現(xiàn)代教學(xué)媒體的研究現(xiàn)狀與選擇應(yīng)用

周紫玲

摘要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，現(xiàn)代教學(xué)媒體在高校思想政治理論課教學(xué)改革與創(chuàng)新中的應(yīng)用價(jià)值越來(lái)越高，科學(xué)選用現(xiàn)代教學(xué)媒體開(kāi)展思想政治理論課教學(xué)，有利于提高教育教學(xué)的實(shí)效性。文章在現(xiàn)代教學(xué)媒體應(yīng)用于高校思想政治理論課的研究現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，分析了現(xiàn)代教學(xué)媒體應(yīng)用于高校思想政治理論課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與弊端，并提出了在高校思想政治理論課教學(xué)中，科學(xué)選用現(xiàn)代教學(xué)媒體的方法。

關(guān)鍵詞：思想政治理論課;現(xiàn)代教學(xué)媒體;選擇;研究

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2019）36-0235-03

一、引言

教學(xué)媒體是指在開(kāi)展教與學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，用于承載和傳遞教學(xué)內(nèi)容的媒介或手段?，F(xiàn)代教學(xué)媒體包括幻燈、錄音、視頻、計(jì)算機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等一切可承載和傳遞教學(xué)信息的人、物和技術(shù)。從最早的語(yǔ)言、文字，到后來(lái)的幻燈、錄音、視頻，直至今天以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)媒體，教學(xué)媒體正以驚人的速度進(jìn)入到思想政治理論課教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域和環(huán)節(jié)，為思想政治理論課教學(xué)改革、教學(xué)方法創(chuàng)新、教學(xué)效果提高創(chuàng)造了有利條件。2016年12月，習(xí)近平總書(shū)記在“全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議”上提出了思想政治理論課教學(xué)要“因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新”。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，現(xiàn)代教學(xué)媒體在高校思想政治理論課教學(xué)改革與創(chuàng)新中的應(yīng)用價(jià)值越來(lái)越高，科學(xué)選用現(xiàn)代教學(xué)媒體開(kāi)展思想政治理論課教學(xué)，有利于提高教育教學(xué)的實(shí)效性。

二、現(xiàn)代教學(xué)媒體在高校思想政治理論課中運(yùn)用的研究現(xiàn)狀

近年來(lái)，以“教學(xué)媒體思想政治理論課”為關(guān)鍵詞分別對(duì)中國(guó)知網(wǎng)、中國(guó)中文科技期刊數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行搜索，主要有下面幾種類型的研究。一是教學(xué)媒體在高校思想政治理論課課堂教學(xué)中運(yùn)用的利弊研究。如周中之、王亞娟《多媒體課件在高校思想政治理論課中應(yīng)用的思考》（思想理論教育，2010），靳玉軍《論多媒體技術(shù)在高校思想政治理論課教學(xué)中的應(yīng)用》（電化教育研究，2010）以及楊培培、周鵬《多媒體技術(shù)與高校思想政治理論課教學(xué)的有機(jī)整合》（科技信息，2009）等表述了自己的觀點(diǎn)，提出教學(xué)媒體以其獨(dú)有的特點(diǎn)，影響著高校思想政治理論課，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)、形象、具體，成為課堂教學(xué)中較受歡迎的教學(xué)方法。二是關(guān)于教學(xué)媒體在高校思想政治理論課課堂教學(xué)運(yùn)用中存在的問(wèn)題及對(duì)策研究。如羅俊芳《對(duì)高校思想政治理論課多媒體教學(xué)的反思》（河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)學(xué)報(bào)，2009），尚東玲《高校政治課多媒體教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策》（黑龍江史志，2009）都在文中對(duì)存在的問(wèn)題闡述了自己的觀點(diǎn)，認(rèn)為在課堂教學(xué)中過(guò)分依賴現(xiàn)代教學(xué)媒體，過(guò)重使用多媒體課件演示，缺少對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)及情感交流，缺少學(xué)生主體性的發(fā)揮。并在文中提出了要提高教師教學(xué)基本功，避免“滿堂灌”，注重發(fā)揮在課堂中的參與性和主體l生等對(duì)策。

從研究現(xiàn)狀來(lái)看，目前對(duì)教學(xué)媒體應(yīng)用于高校思想政治理論課教學(xué)的研究有以下三點(diǎn)不足：一是國(guó)內(nèi)的理論研究仍處于初級(jí)階段。教學(xué)媒體的廣泛運(yùn)用是隨著信息化時(shí)代的到來(lái)才正式發(fā)展成為一個(gè)多學(xué)科融合、多領(lǐng)域交叉、多主題綜合研究的教育技術(shù)領(lǐng)域的核心課題。從目前搜索的資料來(lái)看，我們?cè)谥袊?guó)知網(wǎng)能搜索到的相關(guān)博士、碩士研究成果，相關(guān)文章不多，且大多數(shù)是基于概念、形式、價(jià)值、效益及面上的應(yīng)用研究，對(duì)于其在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)如何選擇、不同的教學(xué)媒體因其功能不同產(chǎn)生不同的教學(xué)效果方面的研究非常少，研究的視覺(jué)還有待放寬。二是研究缺乏系統(tǒng)性和新視角?？v觀國(guó)內(nèi)的研究現(xiàn)狀，研究成果表現(xiàn)為：成果零散、系統(tǒng)性和體系化不強(qiáng)、文章缺乏新意，大多觀點(diǎn)在老生常談，缺乏相異視角的審視以及更進(jìn)一步地深入挖掘。三是應(yīng)用策略研究有待開(kāi)闊。國(guó)內(nèi)學(xué)者的研究集中在多媒體對(duì)高校思想政治理論課課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題探討及利弊之爭(zhēng)，這些研究成果為以后的研究奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但回顧梳理后會(huì)發(fā)現(xiàn)，教學(xué)媒體在課堂教學(xué)的使用仍然是難以突破的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。目前，針對(duì)這一部分的研究尚顯膚淺，結(jié)合高校思想政治理論課課堂教學(xué)策略及特點(diǎn)做出詳細(xì)闡述的研究較少，結(jié)合不同教學(xué)媒體提出不同教學(xué)方式的研究，及通過(guò)實(shí)證研究后用強(qiáng)有力的數(shù)據(jù)來(lái)支持教學(xué)媒體在高校思想政治理論課課堂教學(xué)中廣泛影響的結(jié)論幾乎沒(méi)有。

三、現(xiàn)代教學(xué)媒體應(yīng)用于高校思想政治理論課的優(yōu)勢(shì)分析

與傳統(tǒng)的紙質(zhì)信息傳遞媒介相比，現(xiàn)代教學(xué)媒體應(yīng)用于高校思想政治理論課具有教學(xué)平臺(tái)多樣化、教學(xué)互動(dòng)人性化、教學(xué)信息感染力強(qiáng)、教學(xué)方法方便快捷等優(yōu)勢(shì)。

1.教學(xué)平臺(tái)多樣化?，F(xiàn)代媒體飛速發(fā)展，從BBs、飛信、博客、騰訊、人人網(wǎng)的崛起，到現(xiàn)今流行的微博，都發(fā)展迅速，使用群體龐大，容易被青年人接受。而這些現(xiàn)代媒體在競(jìng)爭(zhēng)中，為了適應(yīng)消費(fèi)者要求，也衍生出了許多自己獨(dú)有的特點(diǎn)，如微信為了方便使用者間的交流，支持文字、語(yǔ)音、圖片及視頻圈子化傳播微博為了方便閱讀，內(nèi)容通常比較短;博客由于傳播信息豐富，信息中引入了超鏈接。在高校思想政治理論課教學(xué)中應(yīng)用這些平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，既能擴(kuò)寬教學(xué)平臺(tái)，使教學(xué)方法方式多樣化，又能使課上課下、線上線下融為一體，滿足學(xué)生知識(shí)性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校間、學(xué)校與社會(huì)間資源的共同利用與分享。

2.教學(xué)互動(dòng)人性化。傳統(tǒng)教學(xué)媒體的傳播是以信息傳播者為主導(dǎo)的，信息的接收者與信息的傳播者之間并不能進(jìn)行有效交流。也就是說(shuō)，媒體有著絕對(duì)的話語(yǔ)權(quán)，信息的接收者的話語(yǔ)權(quán)幾乎為零。而現(xiàn)代化多媒體具有很強(qiáng)的互動(dòng)陛，不僅能讓信息的傳播者與接收者快速有效交流，還能讓信息的接收者進(jìn)行互動(dòng)。也就是說(shuō)，使用現(xiàn)代教學(xué)媒體的人，既是信息的傳播者，也是信息的接收者，個(gè)人的思想能得到快速表達(dá)。思想政治理論課教師也應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，并在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。因此，現(xiàn)代媒體作為思想政治理論課教學(xué)媒體的選擇，不僅有利于展示大學(xué)生的個(gè)性，更能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生對(duì)老師講課內(nèi)容的關(guān)注度，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望度。

3.教學(xué)信息感染力強(qiáng)?，F(xiàn)代媒體傳播的信息，可以是文字信息、聲音信息、圖像信息，也可以是視頻信息等，其傳播形式多種多樣，用戶可以選擇自己喜歡的信息形式，獲取新聞報(bào)道、娛樂(lè)信息等。這種通過(guò)數(shù)字技術(shù)傳播的信息，形式上比口語(yǔ)表達(dá)更具有藝術(shù)感染力?，F(xiàn)代媒體在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持下，多媒體信息的傳播速度快，傳播信息的形式自由，有利于使用者間的信息交流，也有利于與教學(xué)有關(guān)的信息的傳遞。而思想政治理論課中往往會(huì)出現(xiàn)一些抽象的邏輯命題和抽象概念，現(xiàn)代教學(xué)媒體可以通過(guò)圖像、視頻等形象化的信息，把這些枯燥的、理性的概念轉(zhuǎn)化為感性信息，使抽象的理論概念具體化，更具感染力，從而幫助學(xué)生真正了解思想政治理論課的抽象概念和邏輯命題，使學(xué)習(xí)更有效。

4.教學(xué)方法方便快捷。隨著人類社會(huì)文明的進(jìn)步，手機(jī)、電腦越來(lái)越普及，產(chǎn)品也越來(lái)越輕小便攜，無(wú)線網(wǎng)設(shè)施也越來(lái)越完善，使得現(xiàn)代媒體的可移動(dòng)化性能越來(lái)越高。這種可移動(dòng)化拓寬了思想政治理論課教學(xué)的時(shí)間、空間范圍。一方面信息實(shí)時(shí)性強(qiáng)，更新快，有效保證了信息的新鮮度以及受眾的廣泛性。另一方面則極大地縮短了教育者與被教育者之間的距離，使受教育者課下快速學(xué)習(xí)場(chǎng)所更為靈活、范圍更加擴(kuò)大、時(shí)間更加靈活、形式更加多樣化。

四、現(xiàn)代教學(xué)媒體應(yīng)用于高校思想政治理論課的弊端分析

現(xiàn)代教學(xué)媒體的使用豐富了廣大教師實(shí)施教學(xué)的方法和手段，但也存在很多教學(xué)上的弊端。

1.現(xiàn)代教學(xué)媒體的選用過(guò)分注重形式。部分教師過(guò)分注重現(xiàn)代教學(xué)媒體的形式，幾乎在一切教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中都離不開(kāi)教學(xué)媒體，導(dǎo)人新課用，突出重點(diǎn)用，強(qiáng)化難點(diǎn)用，練習(xí)用，復(fù)習(xí)也用等。還有的教師追求外在應(yīng)用形式的多樣化，認(rèn)為電教媒體使用得越多越好，一旦教學(xué)過(guò)程中停電就沒(méi)法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。這些誤區(qū)造成了教學(xué)媒體使用泛濫的現(xiàn)象出現(xiàn)，使得教師荒廢了自己的教學(xué)基本功，學(xué)生在教學(xué)中信息量過(guò)大，知識(shí)接收不過(guò)來(lái)，導(dǎo)致走馬觀花，搞不清楚教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，一味觀看，卻沒(méi)有理解、接受和思考，影響了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.現(xiàn)代教學(xué)媒體的作用過(guò)重，忽略了師生間的交流。教學(xué)過(guò)程是師生雙向互動(dòng)的過(guò)程，師生之間除了利用板書(shū)、語(yǔ)言、課件等媒介進(jìn)行信息的傳遞外，還需要通過(guò)表情、手勢(shì)、眼神、聲音等肢體語(yǔ)言來(lái)達(dá)到信息的傳遞和情感的交流。自使用現(xiàn)代教學(xué)媒體以來(lái)，部分教師一味點(diǎn)擊使用媒體進(jìn)行教學(xué)，甚至不走下講臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)、肢體交流，學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受情況無(wú)法及時(shí)反饋給教師，致使師生在課堂上的關(guān)系逐漸疏離。

3.現(xiàn)代教學(xué)媒體的關(guān)注過(guò)多，削弱了師生在課堂中的角色訂位。自采用現(xiàn)代教學(xué)媒體開(kāi)展教學(xué)以來(lái)，部分老師讓固定型的教學(xué)軟件影響了自己的教學(xué)特色和教學(xué)個(gè)性的發(fā)揮，忽視了教學(xué)主導(dǎo)作用，從而導(dǎo)致學(xué)生最終變成“看客”和“聽(tīng)客”，成為一個(gè)被灌輸?shù)慕巧?，不利于學(xué)生在課堂中主體性的發(fā)揮。

五、在高校思想政治理論課教學(xué)中科學(xué)選用現(xiàn)代教學(xué)媒體

不同的現(xiàn)代教學(xué)媒體具有不同的優(yōu)勢(shì)和局限，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)、教與學(xué)過(guò)程中的各個(gè)影響因素、各種現(xiàn)代教學(xué)媒體的優(yōu)勢(shì)，選擇最有利于表達(dá)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)媒體進(jìn)行教學(xué)，才能使現(xiàn)代教學(xué)媒體真正為提高思想政治理論教育的針對(duì)性、實(shí)效f生和吸引力、感染力服務(wù)。

1.正確處理教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的關(guān)系，合理選擇現(xiàn)代教學(xué)媒體。內(nèi)容和形式的有機(jī)協(xié)調(diào)，達(dá)到最有效的教學(xué)效果，是我們使用現(xiàn)代教學(xué)媒體輔助教的標(biāo)準(zhǔn)和原則。高校思想政治理論課是思辨性較強(qiáng)的學(xué)科，課堂教學(xué)的目的更多的是重視對(duì)學(xué)生思維的啟發(fā)、引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。現(xiàn)代教學(xué)媒體在高校思想政治理論課中的應(yīng)用，要分辨兩者的關(guān)系，一方面現(xiàn)代教學(xué)媒體作為教學(xué)媒介，要積極為教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，真正使教學(xué)內(nèi)容化繁為簡(jiǎn)，化難為易，變抽象為具體。另一方面要以教學(xué)目的作為現(xiàn)代教學(xué)媒體運(yùn)用的主要依據(jù)，嚴(yán)格按照教學(xué)要求安排、選用合適的教學(xué)手段，把抽象、思辨的教學(xué)內(nèi)容通過(guò)聲、光、色和動(dòng)畫(huà)、視頻、音頻等直觀、靈活的教學(xué)媒體展示形式表現(xiàn)出來(lái)，既要注意文字表述的準(zhǔn)確性和精練性，還要突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，避免犯形式掩蓋內(nèi)容的錯(cuò)誤，又要嚴(yán)格遵循教學(xué)原則和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的接受能力，合理使用現(xiàn)代教學(xué)媒體。

2.正確處理現(xiàn)代和傳統(tǒng)媒體的關(guān)系，注重師生之間的情感交流。著名教育家馬卡連柯指出：“教學(xué)是最辯證最靈活的一種科學(xué)，也是最復(fù)雜，最多樣化的科學(xué)?！苯虒W(xué)由教師、學(xué)生、媒體等多種因素組成，課堂教學(xué)原是師生雙向互動(dòng)的過(guò)程，師生的共同參與是教育活動(dòng)的基本。傳統(tǒng)的教學(xué)媒體大多表現(xiàn)為黑板、粉筆、教師表情、手勢(shì)和眼神等“肢體語(yǔ)言”，更有利于師生之間情感的交流。思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容相對(duì)比較抽象、說(shuō)理性比較強(qiáng)，有些內(nèi)容需要教師進(jìn)行耐心和細(xì)心地解釋和疏導(dǎo)才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。僅僅依靠現(xiàn)代教學(xué)媒體，往往會(huì)使教學(xué)過(guò)程缺乏一定的藝術(shù)和靈活性，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程浮于教材表面，缺乏深度且理性的思維。因此，在進(jìn)行思想政治理論課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我們要實(shí)事求是地分析現(xiàn)代教學(xué)媒體的功能和優(yōu)勢(shì)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，綜合現(xiàn)代和傳統(tǒng)媒體的優(yōu)勢(shì)，合理地為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，整合學(xué)習(xí)資料，提出教學(xué)思考，讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，能夠參考學(xué)習(xí)資料，運(yùn)用討論、辯論、案例教學(xué)等“解決問(wèn)題式”啟發(fā)性教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代與傳統(tǒng)的融合，從而提高教學(xué)效率，增強(qiáng)教育效果。

3.根據(jù)教師和學(xué)生的差異性，“以人為本”選擇現(xiàn)代教學(xué)媒體。思想政治理論課作為大學(xué)生思想政治工作的主渠道，必須在教學(xué)中堅(jiān)持“以人為本”。一是要重視學(xué)生的主體地位，教育教學(xué)活動(dòng)的一切選擇要“以生為本”，切合學(xué)生的實(shí)際，這樣才能不斷提高思想政治理論課的針對(duì)性、實(shí)效性、吸引力和感染力。因此，在思想政治理論課中選擇現(xiàn)代教學(xué)媒體，也需遵循“以人為本”的原則，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特色、學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)生生源、學(xué)生的需求和學(xué)生的認(rèn)知能力來(lái)進(jìn)行選擇，這樣更有利于提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性和求知欲，變被動(dòng)為主動(dòng)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)媒體優(yōu)勢(shì)的最大化。二是要根據(jù)教師的個(gè)性差異選擇現(xiàn)代教學(xué)媒體。每個(gè)教師都有自己不同的教育思想、個(gè)性特點(diǎn)、教學(xué)技巧和教學(xué)方式，在課程教學(xué)中對(duì)教學(xué)媒介、教學(xué)方法方式的選擇上也有所不同。教師首先要對(duì)自己的教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行分析，根據(jù)自己的教學(xué)特長(zhǎng)與特色選擇合適的教學(xué)媒體，把自身的教學(xué)風(fēng)格與現(xiàn)代教學(xué)媒體自然融合到教學(xué)中，這樣既可以體現(xiàn)自己一貫的教學(xué)思想和教學(xué)特色，還可以使現(xiàn)代教學(xué)媒體為之起到如虎添翼的作用，使得教學(xué)效果更佳，學(xué)生更喜愛(ài)。

六、結(jié)語(yǔ)

隨著媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，高校思想政治理論課課堂已全面進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)化、移動(dòng)化、數(shù)據(jù)化、個(gè)性化的時(shí)代，微電影、微信公眾號(hào)、慕課、微課、手機(jī)APP等各種現(xiàn)代教學(xué)媒體逐步被運(yùn)用到課堂教學(xué)中，對(duì)增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的作用越來(lái)越顯著。充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)媒體的優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)思想政治理論課教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)媒體的結(jié)合運(yùn)用，豐富思想政治理論課教學(xué)方法方式、拓寬教學(xué)形式、提高思想政治理論課教學(xué)效果是一個(gè)永恒不變的教學(xué)改革課題，值得我們深思并付之行動(dòng)。