級護理專業(yè)學生作為研究對象。隨機抽選一個班級60人為觀察組，另一班級63人為對照組。觀察組采取人文關懷的模式進行教學。對照組按照正常教學方式進行教學。結果：教學后，觀察組理念、能力、知識、感知的評分數(shù)據(jù)都高于對照組，P<0.05;觀察組理論知識、實踐操作評分都高于對照組，P<0.05。對觀察組進行滿意度調查與教學質量的評價，調查顯示滿意度為100%，關于教學模式的評價則認為可以有效提升個人能力。結論：人文關懷模式在兒科護理實踐教學中應用效果十分顯著，不僅能夠有效提高教學質量還能提升學生的個人素養(yǎng)。

【關鍵詞】人文關懷模式;兒童護理學;實踐教學;應用效果

【中圖分類號】R192【文獻標識碼】A【文章編號】1672-3783（2019）11-03--01

人文關懷模式是以人為本的，在整體思想中指的就是人的生存發(fā)展，結合最新的教學指導和要求，發(fā)揮現(xiàn)有指導的最大化作用，凸顯出優(yōu)勢，提升可行性[1]。本文主要探討人文關懷模式在兒科護理學實踐教學中的應用效果。

1 方法

1.1 研究對象

以我校2017級和2018級護理專業(yè)學生為研究對象。其中2017級60人為觀察組，2018級63人為對照組。

1.1.1 觀察組 年齡[上限21歲，下限19歲，平均值（19.92±0.49）歲]，其中男生11人，女生49人。

1.1.2 對照組 年齡[上限20歲，下限18歲，平均值（18.87±4.12）歲]，其中男生9人，女生54人。上述資料對比不具意義，P>0.05。

1.2 研究方法

對照組采用常規(guī)教學方式進行教學，即按照教學大綱劃分重難點，課堂授課。觀察組采用人文關懷模式進行教學，①在制定教學目標時，要與人文關懷相結合，在教學過程中，著重提高學生對人文關懷的理解，通過身體力行來消化獲得的人文關懷知識。②在制定教學內容時，充分考慮學生的理解程度，將內容與實際相結合，讓學生可以參與進去，從而更容易的去獲得知識。③在制定教學方法時，講解基礎知識的時候，可以通過圖文并茂的方式來調動學生的積極性，加強記憶;講解操作的時候，可以通過學生之間相互扮演醫(yī)患的情景，增加學生的熱情。④在制定教學評價時，分為形成性評價（20%）和期末評價（80%）相結合的評價方式。形成性評價包括日常任務的完成程度、參與次數(shù)、考勤等。期末評級主要看的是考試成績以及人文關懷品質的成長情況。

1.3 評價

觀察兩組的人文關懷品質與期末成績，分析觀察組對人文關懷教學模式的滿意度與評價。人文關懷品質采取問卷評估調查法[2]，分為人文關懷理念、能力、知識、感知等，評分越高證明品質越好。期末成績采取閉卷考試的方式和技能操作[2]相結合，滿分100分，得分越低證明成績越不好。

1.4 統(tǒng)計學處理

利用t檢驗計算器對人文關懷品質和期末成績進行檢驗，以P<0.05為差異有統(tǒng)計學意義。

2 結果

2.1 兩組人文關懷品質對比

在實施本次實驗之前，兩組同學的人文關懷品質沒有明顯差異P>0.05，在教學后，觀察組理念、能力、知識、感知數(shù)據(jù)分別為（43.53±0.77）分、（48.06±0.95）分、（59.58±1.59）分、（39.75±0.81）分，都高于對照組，P<0.05。具體數(shù)據(jù)見表1

2.2 兩組期末成績對比

觀察組理論知識、實踐操作評分分別為（88.79±3.17）分，（91.64±2.41）分，都高于對照組，P<0.05。具體數(shù)據(jù)見表2

2.3 觀察組對人文關懷教學模式的滿意度與評價

對觀察組的60位同學進行問卷調查，分為十分滿意、基本滿意、不滿意。其中36位同學對本次人文關懷模式教學十分滿意，24位同學基本滿意，滿意度100%。

為采取觀察組60位同學對本次人文關懷模式教學的教學質量評價，與其進行面對面交談的方式，其中38位同學（63%）表示此次教學有利于提高分析問題和解決問題的能力還有45位同學（75%）表示本次教學提高了他們的人際交往能力，改變了原來不適當?shù)臏贤ǚ绞健?/p>

3 討論

在兒科教學中，人文關懷的教學模式可以調動上課的積極性，使學生全身心的投入，可以激發(fā)學生的思維獲得感悟，不僅如此，在兒科護理學實踐教學中運用人文關懷的教學模式[4]可以有效提高學生的各方面素質，例如操作技術、溝通交流能力以及關懷能力等[3]。隨著以上能力的提升，患者對醫(yī)護人員的信賴感相應提升，在護理過程醫(yī)患沖突也會相應減少。所以在兒科護理學實踐教學中運用人文關懷的模式進行教學有十分重要的意義。

參考文獻

云志宏，劉淑艷.觀察護理人文關懷教學模式的應用效果[J].內蒙古醫(yī)科大學學報，2018，40（S1）：116-118.

趙麗.人文關懷模式在兒科護理學實踐教學中的應用研究[J].廣東職業(yè)技術教育與研究，2019（03）：47-49.

薛晶晶，楊支蘭，胡晴晴.人文關懷教學模式在基礎護理實踐課中的構建與應用[J].全科護理，2018，16（19）：2416-2417+2422.

李鳳.護理人文關懷教學模式的應用效果分析[J].臨床醫(yī)藥文獻電子雜志，2019，6（40）：86-87.