“互聯(lián)網(wǎng)+”微項(xiàng)目在高職機(jī)電專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用

王春艷

摘要：文章對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”和微項(xiàng)目教育影響現(xiàn)狀進(jìn)行分析，對(duì)兩者在高職機(jī)電專業(yè)課程中的問(wèn)題、培養(yǎng)目標(biāo)、工作過(guò)程和教學(xué)具體方法進(jìn)行探討，最后總結(jié)“互聯(lián)網(wǎng)+”微項(xiàng)目對(duì)機(jī)電教學(xué)帶來(lái)的潛在益處。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);微項(xiàng)目;機(jī)電;教育

中圖分類號(hào).G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2019）36-0258-02

一、前言

“互聯(lián)網(wǎng)+”使人們的生活、工作、娛樂(lè)和學(xué)習(xí)方式發(fā)生巨大變化。信息化對(duì)人才培養(yǎng)方式發(fā)起挑戰(zhàn)，商業(yè)和教育領(lǐng)域的專家提出職業(yè)道德、協(xié)作、社會(huì)責(zé)任感、批判性思維、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造性，是21世紀(jì)的人才必備技能?？梢钥闯?，信息社會(huì)需要較高信息素養(yǎng)的復(fù)合型、創(chuàng)新型人才，學(xué)習(xí)的目的不只是繼承，更在于創(chuàng)造知識(shí)和解決實(shí)際生活問(wèn)題。

《機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)》是培養(yǎng)學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的專業(yè)基礎(chǔ)課，實(shí)踐性強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、解決問(wèn)題、協(xié)作和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。但調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)狀況不容樂(lè)觀，體現(xiàn)在：核心知識(shí)掌握不牢固;理論聯(lián)系實(shí)踐能力較差;問(wèn)題解決經(jīng)驗(yàn)欠缺，機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)踐能力不強(qiáng);缺乏溝通技巧和協(xié)作意識(shí);缺乏好的學(xué)習(xí)方法，自我效能感差等。

基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)是一種圍繞解決復(fù)雜、來(lái)自真實(shí)情境問(wèn)題的方法。為完成項(xiàng)目，小組成員協(xié)作討論，制訂項(xiàng)目方案，分工實(shí)施，并通過(guò)共享和反思獲得學(xué)習(xí)的各種經(jīng)驗(yàn)技巧，鍛煉實(shí)踐、協(xié)作、批判性思維、創(chuàng)造性等能力，契合“工學(xué)結(jié)合”的職業(yè)教育理念。

當(dāng)今社會(huì)，生活節(jié)奏越來(lái)越快，人們更樂(lè)于接受簡(jiǎn)單、便捷、有趣、高效的生活方式和學(xué)習(xí)方式。“微文化”悄然誕生，形成許多的微群落——微博、微信、微視等。日益壯大的“微”字號(hào)隊(duì)伍宣示這是一個(gè)“快”和“微”的時(shí)代。微時(shí)代的諸多微功能，不僅給互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用帶來(lái)革命性的沖擊，更在教育領(lǐng)域產(chǎn)生不小的影響?；ヂ?lián)網(wǎng)“碰上”微項(xiàng)目，有望迅速成為高職院校的一種新的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式。

項(xiàng)目學(xué)習(xí)已經(jīng)深入各教育階段。結(jié)合項(xiàng)目學(xué)習(xí)的內(nèi)容和微課程、微資源等各種“微”理念的理解，克服項(xiàng)目學(xué)習(xí)周期長(zhǎng)、自由度大、任務(wù)冗繁等不足，將微項(xiàng)目學(xué)習(xí)運(yùn)用到高職《機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)》課程教學(xué)中，探索高職機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)的新模式，能提高課程教學(xué)效果，進(jìn)而更好地促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能和綜合能力的提升。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”微項(xiàng)目特色和擬解決的課程問(wèn)題分析

關(guān)鍵問(wèn)題有：（1）確定線下微項(xiàng)目。根據(jù)教學(xué)大綱設(shè)計(jì)每個(gè)微項(xiàng)目，并根據(jù)微項(xiàng)目和學(xué)習(xí)需要提供實(shí)踐場(chǎng)地、設(shè)備條件、培訓(xùn)條件等。（2）設(shè)置線上微課程。根據(jù)教學(xué)大綱和線上資源特點(diǎn)，確定學(xué)習(xí)資源，包括網(wǎng)頁(yè)、視頻片段、課件等。（3）制訂教學(xué)方案并落實(shí)。把課堂主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)興趣選擇微項(xiàng)目和微課程，協(xié)作討論，確定實(shí)施方案，完成小型創(chuàng)新產(chǎn)品設(shè)計(jì)。（4）成效跟蹤和反思改進(jìn)。師生共同完成線上、線下的成效分析，探討微項(xiàng)目、微課程實(shí)施過(guò)程中的得失，找出解決問(wèn)題的最佳方案，并對(duì)用到的知識(shí)和技能進(jìn)行梳理，幫助教師更好進(jìn)行項(xiàng)目微型化處理，促使學(xué)生建構(gòu)新知識(shí)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”微項(xiàng)目基于機(jī)電課程培養(yǎng)目標(biāo)及需要開(kāi)展的工作

課程培養(yǎng)目標(biāo)是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)+與微項(xiàng)目結(jié)合，在《機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)》教學(xué)中應(yīng)用、探索基于線上線下資源的微項(xiàng)目學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)方法，通過(guò)實(shí)證對(duì)象研究，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、實(shí)踐操作能力、協(xié)作意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”微項(xiàng)目立足教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，采用線上文獻(xiàn)研究法、線下調(diào)查研究法、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究法，詳細(xì)論述微項(xiàng)目在《機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)》課程教學(xué)中應(yīng)用的各個(gè)環(huán)節(jié)與互聯(lián)網(wǎng)的聯(lián)系，具體內(nèi)容如下：

（一）互聯(lián)網(wǎng)+生態(tài)下機(jī)電類課程教學(xué)問(wèn)題分析

明確當(dāng)前高職教育中，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)帶來(lái)的信息交互速度、信息量的極大提升，因此，機(jī)電類課程教學(xué)內(nèi)容周期應(yīng)縮短，加快知識(shí)更新，將更新內(nèi)容以微項(xiàng)目方式體現(xiàn)，把握整體課程中項(xiàng)目學(xué)習(xí)、微課程以及微項(xiàng)目學(xué)習(xí)的要點(diǎn)。

（二）基于互聯(lián)網(wǎng)+微項(xiàng)目的機(jī)電類課程教學(xué)方法

機(jī)電類課程的特點(diǎn)是知識(shí)與實(shí)踐并重，在互聯(lián)網(wǎng)滲透下，線上學(xué)習(xí)比重需要適當(dāng)增加，方式應(yīng)以微課程進(jìn)行，以增強(qiáng)學(xué)生接受程度，線下則應(yīng)該增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)微型化分解。學(xué)生通過(guò)完成小型創(chuàng)新產(chǎn)品，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通。

（三）教學(xué)成效研究

線上發(fā)布有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、實(shí)踐操作能力、協(xié)作能力、創(chuàng)新意識(shí)等方面對(duì)應(yīng)用效果影響的調(diào)查問(wèn)卷。問(wèn)卷設(shè)計(jì)具有分析統(tǒng)計(jì)功能，實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)下的分析處理，獲得學(xué)生興趣、實(shí)踐操作能力、小型創(chuàng)新設(shè)計(jì)等因素在微項(xiàng)目學(xué)習(xí)中的作用大小。在線下，以微項(xiàng)目方式，由學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)成效的自我評(píng)價(jià)。

（四）得到“互聯(lián)網(wǎng)+”微項(xiàng)目的學(xué)習(xí)模式數(shù)據(jù)庫(kù)

形成線上大數(shù)據(jù)模塊，內(nèi)容包括項(xiàng)目微型化分解思路及方法、微項(xiàng)目線上線下完成結(jié)果及主要數(shù)據(jù)、《機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)》互聯(lián)網(wǎng)+微項(xiàng)目化教學(xué)成效分析數(shù)據(jù)及結(jié)論，遠(yuǎn)期項(xiàng)目效果跟蹤數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)更新端口、小型創(chuàng)新產(chǎn)品庫(kù)。

四、機(jī)電課程實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”微項(xiàng)目的教學(xué)方法分析

首先，對(duì)微項(xiàng)目規(guī)律及線上資源要有充分準(zhǔn)備。對(duì)國(guó)內(nèi)外有關(guān)項(xiàng)目學(xué)習(xí)、微課程以及微項(xiàng)目學(xué)習(xí)的研究進(jìn)行分析，明確將對(duì)象分解為微項(xiàng)目的原則和方法，準(zhǔn)備網(wǎng)上針對(duì)微項(xiàng)目學(xué)習(xí)的微課程，確定學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)和要點(diǎn)，明確小型創(chuàng)新產(chǎn)品的設(shè)計(jì)方案。

其次，以課程知識(shí)為中心貫通線上、線下學(xué)習(xí)實(shí)踐。例如，針對(duì)《機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)》課程，線上完成機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)、機(jī)械零件、機(jī)構(gòu)、繪圖工具等的微課程學(xué)習(xí)，線下以微項(xiàng)目形式完成零件結(jié)構(gòu)創(chuàng)新設(shè)計(jì)、機(jī)構(gòu)實(shí)現(xiàn)、零件測(cè)繪等相關(guān)設(shè)計(jì)內(nèi)容，結(jié)合線上線下知識(shí)，由學(xué)生獨(dú)立完成小型創(chuàng)新產(chǎn)品設(shè)計(jì)。

再次，做好應(yīng)用成效分析。結(jié)合高職《機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)》課程教學(xué)大綱，線上針對(duì)學(xué)習(xí)人次、微課程內(nèi)容、測(cè)試結(jié)果、學(xué)習(xí)累計(jì)時(shí)間等進(jìn)行分析統(tǒng)計(jì)，確定學(xué)習(xí)效果排序，同時(shí)發(fā)布調(diào)查問(wèn)卷;線下針對(duì)微項(xiàng)目實(shí)踐，由學(xué)生自主對(duì)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，統(tǒng)計(jì)學(xué)生具體知識(shí)及實(shí)踐表現(xiàn)等情況。

最終，形成互聯(lián)網(wǎng)+微項(xiàng)目的教學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)，將《機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)》線上微課程、線下微項(xiàng)目相關(guān)內(nèi)容、對(duì)象微型化分解過(guò)程、所有知識(shí)點(diǎn)、應(yīng)用成效分析、統(tǒng)計(jì)、計(jì)算結(jié)果系統(tǒng)化處理，形成針對(duì)該課程的數(shù)據(jù)庫(kù)，開(kāi)放數(shù)據(jù)作為其他課程和遠(yuǎn)期成效調(diào)查的依據(jù)。

五、小結(jié)

“互聯(lián)網(wǎng)+”已深刻影響社會(huì)生活，其在教育領(lǐng)域的影響業(yè)已逐步凸顯。高職機(jī)電專業(yè)課程對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)、專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能等均有較高要求，注重培養(yǎng)其綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)教學(xué)方法存在傾向課堂、實(shí)踐不足和模式乏味的問(wèn)題，而職業(yè)教育階段的學(xué)生處于求新求知、精力旺盛的活躍階段，普遍希望嘗試新事物。課程內(nèi)容微項(xiàng)目化能夠改變傳統(tǒng)課程知識(shí)結(jié)構(gòu)，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的運(yùn)用能夠改變?cè)袉渭冋n堂講授模式，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，實(shí)現(xiàn)興趣導(dǎo)向的主動(dòng)學(xué)習(xí);還能夠培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決小問(wèn)題（微項(xiàng)目的本質(zhì)）的能力，滿足該類課程注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)。