摘 要：實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型高校培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的重要手段，文章結(jié)合電子信息類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀，從“以學(xué)生為中心”的內(nèi)涵出發(fā)，探討了校企聯(lián)合培養(yǎng)、教師科研融入實(shí)踐教學(xué)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)、搭建平臺(tái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣等方面的實(shí)踐教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：電子信息類專業(yè);“以學(xué)生為中心”;實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.0

文章編號(hào)：2095-624X（2019）19-0118-02

一、電子信息類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

應(yīng)用型本科院校在培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展需要的高等應(yīng)用型人才上做出了很多努力，如把實(shí)踐滲透到教學(xué)的全過(guò)程，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力和應(yīng)用能力的鍛煉[1]，但由于觀念、資金、師資和環(huán)境等方面的原因，武漢東湖學(xué)院電子信息類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革雖然取得了一定的進(jìn)展，但和專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)相比，尚有差距，主要體現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)仍然依附于理論教學(xué)，相當(dāng)一部分實(shí)驗(yàn)還局限于驗(yàn)證原理、掌握操作技術(shù)，而對(duì)實(shí)踐設(shè)計(jì)和綜合分析能力訓(xùn)練重視不足，學(xué)生主體意識(shí)薄弱、主動(dòng)性不強(qiáng)、能力欠缺等方面。

二、“以學(xué)生為中心”的內(nèi)涵

“以學(xué)生為中心”的實(shí)踐教學(xué)改革是對(duì)“學(xué)生中心主義”教育思想的探索和發(fā)展，它強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中重視學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中的主體地位，尊重學(xué)生作為教學(xué)主體的權(quán)利和意志，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)、就業(yè)等各方面的需求，創(chuàng)造條件滿足學(xué)生的發(fā)展需求[2]。

以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的電子信息類本科實(shí)踐教學(xué)必須“以學(xué)生的發(fā)展需求為中心”，在教學(xué)過(guò)程中充分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)因素，最大限度地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在自主型學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的積極作用，優(yōu)化教學(xué)，從多層面促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高。

三、以學(xué)生為中心的實(shí)踐教學(xué)改革

1.校企合作、聯(lián)合培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的教學(xué)體系中，實(shí)踐教學(xué)僅僅是理論教學(xué)的輔助手段，這嚴(yán)重制約著學(xué)生創(chuàng)新應(yīng)用能力的培養(yǎng)，實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)一樣，是相對(duì)獨(dú)立的一個(gè)完整體系。在電子信息工程學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱我院）已實(shí)施的校企合作、實(shí)習(xí)基地共建基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作，采取校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，校企聯(lián)合制訂人才培養(yǎng)方案和課程體系，按照行業(yè)、企業(yè)崗位需求，共同建設(shè)工程性實(shí)驗(yàn)室以及實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，完善實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)研結(jié)合協(xié)同育人的思路，篩選企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目構(gòu)建實(shí)踐內(nèi)容，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐典型案例進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，推動(dòng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接，從而使學(xué)生畢業(yè)后能快速適應(yīng)行業(yè)、企業(yè)的需求。

學(xué)校通過(guò)開(kāi)設(shè)校外專家微課程，邀請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)的管理人員和技術(shù)專家進(jìn)行授課，從而加強(qiáng)校企深度融合。學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)，進(jìn)行三類崗位輪崗。工程技術(shù)類主要是對(duì)工程設(shè)計(jì)、工程操作和工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)，工程服務(wù)類主要是對(duì)工程投標(biāo)流程及溝通能力的培養(yǎng)，企業(yè)管理類主要包括企業(yè)管理、投資策略、財(cái)務(wù)、營(yíng)銷等非技術(shù)綜合素養(yǎng)的鍛煉提高。這樣主要是讓學(xué)生在對(duì)新技術(shù)研發(fā)及應(yīng)用學(xué)習(xí)之外，進(jìn)一步了解企業(yè)的生產(chǎn)管理。學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，也可以選擇企業(yè)的研究課題，由企業(yè)導(dǎo)師和校內(nèi)導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)完成畢業(yè)論文。

2.教師科研融入實(shí)踐教學(xué)

電子信息類專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，我院教師在承擔(dān)學(xué)校教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，還承擔(dān)了國(guó)家自然科學(xué)基金、省級(jí)自然科學(xué)基金以及企事業(yè)單位的技術(shù)服務(wù)開(kāi)發(fā)等項(xiàng)目研究。將教師科研融入實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)科研優(yōu)勢(shì)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，可以轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的工程應(yīng)用人才的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。學(xué)生通過(guò)參與教師科研，可以領(lǐng)悟到基礎(chǔ)知識(shí)的重要性，培養(yǎng)其利用基礎(chǔ)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確。而教師在指導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中，能了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握及運(yùn)用程度，從而反饋到教學(xué)中，改善其方式方法等。同時(shí)教師在與學(xué)生的交流中，可能碰撞出新的想法，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而促進(jìn)科研水平的提高。教學(xué)促進(jìn)科研，科研反哺教學(xué)。

3.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)

基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)模式，就是將工程項(xiàng)目的任務(wù)需求引入課堂，以學(xué)生為中心，對(duì)項(xiàng)目的任務(wù)進(jìn)行分工，采取小組討論、分工協(xié)作的形式來(lái)完成，讓學(xué)生在真實(shí)的項(xiàng)目中進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練。在這個(gè)過(guò)程中，一切以學(xué)生為主體，教師主要是起到指導(dǎo)和監(jiān)督的作用。教師要指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，到相關(guān)企事業(yè)單位調(diào)研，查閱資料，進(jìn)行方案設(shè)計(jì)、實(shí)物制作并進(jìn)行階段性的分析總結(jié)、文書(shū)整理、答辯等。項(xiàng)目式的實(shí)踐探討學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，并培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)協(xié)作、探索創(chuàng)新的精神。同時(shí)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)也能讓學(xué)生對(duì)工程真實(shí)生產(chǎn)、實(shí)踐項(xiàng)目的研發(fā)流程有一定的了解，這樣他們能直接對(duì)接行業(yè)、企業(yè)的需求，更加平穩(wěn)地融入畢業(yè)后的工作生活中。

4.搭建平臺(tái)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在以學(xué)生為中心、因材施教的總體原則的指導(dǎo)下，提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、思考與解決問(wèn)題的能力。

建設(shè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，組建大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。學(xué)校要通過(guò)一定的激勵(lì)機(jī)制，讓更多的學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，加入創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，在指導(dǎo)老師的引導(dǎo)下積極參加電子設(shè)計(jì)、挑戰(zhàn)杯、節(jié)能減排等賽事。同時(shí)組織學(xué)生搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽平臺(tái)，大力開(kāi)展科技創(chuàng)新活動(dòng)，組織學(xué)生參加科技創(chuàng)新比賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，讓學(xué)生形成科研小團(tuán)隊(duì)，“以賽代練” 促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升。依托大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，學(xué)生科研團(tuán)隊(duì)進(jìn)行廣泛深入的調(diào)查，促進(jìn)學(xué)生科研能力的培養(yǎng)。

為了鼓勵(lì)更多的學(xué)生參加科研工作，學(xué)?？梢钥紤]將科技創(chuàng)新活動(dòng)課程化，納入實(shí)踐教學(xué)體系，作為素質(zhì)教育選修課或創(chuàng)新學(xué)分選修課開(kāi)設(shè)，進(jìn)而讓學(xué)生獲得研究課程學(xué)分，包括自主選題申請(qǐng)科研資助項(xiàng)目立項(xiàng)、參加學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)、參加教師科研項(xiàng)目、發(fā)表論文或申請(qǐng)專利和直接提交研制作品等。

學(xué)校要完善實(shí)踐教學(xué)保障制度，實(shí)行“彈性學(xué)分制”，保證學(xué)生獲得學(xué)分途徑的多樣性和靈活性，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的最大化發(fā)展;設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金，提高學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的積極性。

實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型本科高校電子信息類專業(yè)的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力的關(guān)鍵。以學(xué)生為中心的實(shí)踐教學(xué)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與，重在發(fā)展。探索以學(xué)生為中心的實(shí)踐教學(xué)改革，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，可以有效解決當(dāng)前電子信息類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方面存在的問(wèn)題，為社會(huì)培養(yǎng)出更多具有實(shí)踐應(yīng)用能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴亞虹，李宏，鄔楊波，等.新工科背景下“學(xué)踐研創(chuàng)”四位一體實(shí)踐教學(xué)體系改革[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2017（12）：189-225.

[2]徐婉珍，李強(qiáng).“以學(xué)生為中心”的軟件技術(shù)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與探索[J].教育教學(xué)論壇，2017 （46）：151-152.

基金項(xiàng)目：本文系湖北省教研項(xiàng)目“新工科背景下以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的電子信息類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)研究”（2018476）;武漢東湖學(xué)院校教研課題“以學(xué)生為中心、以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的應(yīng)用型高校電子信息類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)研究”（180003）。

作者簡(jiǎn)介：高曉丹（1980—），女，湖北鄂州人，副教授，碩士，研究方向：光學(xué)薄膜及其在光纖傳感的應(yīng)用。