育德育人，砥礪前行

韋敏華

摘 要：隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育領(lǐng)域的運(yùn)用，學(xué)生的自身特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式發(fā)生了巨大的變化，如何認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)生的特點(diǎn);如何促進(jìn)學(xué)生正確地看待網(wǎng)絡(luò)資源在學(xué)習(xí)生活中扮演的作用;如何加強(qiáng)改進(jìn)新時(shí)期中學(xué)生的教育和管理工作，是教師今后教育的研究方向和熱點(diǎn)話(huà)題。文章從多個(gè)方面總結(jié)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下學(xué)生呈現(xiàn)出的總體特點(diǎn)，探討新時(shí)代下教學(xué)與管理的新思路、新做法，旨在通過(guò)反思總結(jié)，為日常的教學(xué)與人才培養(yǎng)工作提供意見(jiàn)和建議。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)時(shí)代;學(xué)生特點(diǎn);教學(xué)管理;德育工作

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，網(wǎng)絡(luò)的普及和應(yīng)用為學(xué)生的成長(zhǎng)提供了幫助，也對(duì)學(xué)生們的成長(zhǎng)帶來(lái)了一定的負(fù)面影響。為促使學(xué)生學(xué)習(xí)和身心得到良性發(fā)展，我們?cè)诩訌?qiáng)教學(xué)引導(dǎo)的同時(shí)，還要將夯實(shí)鞏固學(xué)生的班級(jí)管理工作放在重要位置。隨著新課改的全面推行，現(xiàn)階段教育的目標(biāo)把學(xué)生的綜合素質(zhì)提高作為育人工作的重點(diǎn)。在小學(xué)階段，班主任對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著重要作用。筆者在教育戰(zhàn)線工作多年，對(duì)如何推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，如何做好班主任工作也有自身的感悟。通過(guò)此文，筆者淺談自身對(duì)于教學(xué)管理方面的意見(jiàn)和建議，供各位同仁和所有關(guān)心教育發(fā)展的人士參考。

一、新時(shí)代學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷創(chuàng)新發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)發(fā)生了巨大的變化，這給教師的教育管理工作帶來(lái)了機(jī)遇和困擾。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，我們要緊跟時(shí)代發(fā)展，因時(shí)因地制定對(duì)策。要正確制訂教學(xué)和管理方案，我們先要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的變化有準(zhǔn)確的了解和總結(jié)。

（一）學(xué)習(xí)靈活性增強(qiáng)

在以往教學(xué)中，我們大多停留在教師講授、學(xué)生接受的層面，教師與學(xué)生可以進(jìn)行面對(duì)面、零距離的互動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，學(xué)生和教師可以在不同的時(shí)間、不同的地點(diǎn)進(jìn)行互動(dòng)交流，師生二者可以通過(guò)手機(jī)交流，突破了時(shí)空的隔閡。另外，學(xué)生也可以根據(jù)自己實(shí)際，借助網(wǎng)絡(luò)資源，如網(wǎng)上資料、網(wǎng)上輔導(dǎo)等，促進(jìn)自身學(xué)習(xí)的進(jìn)步[1]。相對(duì)于原來(lái)而言，網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)在于它可以傳輸、遴選、保存，學(xué)生可以接受不同教師的授課，可以下載巨量的資源，也可以保存資料，還可以于線上線下和老師同學(xué)對(duì)話(huà)交流。這種學(xué)習(xí)方式，極大地促進(jìn)了學(xué)習(xí)的靈活性和能動(dòng)性。

（二）學(xué)習(xí)主動(dòng)性提高

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境時(shí)代下，學(xué)生由學(xué)習(xí)的被動(dòng)角色轉(zhuǎn)變?yōu)闃O具自主性的主動(dòng)角色。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，學(xué)生可以利用資源，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，還可以更好地查缺補(bǔ)漏，制定自身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，做到自我規(guī)劃、自我教育、自我診斷等。由此，學(xué)生完全可以成為主導(dǎo)學(xué)習(xí)的主人，完全可以對(duì)照自己實(shí)際，安排自身學(xué)什么、怎么學(xué)、什么時(shí)間段學(xué)，不再如傳統(tǒng)模式那樣，基本以教師為主導(dǎo)，教學(xué)資源也有限[2]。

（三）學(xué)習(xí)階段中的不良誘惑增多

事物的矛盾伴隨著事物的產(chǎn)生、發(fā)展和消亡，網(wǎng)絡(luò)也不例外。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的大發(fā)展給我們的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)提供諸多便利的同時(shí)，也帶來(lái)了諸多負(fù)面效應(yīng)。對(duì)于學(xué)生特別是小學(xué)生而言，其身心發(fā)育尚未健全，容易受不良信息的誤導(dǎo)，作為教育工作者我們對(duì)此應(yīng)當(dāng)給予足夠的重視，對(duì)學(xué)生諄諄引導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)面影響主要表現(xiàn)在以下方面：第一，網(wǎng)絡(luò)游戲（如英雄聯(lián)盟、絕地求生等）和各類(lèi)直播平臺(tái)把學(xué)生引入歧途，分散學(xué)生的時(shí)間和精力;第二，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的巨量資源降低了部分學(xué)生的獨(dú)立思考能力和求知欲望;第三，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，學(xué)生、家長(zhǎng)、教師、學(xué)校、社會(huì)更加緊密地結(jié)合，現(xiàn)如今各色輔導(dǎo)班、家教機(jī)構(gòu)的開(kāi)展，一定程度上降低了學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的重視和關(guān)心程度，也降低了其對(duì)于任課教師的信賴(lài)程度，從某種程度而言甚至?xí)绊懡處煹墓ぷ鞣e極性，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)是不利的。

二、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教學(xué)小議——以小學(xué)語(yǔ)文為例

（一）小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

管理模式單一、手段簡(jiǎn)單粗暴。現(xiàn)如今，學(xué)生們成長(zhǎng)發(fā)育得快，對(duì)信息量的接受有了明顯的提高，在課堂上，學(xué)生們經(jīng)常出現(xiàn)開(kāi)小差的現(xiàn)象。教師在日常教學(xué)中，要使學(xué)生集中注意力，必須多進(jìn)行肢體、語(yǔ)言、眼神等方面的交流，避免照本宣科的教學(xué)方式。對(duì)于學(xué)生注意力開(kāi)小差的行為，應(yīng)該采取恰當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)加以制止，要注意規(guī)正的技巧。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言和行動(dòng)加以制止，不應(yīng)該用簡(jiǎn)單粗暴的方式，這樣容易導(dǎo)致“冷暴力”的發(fā)生。有些教師出于一時(shí)憤怒，缺乏考慮學(xué)生的自尊心和身心特點(diǎn)，話(huà)語(yǔ)直截了當(dāng)，如說(shuō)“×××，去講臺(tái)罰站！ ”“×××，再開(kāi)小差給我滾出去！”等話(huà)語(yǔ)。學(xué)生們身心發(fā)育尚未成熟，聽(tīng)了這些話(huà)語(yǔ)后未必能夠改正習(xí)慣，反而極易產(chǎn)生不良心理后果，如自卑、擔(dān)心、恐懼、厭惡、抵觸的心理。

教學(xué)循規(guī)蹈矩、缺乏變通。時(shí)代的發(fā)展要求教師不斷提高自身學(xué)科和教學(xué)素養(yǎng)，傳統(tǒng)課堂模式已經(jīng)不適用當(dāng)今信息爆炸的社會(huì)，教師在課堂講授的內(nèi)容基本都能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源查詢(xún)。所以我們的課堂教學(xué)，不應(yīng)該僅僅側(cè)重于知識(shí)的傳授方面，而是要促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收，少走彎路、少浪費(fèi)時(shí)間金錢(qián)等資源，促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生心智的開(kāi)發(fā)。教育領(lǐng)域還應(yīng)注重因材施教，對(duì)不同群體采取各異的教育方式。例如，于小學(xué)生而言，他們身心發(fā)育尚未成熟，易受外界環(huán)境的影響;自我控制能力不夠強(qiáng);在課堂上注意力集中時(shí)間短?；谶@些問(wèn)題，我們?cè)诮虒W(xué)中要善于變通、活躍氣氛，采用不同的教學(xué)方式。語(yǔ)文是人文主義的高地，豐富多彩，如果循規(guī)蹈矩，會(huì)消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的若干提高方法

合理規(guī)勸。語(yǔ)文教學(xué)要對(duì)學(xué)生以人文關(guān)懷，這有助于增加學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的熱愛(ài)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。教師對(duì)學(xué)生應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以贊揚(yáng)為主、懲戒為輔，如果要使用一定的懲戒方式，要注意合理合規(guī)的原則，比如，合理控制自身情緒、尊重學(xué)生的人格、杜絕使用體罰、使學(xué)生明白受到懲罰的原因、事后視情況做好學(xué)生的溝通解釋工作等。師生之間尤其要加強(qiáng)語(yǔ)言層面的交流對(duì)話(huà)，它除了達(dá)到知識(shí)掌握、能力提高的目的，還有改正學(xué)生錯(cuò)誤、促進(jìn)習(xí)慣養(yǎng)成的功效。

非語(yǔ)言模式的課堂運(yùn)用。語(yǔ)文的授課形式、表達(dá)模式豐富多樣，運(yùn)用不同的表達(dá)模式，可以提高學(xué)生的興趣，增強(qiáng)教學(xué)的效果。非語(yǔ)言模式，就是一種無(wú)聲言語(yǔ)，有時(shí)卻能達(dá)到高于語(yǔ)言的教育效果。如肢體動(dòng)作、表情變化、姿勢(shì)轉(zhuǎn)化等。實(shí)踐教學(xué)中 ，我們或多或少都使用了非語(yǔ)言的表達(dá)方式。針對(duì)小學(xué)學(xué)生天性活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)上必須多采用非語(yǔ)言模式的表達(dá)方式。

三、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下的班主任工作

（一）加強(qiáng)自身素養(yǎng)

班主任是一個(gè)班級(jí)的“領(lǐng)頭羊”，要具有責(zé)任意識(shí)，針對(duì)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的大發(fā)展、大繁榮，班主任應(yīng)做好如下方面。第一，要引導(dǎo)學(xué)生正確利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，指導(dǎo)學(xué)生搜索信息的能力。這一方面要求教師自身有較好的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)素養(yǎng)，善于獲取網(wǎng)絡(luò)信息，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，保持自我學(xué)習(xí)勢(shì)頭，讓自身學(xué)科素養(yǎng)和綜合素質(zhì)得到提高，從而給學(xué)生樹(shù)立榜樣;另一方面，教師在富有壓力的情況下，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，搭建精品課程平臺(tái)，幫助學(xué)生更好地開(kāi)展學(xué)習(xí)，讓學(xué)生得到更多優(yōu)質(zhì)的資源。第二，班主任要提高責(zé)任意識(shí)，特別是近年來(lái)隨著家校QQ群、微信群的廣泛建立，少部分教師出現(xiàn)了責(zé)任意識(shí)松懈的問(wèn)題，將一些問(wèn)題拋給家長(zhǎng)。

（二）加強(qiáng)學(xué)生的思想道德建設(shè)工作

學(xué)生們孩提時(shí)代的學(xué)習(xí)環(huán)境和思想品德會(huì)對(duì)人的一生素質(zhì)修養(yǎng)、思想道德產(chǎn)生持續(xù)深遠(yuǎn)的影響，由此對(duì)一個(gè)國(guó)家和民族的興衰也有關(guān)聯(lián)，因此小學(xué)的德育工作對(duì)人的思想道德水平建設(shè)尤為關(guān)鍵。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生積累知識(shí)、誦讀課文，加強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)科知識(shí)掌握的同時(shí)，也可以達(dá)到厚德人本的效果。值得一提的是，語(yǔ)文教材中的經(jīng)典文章對(duì)于學(xué)生的思想道德建設(shè)有著積極作用，如語(yǔ)文課文選取的《愚公移山》《挑山工》《一夜的工作》等經(jīng)典文章。經(jīng)典文章中樹(shù)立了光輝人物的榜樣，體現(xiàn)了我國(guó)傳統(tǒng)文化里溫、良、恭、儉、讓等美德，傳遞了做人做事的方法，凸顯了語(yǔ)文當(dāng)中一如既往的人文主義關(guān)懷。教師在課堂上，要重視學(xué)生對(duì)此類(lèi)課文的學(xué)習(xí)，授課過(guò)程中結(jié)合身邊實(shí)例，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成堅(jiān)忍頑強(qiáng)、一心一意、尊老愛(ài)幼、謙讓講禮、知錯(cuò)就改等道德品質(zhì)[3]。班主任如果主教語(yǔ)文，在學(xué)生的思想道德教育建設(shè)方面，可以通過(guò)經(jīng)典文章學(xué)習(xí)，提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)。

（三）開(kāi)展好主題班會(huì)

對(duì)小學(xué)生而言，他們天性活潑、好奇心強(qiáng)、求知欲大、表現(xiàn)欲足，可塑性強(qiáng)。班會(huì)既可以給學(xué)生們展示的舞臺(tái)，也可以布置教學(xué)管理工作，還可以加強(qiáng)學(xué)生們的思想道德修養(yǎng)。對(duì)班主任來(lái)說(shuō)，要善于開(kāi)展主題班會(huì)，防止主題班會(huì)被任意占用。目前，每周至少設(shè)立一節(jié)主題班會(huì)課，班級(jí)開(kāi)展形式豐富的主題班會(huì)，如學(xué)生展示、小組組織、知識(shí)競(jìng)賽、主題教育等形式，能夠促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)會(huì)辨別真善美、假丑惡。如果由語(yǔ)文教師作為班會(huì)的組織者，可以根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，如通過(guò)詩(shī)詞背誦、知識(shí)競(jìng)賽、上臺(tái)演說(shuō)、成語(yǔ)接龍等形式，一方面提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平，另一方面促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成。

（四）建立學(xué)習(xí)小組

在日常教學(xué)中，班主任可以把全班劃分成若干的學(xué)習(xí)興趣小組，小組的劃分要科學(xué)合理、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，以小組為單位，設(shè)立組長(zhǎng)，開(kāi)展學(xué)習(xí)管理工作。小組劃分有以下好處：第一，可使學(xué)生們?cè)谛〗M比賽、合作、競(jìng)爭(zhēng)中樹(shù)立起責(zé)任意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和榮譽(yù)感;第二，由于班主任面對(duì)的是全班學(xué)生，有時(shí)不能做到個(gè)個(gè)兼顧，通過(guò)小組內(nèi)部的互補(bǔ)性，可以讓學(xué)生在小組交流中加強(qiáng)學(xué)習(xí)能力;第三，以小組為單位開(kāi)展收發(fā)作業(yè)、衛(wèi)生值日、組織活動(dòng)等工作，這一管理方式可以使班級(jí)管理科學(xué)高效化，在減少班主任工作難題的同時(shí)，也使學(xué)生得到了鍛煉。

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下語(yǔ)文的教學(xué)和管理，需要我們跟隨時(shí)代的發(fā)展，矢志不渝地投入偉大的教育事業(yè)中。夯實(shí)素養(yǎng)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、培育“四有”新人，這是廣大一線教師的使命和責(zé)任。

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