丁文怡

摘?要：隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，學(xué)生能得到全方位的發(fā)展成為當(dāng)前教育事業(yè)的教學(xué)新理念，就小學(xué)數(shù)學(xué)而言，小學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展、數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的提升成為小學(xué)數(shù)學(xué)基本任務(wù)之一。本文簡(jiǎn)單探討了小學(xué)數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);語(yǔ)言表達(dá)能力;培養(yǎng)策略

近些年來(lái)，隨著我國(guó)新課改的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教學(xué)理念、教學(xué)規(guī)劃等都在不斷的發(fā)生著變化，以往只看分?jǐn)?shù)的評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)也不再適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。就小學(xué)數(shù)學(xué)而言，“數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力”的培養(yǎng)開(kāi)始受到重視。數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成部分，也是學(xué)生數(shù)學(xué)能力體現(xiàn)方式之一。結(jié)合實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，筆者就培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的闡述。

一、數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的重要性

數(shù)學(xué)不僅僅是一門(mén)學(xué)科，它更是一種文化，數(shù)學(xué)包含的內(nèi)容、思想、理論無(wú)一不是人類(lèi)智慧的結(jié)晶，數(shù)學(xué)的重要性不言而喻。對(duì)于數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，很多學(xué)者、教育學(xué)家認(rèn)為，數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力是提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力的基礎(chǔ)，對(duì)于拓展學(xué)生思維邏輯性、縝密性有積極的意義。

（一）促進(jìn)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)概念、法則的理解

語(yǔ)言是一種溝通、一種載體，數(shù)學(xué)語(yǔ)言就是數(shù)學(xué)知識(shí)、內(nèi)容的載體，學(xué)生、教師通過(guò)數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)討論數(shù)學(xué)問(wèn)題，反之，數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容則是數(shù)學(xué)語(yǔ)言的靈魂，學(xué)生對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)法則的理解，體現(xiàn)在數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)，兩者是相輔相成的，數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的提升，實(shí)質(zhì)是學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)能力的提升。

（二）提升學(xué)生思維的發(fā)展

人的思想決定行為，思維是人類(lèi)發(fā)展的核心，小學(xué)階段的學(xué)生，思維能力正處于發(fā)展階段，尤其是邏輯思維能力的發(fā)展，如何促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，語(yǔ)言的表達(dá)是思維的體現(xiàn)形式之一，而數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)，需要具有較高的邏輯性、抽象性，對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，能夠有效促進(jìn)學(xué)生邏輯思維的發(fā)展。

（三）有益于學(xué)生綜合能力的發(fā)展

很多學(xué)生，甚至教師都認(rèn)為數(shù)學(xué)語(yǔ)言枯燥乏味，其實(shí)不然，數(shù)學(xué)語(yǔ)言有著自己獨(dú)特的魅力，走進(jìn)數(shù)學(xué)的世界，充分理解、掌握它，才能體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力所在，從而能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另外，數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性的特性對(duì)于學(xué)生實(shí)事求是、追求真理的性格培養(yǎng)也有著諸多促進(jìn)作用，以致于對(duì)學(xué)生未來(lái)工作作風(fēng)、態(tài)度都有著深遠(yuǎn)的意義。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的策略

（一）注重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣

數(shù)學(xué)語(yǔ)言不同于我們?nèi)粘Ｓ谜Z(yǔ)，數(shù)學(xué)語(yǔ)言具有高度的抽象性，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的邏輯思維能力，它的每個(gè)符號(hào)、術(shù)語(yǔ)都有著明確的含義，不存在模糊不清的概念，一個(gè)小小符號(hào)錯(cuò)誤也會(huì)造成最終結(jié)果的錯(cuò)誤，可謂是差之毫厘謬以千里，因此，數(shù)學(xué)閱讀務(wù)必要求學(xué)生認(rèn)真，要多讀多想，從小做起，為數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的提升提供基礎(chǔ)。其實(shí)數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力提升與閱讀的關(guān)系顯而易見(jiàn)，書(shū)讀的多了，語(yǔ)言表達(dá)能力自然會(huì)有所提升，就如同寫(xiě)文章一樣，古今中外的大文豪、大作家，無(wú)一不是飽讀詩(shī)書(shū)之仕。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力不足，其影響因素來(lái)自于多方面的，譬如學(xué)生擔(dān)心回答錯(cuò)誤而遭到老師的批評(píng)、同學(xué)的鄙視，或是根本沒(méi)有語(yǔ)言表達(dá)的欲望，長(zhǎng)期以往，學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力會(huì)慢慢降低，對(duì)此，作為教師，我們首先應(yīng)端正態(tài)度，對(duì)于學(xué)生的回答正確與否，教師都應(yīng)保持鼓勵(lì)的態(tài)度，讓學(xué)生養(yǎng)成敢于表達(dá)自身想法的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，課堂氣氛過(guò)于嚴(yán)肅，很多學(xué)生面對(duì)教師，總有種“莫名的恐懼”心理，不敢在課堂上與老師交流，因此，對(duì)于小學(xué)生，教師應(yīng)嘗試多種方法鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，比如小組討論、微課教學(xué)、游戲教學(xué)等等教學(xué)方式，只要能鼓勵(lì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)、發(fā)展思維的教學(xué)方式，都可以探索、嘗試，教師只要長(zhǎng)期堅(jiān)持，多一些鼓勵(lì)、少一些批評(píng)，學(xué)生自信心增強(qiáng)，自然樂(lè)于進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)。

同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)，就需要給學(xué)生足夠時(shí)間，但課堂教學(xué)時(shí)間有限，很多教師受應(yīng)試教育的影響，為了趕進(jìn)度、爭(zhēng)高分，認(rèn)為讓學(xué)生進(jìn)行表達(dá)太浪費(fèi)時(shí)間了，可謂了因小失大，違背了教育的初衷，無(wú)形中奪取了學(xué)生表達(dá)的能力，不利于學(xué)生的全方面發(fā)展，不符合新課改的教學(xué)理念。

（三）教師以自身為榜樣影響學(xué)生

在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師的一言一行都在無(wú)形中影響著學(xué)生，因此，培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，教師應(yīng)首先能夠精準(zhǔn)嫻熟的運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言，為學(xué)生樹(shù)立榜樣。這就要求教師無(wú)論是概念的表述、法則、公式解釋中，一定要做到純熟于胸、信手沾來(lái)，同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)充分考慮到小學(xué)生對(duì)于新知識(shí)、新內(nèi)容的接收能力，對(duì)于一些重點(diǎn)內(nèi)容，教師應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)，以吸引學(xué)生關(guān)注力，在解題推理過(guò)程中，數(shù)學(xué)語(yǔ)言應(yīng)簡(jiǎn)潔精煉，注重邏輯性，為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣。

（四）教學(xué)方式多樣化

傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)，往往就是教師的一言堂，師生間溝通、交流的機(jī)會(huì)很少，學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)幾乎不存在，因此，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力的表達(dá)，教師應(yīng)改變以往單一的教學(xué)模式，將教學(xué)方式多樣化。比如：小組討論，組織學(xué)生五人一組，教師設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生在小組內(nèi)自由討論，主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生如何表達(dá)自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力;微課教學(xué)，教師可制作課件，針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)制作短視頻，易于吸引學(xué)生注意力，活躍課堂氣氛，為學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)營(yíng)造良好環(huán)境。

總之，小學(xué)階段學(xué)生正處于學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維發(fā)展的重要階段，而培養(yǎng)數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，對(duì)于學(xué)生思維發(fā)展、數(shù)學(xué)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣都有著重要的意義，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力對(duì)于學(xué)生的重要性，作為一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)來(lái)執(zhí)行，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣、鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，同時(shí)以個(gè)人為榜樣影響學(xué)生，提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力、綜合素質(zhì)。

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