產(chǎn)學(xué)研結(jié)合視角下會計(jì)專業(yè)碩士培養(yǎng)研究

姚美娟 高鳳蓮

摘 ? ?要：會計(jì)專業(yè)碩士培養(yǎng)單位不斷增加，招生人數(shù)也在不斷增加。共享時代經(jīng)濟(jì)形態(tài)發(fā)展，對會計(jì)行業(yè)的發(fā)展帶來深層次的根本性變革，對會計(jì)專碩人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。文章從目前會計(jì)專碩培養(yǎng)現(xiàn)狀出發(fā)，分

析產(chǎn)學(xué)研結(jié)合培養(yǎng)會計(jì)專業(yè)碩士的意義，并提出產(chǎn)學(xué)研結(jié)合推動會計(jì)專碩人才培養(yǎng)創(chuàng)新的建議。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)研結(jié)合;會計(jì)專業(yè)碩士;培養(yǎng)模式

中圖分類號：G643 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1002-4107（2019）010-0061-04

產(chǎn)學(xué)研是通過高校、企業(yè)和研究所協(xié)同合作，將理論知識與專業(yè)實(shí)踐有機(jī)地融合，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐技能、創(chuàng)新精神，全面提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德的一種新型的教育模式。這種教育模式，與行業(yè)發(fā)展、企業(yè)需求密切呼應(yīng)，學(xué)生的實(shí)踐能力、職業(yè)判斷能力、綜合分析能力和管理能力得到充分發(fā)展，適應(yīng)現(xiàn)代商業(yè)環(huán)境下行業(yè)對人才的需要。

根據(jù)《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確要求：建立政府指導(dǎo)下以企業(yè)為主體、市場為導(dǎo)向、多種形式的產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略聯(lián)盟，通過共建科技創(chuàng)新平臺、開展合作教育、共同實(shí)施重大項(xiàng)目等方式，培養(yǎng)高層次人才和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。實(shí)施研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃，發(fā)展專業(yè)學(xué)位教育。會計(jì)專業(yè)碩士培養(yǎng)目標(biāo)是高校、企業(yè)和研究所一起培養(yǎng)具有國際視野，實(shí)務(wù)操作強(qiáng)，專業(yè)性強(qiáng)的高層次人才?；诟叨ㄎ桓咭螅枰咝Ｅc實(shí)務(wù)界、研究所協(xié)調(diào)發(fā)展、協(xié)同互助。

根據(jù)《會計(jì)行業(yè)中長期人才發(fā)展規(guī)劃（2010—2020）》《會計(jì)改革與發(fā)展“十三五”規(guī)劃綱要》，隨著會計(jì)的服務(wù)對象、服務(wù)領(lǐng)域、工作職能、工作手段、工作體制和工作機(jī)制重大轉(zhuǎn)型和升級，我國正由會計(jì)大國向會計(jì)強(qiáng)國邁進(jìn)。要達(dá)到會計(jì)強(qiáng)國，急需大量的高層次會計(jì)專業(yè)人才，提高學(xué)歷層次是培養(yǎng)高層次會計(jì)專業(yè)人才的路徑之一。

一、會計(jì)專業(yè)碩士培養(yǎng)現(xiàn)狀

2004年國務(wù)院學(xué)位辦批準(zhǔn)全國首批21家高校成為會計(jì)專業(yè)碩士學(xué)位教育試點(diǎn)，獲得招生資格。經(jīng)過十年多的發(fā)展，培養(yǎng)單位逐步增加，由首批包括清華大學(xué)、北京大學(xué)、廈門大學(xué)等在內(nèi)的21所院校，發(fā)展到目前177所院校具有招收會計(jì)專業(yè)碩士學(xué)位資格。截止到目前，各培養(yǎng)單位累計(jì)招生已超過4萬人，有不少學(xué)生已經(jīng)成長為會計(jì)行業(yè)的中堅(jiān)和骨干力量。雖然我國會計(jì)專業(yè)碩士研究生的招生規(guī)模在持續(xù)擴(kuò)大，但是隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”共享經(jīng)濟(jì)時代的誕生和發(fā)展，國家經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型加速發(fā)展，社會對高層次會計(jì)專業(yè)人才需要迫切。我國培養(yǎng)高層次會計(jì)專業(yè)人才主要通過培養(yǎng)會計(jì)專業(yè)碩士，不斷構(gòu)建專業(yè)碩士的培養(yǎng)體系，調(diào)整會計(jì)人員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，向會計(jì)強(qiáng)國邁進(jìn)，以滿足不斷發(fā)展的社會對高層次會計(jì)專業(yè)人才的需求。

目前國內(nèi)會計(jì)專業(yè)碩士培養(yǎng)存在目標(biāo)籠統(tǒng)寬泛，培養(yǎng)方式陳舊，獨(dú)立進(jìn)行相關(guān)專業(yè)管理工作的能力不夠等問題，就業(yè)時的專業(yè)優(yōu)勢沒有體現(xiàn)，降低了學(xué)生報(bào)考會計(jì)專業(yè)碩士的熱情。

（一）培養(yǎng)目標(biāo)籠統(tǒng)寬泛

根據(jù)《會計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位研究生參考性培養(yǎng)方案》，我國會計(jì)專業(yè)碩士培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有較強(qiáng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題能力的高素質(zhì)、應(yīng)用型、國際化會計(jì)專門人才[1]。培養(yǎng)目標(biāo)是指通過培養(yǎng)計(jì)劃使受培養(yǎng)對象在知識、能力、素質(zhì)上達(dá)到的基本要求。

根據(jù)培養(yǎng)方案要求，會計(jì)專業(yè)碩士是高素質(zhì)、應(yīng)用型、國際化會計(jì)專門人才，這就要求會計(jì)專業(yè)碩士是有國際視野、很強(qiáng)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)用型高層次會計(jì)管理人員。目前部分高校實(shí)際培養(yǎng)過程中培養(yǎng)目標(biāo)籠統(tǒng)寬泛，將培養(yǎng)會計(jì)學(xué)術(shù)碩士的思維復(fù)制到會計(jì)專業(yè)碩士培養(yǎng)上，甚至?xí)?jì)學(xué)術(shù)碩士、會計(jì)專業(yè)碩士一起培養(yǎng)，只是最后取得的文憑不一樣，導(dǎo)致培養(yǎng)出的會計(jì)專業(yè)碩士實(shí)踐能力、應(yīng)用分析能力和管理能力等都不突出。

（二）培養(yǎng)方式陳舊

1.課程設(shè)置碎片化。根據(jù)培養(yǎng)方案安排，合理設(shè)置課程，使其符合培養(yǎng)目標(biāo)要求。課程設(shè)置要求兼顧理論性與實(shí)踐性。目前部分高校的會計(jì)專業(yè)碩士課程設(shè)置參考會計(jì)學(xué)術(shù)碩士培養(yǎng)模式，學(xué)生根據(jù)將來就業(yè)方向不同，在選修課程庫選擇一些專業(yè)性、業(yè)務(wù)性強(qiáng)的課程，這樣難以突出職業(yè)特色，課程設(shè)置模式讓學(xué)生學(xué)到的東西和學(xué)術(shù)型會計(jì)碩士沒有本質(zhì)區(qū)別，學(xué)到的知識比較廣和淺，沒有獲得系統(tǒng)的專業(yè)知識和技能訓(xùn)練，很難培養(yǎng)提高會計(jì)專碩的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和管理能力。另外，實(shí)踐課程相對較少，缺乏訓(xùn)練學(xué)生綜合素質(zhì)的平臺[2]。

任課教師由于職稱等需求偏重于學(xué)術(shù)研究、理論研究，缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，造成知識結(jié)構(gòu)存在缺陷;教師授課過程中習(xí)慣以課堂的主宰者的角色向?qū)W生灌輸知識，忽視了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮以及學(xué)生在教學(xué)過程中的主體性地位，束縛了學(xué)生的創(chuàng)造意識;同時校外導(dǎo)師數(shù)量配備不足，而且只是名義上的導(dǎo)師，實(shí)際上無法提供充分的實(shí)踐指導(dǎo)，因此會計(jì)專業(yè)碩士培養(yǎng)知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)上就存在缺陷，達(dá)不到高層次應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求。

2.教學(xué)方式平面化。會計(jì)專業(yè)碩士授課方式應(yīng)側(cè)重于案例教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)。目前部分高校案例教學(xué)有些是舉例教學(xué)，不僅案例教學(xué)課程比例較少，實(shí)踐課程安排比例也比較少，就沒有凸顯出會計(jì)專業(yè)碩士的培養(yǎng)特色和要求。教師給會計(jì)專業(yè)碩士授課時，學(xué)術(shù)與專碩培養(yǎng)區(qū)分度不大。為了顯示會計(jì)專碩和會計(jì)學(xué)術(shù)碩士授課間的不同，在為會計(jì)專業(yè)碩士授課時增加一些案例，但沒有解決問題。

實(shí)踐課程是聯(lián)系學(xué)生理論知識和社會實(shí)際的紐帶，對職業(yè)操作技能、溝通、創(chuàng)新能力等的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。高校通過與企事業(yè)單位合作建立企業(yè)工作站、校外實(shí)習(xí)基地，擴(kuò)大實(shí)踐教學(xué)辦學(xué)資源，邀請企事業(yè)單位、政府部門、會計(jì)師事務(wù)所等實(shí)務(wù)專家來校開設(shè)講座、開座談會、講解課程，但實(shí)務(wù)專家的授課方式?jīng)]變，仍是理論教學(xué)，理論課在這種培養(yǎng)模式下占比偏高，造成學(xué)生提高自身思考能力、動手能力的不足，培養(yǎng)出的學(xué)生的實(shí)務(wù)能力與人才培養(yǎng)目標(biāo)要求還有些距離。所以高校應(yīng)以社會的需求為導(dǎo)向，通過進(jìn)一步調(diào)整和完善課程設(shè)置，培養(yǎng)會計(jì)專業(yè)碩士。

二、 共享時代的挑戰(zhàn)

會計(jì)行業(yè)政策日新月異，而共享經(jīng)濟(jì)正以鋪天蓋地之勢席卷而來，它與會計(jì)行業(yè)的深度融合創(chuàng)造了會計(jì)行業(yè)新的發(fā)展方向，對會計(jì)專業(yè)碩士人才提出了更高的要求，會計(jì)行業(yè)必須順勢而為，緊抓機(jī)會，直面挑戰(zhàn)。

（一）共享時代給會計(jì)行業(yè)帶來翻天覆地的變化

隨著無紙化報(bào)銷的發(fā)展，電子發(fā)票、電子會計(jì)檔案已發(fā)展成熟;新型財(cái)務(wù)軟件一體化更新，全過程軟件系統(tǒng)智能化、自動化處理;財(cái)務(wù)共享中心發(fā)展，大數(shù)據(jù)系統(tǒng)智能化，原來由人工操作轉(zhuǎn)換成系統(tǒng)統(tǒng)一集中處理;人工智能上線，實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)規(guī)劃與預(yù)測、財(cái)務(wù)決策、財(cái)務(wù)預(yù)算、財(cái)務(wù)控制和財(cái)務(wù)分析功能。國內(nèi)外越來越多的企業(yè)關(guān)注和應(yīng)用財(cái)務(wù)共享模式，因此對了解、熟悉運(yùn)用財(cái)務(wù)共享的會計(jì)專業(yè)碩士人才的需求也增多。

面對各種新的會計(jì)核算形勢，以及會計(jì)行業(yè)發(fā)生的變革，會計(jì)專業(yè)碩士人才要適應(yīng)共享時代帶來的變化，接受、學(xué)習(xí)、掌握新知識、新技術(shù)，充分利用財(cái)務(wù)共享平臺處理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，從而提高工作效率;在工作中借助大數(shù)據(jù)和云計(jì)算等新的技術(shù)手段，熟悉國際市場、資本運(yùn)作、戰(zhàn)略規(guī)劃、風(fēng)險管控等，積極參與公司的決策制定，提高公司內(nèi)部管理水平，增加公司價值創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。所以當(dāng)下唯有不斷創(chuàng)新和變革，會計(jì)專業(yè)碩士人才不斷學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，抓住機(jī)遇迎接挑戰(zhàn)，才能在未來的職業(yè)道路上越走越好。

（二）取消證書門檻，凸顯能力要求

最新的《會計(jì)法》修訂草案中，對于從事會計(jì)工作人員，取消了“必須取得會計(jì)從業(yè)資格證書”要求，改成“具備從事會計(jì)工作所需要的專業(yè)能力”。顯而易見，證書不再是一道門檻，沒有專業(yè)能力的會計(jì)將陸續(xù)被淘汰。從會計(jì)專業(yè)碩士人才需求來看，一方面會計(jì)行業(yè)基層人員過剩，另一方面高級會計(jì)專業(yè)碩士人才嚴(yán)重短缺，高端會計(jì)師將會成為我國會計(jì)的重點(diǎn)培養(yǎng)對象。

會計(jì)專業(yè)碩士人才應(yīng)積極順應(yīng)行業(yè)發(fā)展、改革的需要，在思想上和行動上表明自身對迎接新技術(shù)新挑戰(zhàn)的決心，加強(qiáng)專業(yè)能力的訓(xùn)練，拓寬視野，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使自己逐漸成為高層次會計(jì)專業(yè)人才。

三、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合培養(yǎng)會計(jì)專業(yè)碩士的意義

“校企合作、產(chǎn)教融合”是高校人才培養(yǎng)創(chuàng)新的重要途徑，鼓勵高校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)研究生，使研究生在大學(xué)教授的指導(dǎo)下，研究企業(yè)的實(shí)際問題，并解決問題。

（一）有利于明確辦學(xué)定位，開展科學(xué)研究

把行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求作為學(xué)校辦學(xué)和謀求發(fā)展的依據(jù)，是高校與社會發(fā)展確立聯(lián)系、增強(qiáng)適應(yīng)性的最重要方面。根據(jù)高校自身發(fā)展特色以及制定的發(fā)展戰(zhàn)略，明確辦學(xué)定位，充分依托會計(jì)行業(yè)和區(qū)位優(yōu)勢，服務(wù)行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，努力將豐富的行業(yè)資源和優(yōu)質(zhì)的區(qū)域資源轉(zhuǎn)化為學(xué)校的辦學(xué)資源，形成獨(dú)特的辦學(xué)優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展[3]。

高校開展產(chǎn)學(xué)研合作要達(dá)到的目標(biāo)是通過加深與行業(yè)的聯(lián)系，跟蹤行業(yè)與社會的發(fā)展，促進(jìn)科學(xué)研究和專業(yè)發(fā)展，把服務(wù)與發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來，主動參與到行業(yè)的法規(guī)建設(shè)、課題研究、人才培訓(xùn)中。高校整合行業(yè)和企業(yè)資源，充分利用資源，實(shí)現(xiàn)復(fù)合型會計(jì)專業(yè)碩士人才培養(yǎng);高校開展科學(xué)研究，對行業(yè)和企業(yè)的實(shí)際問題進(jìn)行研究，促進(jìn)管理水平提高和技術(shù)創(chuàng)新。

（二）有助于促進(jìn)教學(xué)建設(shè)和人才培養(yǎng)工作

高校作為傳播知識和培養(yǎng)人才的地方，社會力量已經(jīng)越來越廣泛地影響了高校的發(fā)展，高校積極聯(lián)系、主動參與、有計(jì)劃地推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作，獲得社會資源的支持，增加固定校外實(shí)踐基地，改善辦學(xué)條件，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式。有機(jī)的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，且協(xié)調(diào)發(fā)展，促使高校關(guān)注社會需求，緊跟行業(yè)發(fā)展動態(tài)，從而促進(jìn)高校的師資隊(duì)伍、學(xué)科發(fā)展、專業(yè)建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)、人才培養(yǎng)等多方面提升。高校定期修訂和完善教學(xué)大綱，及時豐富和更新教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)建設(shè)和人才培養(yǎng)，達(dá)到共贏的效果。

（三）有助于加強(qiáng)會計(jì)專碩的實(shí)踐能力培養(yǎng)

目前選擇報(bào)考會計(jì)專業(yè)碩士研究生，大部分是全日制本科生，還有部分跨專業(yè)報(bào)考的本科生，這些學(xué)生都沒有任何的工作經(jīng)驗(yàn)，故須加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)研究生了解會計(jì)實(shí)務(wù)、工作流程等，在學(xué)校期間進(jìn)行專業(yè)理論知識教學(xué)時，采用沙盤演練、案例教學(xué)、參觀研討、參與企業(yè)咨詢等多樣化的實(shí)踐教學(xué)方法;參加社會實(shí)踐時，建議頂崗實(shí)習(xí)，“實(shí)踐出真知”，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際業(yè)務(wù)處理能力，理論聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生理論分析和解決實(shí)際問題的能力。

（四）有助于加強(qiáng)會計(jì)專碩政治思想素質(zhì)與職業(yè)道德的培養(yǎng)

財(cái)政部發(fā)布的《會計(jì)專業(yè)碩士人才規(guī)劃》中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：培養(yǎng)一批具有國際視野、知識結(jié)構(gòu)優(yōu)化、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、創(chuàng)新能力突出、職業(yè)道德高尚的高層次會計(jì)專業(yè)碩士人才。根據(jù)最新《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》，強(qiáng)調(diào)本科生必須學(xué)習(xí)“會計(jì)職業(yè)道德”這門課，更要重視對研究生的職業(yè)道德培養(yǎng)。會計(jì)專業(yè)碩士將來成為高層次會計(jì)人員，由于職業(yè)的特殊性，對學(xué)生的政治思想素質(zhì)和職業(yè)道德都要“高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求”。培養(yǎng)會計(jì)專業(yè)碩士人才愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、廉潔自律、客觀公正、堅(jiān)持準(zhǔn)則、參與管理的會計(jì)職業(yè)道德精神，走上崗位后有正確的世界觀、價值觀、人生觀，更好地服務(wù)社會。

四、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合創(chuàng)新培養(yǎng)會計(jì)專業(yè)碩士的對策

（一）立足行業(yè)動態(tài)需求，重塑人才培養(yǎng)目標(biāo)

隨著商業(yè)環(huán)境的日益復(fù)雜和經(jīng)濟(jì)全球化的推進(jìn)，需要密切關(guān)注行業(yè)發(fā)展動態(tài)和企業(yè)需求，因此，會計(jì)專碩人才培養(yǎng)應(yīng)緊跟行業(yè)需求動態(tài)和國際趨同準(zhǔn)則，更加強(qiáng)調(diào)行業(yè)信息對業(yè)務(wù)的綜合診斷和輔助決策作用。有效履行這些職能需要會計(jì)專業(yè)碩士擁有良好的職業(yè)判斷、信息分析和處理能力、管理能力等。產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)是高等學(xué)校培養(yǎng)和造就創(chuàng)新人才的重要途徑， 對于實(shí)現(xiàn)高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格要求， 培養(yǎng)和造就高素質(zhì)創(chuàng)新型人才具有顯著的優(yōu)勢[4]。

因此，課程設(shè)置要緊跟時代的脈搏，開設(shè)行業(yè)動態(tài)趨勢講座，重視職業(yè)素養(yǎng)課程，增開職業(yè)道德、與職業(yè)發(fā)展相關(guān)的課程。課程設(shè)置包括核心課和選修課，核心課包括教指委規(guī)定的3門公共必修課：政治、英語、管理經(jīng)濟(jì)學(xué)，4門專業(yè)必修課：財(cái)務(wù)會計(jì)理論與實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)管理理論與實(shí)務(wù)、審計(jì)理論與實(shí)務(wù)、管理會計(jì)理論與實(shí)務(wù)。在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合培養(yǎng)理念下，適應(yīng)行業(yè)需求和學(xué)生專業(yè)成長需求，重塑人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。

（二）整合行業(yè)與企業(yè)資源，建立產(chǎn)學(xué)合作、協(xié)同育人模式

借鑒中外學(xué)歷教育與執(zhí)業(yè)資格教育，通過整合行業(yè)與企業(yè)資源，探索出“學(xué)歷教育+執(zhí)業(yè)教育”的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，吸收國外著名大學(xué)、會計(jì)行業(yè)組織與大中型企業(yè)的先進(jìn)教學(xué)理念和內(nèi)容，將職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練嵌入于研究生課程教學(xué)中，引入校外實(shí)務(wù)精英走進(jìn)課堂，注重對學(xué)生職業(yè)道德的熏陶，培養(yǎng)其有高素質(zhì)領(lǐng)導(dǎo)能力為基礎(chǔ)的會計(jì)人才。

同時，為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)、推動會計(jì)專業(yè)碩士教育轉(zhuǎn)型升級，與知名企業(yè)合作，創(chuàng)建“校內(nèi)培養(yǎng)+校外指導(dǎo)”會計(jì)專業(yè)碩士育人模式。

（三）實(shí)施開門辦學(xué)，創(chuàng)新會計(jì)專業(yè)碩士人才培養(yǎng)路徑

1.會計(jì)國民教育與職業(yè)資格教育深度融合。會計(jì)學(xué)是實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，樹立把會計(jì)學(xué)引向社會的理念，實(shí)施開門辦學(xué)，按照行業(yè)需求不斷調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，將中國注冊會計(jì)師（CPA）和會計(jì)中級職稱培訓(xùn)課程有機(jī)融入專業(yè)教育體系，促進(jìn)人才培養(yǎng)與行業(yè)需求的有機(jī)銜接。

2.校內(nèi)課堂教學(xué)與校外實(shí)習(xí)體驗(yàn)深度融合。企業(yè)家進(jìn)課堂，建立了校內(nèi)外實(shí)務(wù)精英共同授課機(jī)制，定期輸送學(xué)生到大中型會計(jì)師事務(wù)所實(shí)習(xí)，開通學(xué)生與單位、實(shí)習(xí)與就業(yè)的直通車。與知名企業(yè)產(chǎn)學(xué)協(xié)作共建省級實(shí)踐教育示范中心，創(chuàng)建產(chǎn)學(xué)合作培養(yǎng)創(chuàng)新型會計(jì)專業(yè)碩士人才的基地，提高學(xué)生專業(yè)實(shí)踐技能，豐富專業(yè)教學(xué)案例庫。

3.建立校內(nèi)師資與校外企業(yè)家團(tuán)隊(duì)聯(lián)合導(dǎo)師制。實(shí)行“導(dǎo)師組制度”，補(bǔ)足高校理論基礎(chǔ)扎實(shí)且實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的資深教師不多的短板，利用優(yōu)秀導(dǎo)師組的優(yōu)勢，積極發(fā)揮導(dǎo)師組對于會計(jì)專業(yè)碩士論文及實(shí)踐的指導(dǎo)作用，校內(nèi)第一導(dǎo)師的選擇尤為重要，可以在校內(nèi)選擇科研能力突出、理論知識過硬的專職教授擔(dān)任，加強(qiáng)學(xué)生會計(jì)理論基礎(chǔ)素養(yǎng)，同時聘請行業(yè)協(xié)會、大型企業(yè)集團(tuán)和事務(wù)所等實(shí)務(wù)界精英擔(dān)任會計(jì)專業(yè)碩士的實(shí)務(wù)導(dǎo)師，成立由校外實(shí)務(wù)導(dǎo)師、校內(nèi)專家組成聯(lián)合課題組，充分發(fā)揮高校在理論研究及聚集了大批高科技人才上的優(yōu)勢，結(jié)合企業(yè)擁有雄厚的資金及對科研成果的市場需求，與優(yōu)勢資源形成互補(bǔ)，共同研究學(xué)生的培養(yǎng)方案，指導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)理論知識的學(xué)習(xí)和實(shí)踐課程，提高學(xué)生的社會職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力，同時承擔(dān)行業(yè)發(fā)展課題，吸收學(xué)生參加調(diào)研;實(shí)務(wù)專家走進(jìn)課堂，傳遞行業(yè)需求，講授會計(jì)實(shí)務(wù)前沿專題，輔導(dǎo)實(shí)習(xí)實(shí)踐，為學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)規(guī)劃提供指導(dǎo)，提高了學(xué)生的專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)能力和專業(yè)勝任能力。

（四）搭建資源共享平臺，豐富學(xué)科建設(shè)與專業(yè)教育

1.依托“互聯(lián)網(wǎng)+”資源，構(gòu)建立體教學(xué)互動平臺。實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”啟發(fā)式新思維教學(xué)方法，增加課堂討論和案例分析的占比，啟迪學(xué)生自主學(xué)習(xí)，變“以教為主”為“以學(xué)為主”，借助考試系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)線上線下、過程與結(jié)果的有機(jī)融合，超越時空限制，變期末單一時點(diǎn)考核為全程動態(tài)多元化考核，形成了面對面、無紙化的零距離互動教學(xué)。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展，微課、MOCC興起，教學(xué)平臺互動更加便利。為適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的瞬息萬變，高校轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改變教學(xué)方法，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行深化改革，快速適應(yīng)新時代帶來的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，培養(yǎng)適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的會計(jì)專業(yè)人才。

2.依托行業(yè)資源，豐富MPAcc專業(yè)案例庫。會計(jì)是一門應(yīng)用型學(xué)科，案例教學(xué)是提高M(jìn)PAcc領(lǐng)導(dǎo)能力和專業(yè)素養(yǎng)的重要手段。教師根據(jù)實(shí)際業(yè)務(wù)加以典型化處理，形成供學(xué)生思考分析的案例，有目的、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識與方法共同對案例進(jìn)行分析和探討，通過獨(dú)立研究和相互討論等方式，進(jìn)一步培養(yǎng)會計(jì)專業(yè)學(xué)生觀察能力、分析能力和職業(yè)判斷能力。依托高校與大中型企事業(yè)單位的產(chǎn)學(xué)合作，聯(lián)合整理會計(jì)專業(yè)課程的案例素材，在實(shí)習(xí)過程中指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對原創(chuàng)案例的篩選和整理，動態(tài)保持專業(yè)案例教學(xué)的典型性、客觀性、先進(jìn)性和創(chuàng)新性。

（五）構(gòu)建人才數(shù)據(jù)平臺，完成產(chǎn)學(xué)研合作共贏

隨著就業(yè)壓力逐年增加，研究生尋找到高層級的就業(yè)崗位難度逐漸加大。部分研究生借助產(chǎn)學(xué)研結(jié)合培養(yǎng)，通過參加企事業(yè)單位社會實(shí)踐的優(yōu)異表現(xiàn)，解決就業(yè)問題。

高校利用行業(yè)資源搭建專業(yè)人才數(shù)據(jù)平臺，做好用人單位和研究生信息交流溝通的橋梁，做好就業(yè)咨詢、就業(yè)服務(wù)工作，不僅保障和完善傳統(tǒng)的現(xiàn)場招聘會的舉行，還要搭建專業(yè)人才數(shù)據(jù)平臺，促進(jìn)企業(yè)實(shí)時招聘、研究生就業(yè)，形成產(chǎn)學(xué)研結(jié)合育人的良性循環(huán)。高校通過平臺實(shí)時了解合作企業(yè)的用人需求，調(diào)整課程設(shè)置，加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)能力訓(xùn)練，匹配高尖企業(yè)需求;企業(yè)發(fā)布企業(yè)介紹、崗位需求等信息，通過人才數(shù)據(jù)平臺，企業(yè)能以高效的方式完成人才的吸引、識別、篩選及錄用工作。高校通過平臺還能了解學(xué)生的就業(yè)情況，對于未就業(yè)的優(yōu)秀研究生進(jìn)行實(shí)時推薦。

五、結(jié)論

會計(jì)專業(yè)作為應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，與行業(yè)實(shí)務(wù)發(fā)展密切相關(guān)，因此人才培養(yǎng)必須面向行業(yè)，與行業(yè)合作，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力訓(xùn)練。同時，由于信息技術(shù)的進(jìn)步，傳統(tǒng)的會計(jì)核算業(yè)務(wù)逐步被信息系統(tǒng)替代，因此，會計(jì)專業(yè)碩士培養(yǎng)的思路必須注重會計(jì)信息綜合應(yīng)用能力和決策能力的訓(xùn)練。因此，既要加強(qiáng)與行業(yè)協(xié)助、強(qiáng)化實(shí)踐能力，又要適應(yīng)信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，主動適應(yīng)會計(jì)高層次人員能力結(jié)構(gòu)需求變化的要求，加強(qiáng)學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新能力的訓(xùn)練。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，倡導(dǎo)理論與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生在實(shí)踐過程中得到專業(yè)能力的訓(xùn)練。為了提高會計(jì)專業(yè)碩士人才培養(yǎng)質(zhì)量，適應(yīng)社會對高層次會計(jì)專業(yè)碩士人才的動態(tài)需求，關(guān)注行業(yè)發(fā)展，積極探索“以產(chǎn)促教、以產(chǎn)促學(xué)、產(chǎn)學(xué)協(xié)同”的教育改革，推進(jìn)“產(chǎn)學(xué)協(xié)同”人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

[1]李強(qiáng)，宋怡璇.國內(nèi)外會計(jì)碩士（MPAcc）培養(yǎng)模式比較? ? 研究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，（11）.

[2]邱玉興，韓佳，袁博.基于產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的會計(jì)專業(yè)碩士? ? 培養(yǎng)模式構(gòu)建[J].商業(yè)會計(jì)，2015，（6）.

[3]汪利，蔡則祥.財(cái)經(jīng)類高校產(chǎn)學(xué)研合作的研究與實(shí)踐——? ? 以南京審計(jì)學(xué)院為例[J].中國大學(xué)教學(xué)，2011，（9）.

[4]鐘秉林.深入開展產(chǎn)學(xué)研合作教育 培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和? ? 實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才[J].中國高等教育，2000，（21）.