趙芹

摘 要：讓學(xué)生掌握思想政治課本內(nèi)的知識是高中思想政治教學(xué)的目標(biāo)之一，但是讓學(xué)生具有集體主義精神和愛國主義精神以及培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維也非常必要。在高中教學(xué)中運用合作探究式教學(xué)不僅有利于學(xué)生理解透徹知識，還可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，促使學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的生活方式。文章先說明了應(yīng)用原則在合作探究教學(xué)中的體現(xiàn)，然后根據(jù)它在教學(xué)實踐中出現(xiàn)的問題提出解決方法，使其可以在今后得到更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中思想政治;合作探究;教學(xué)模式

中圖分類號：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2019-05-19 文章編號：1674-120X（2019）26-0073-02

隨著我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，教育在我國也越來越受重視，社會對教育者的教學(xué)要求也在逐步提高。而高中是學(xué)生學(xué)習(xí)基本知識、促進(jìn)自身全面發(fā)展、樹立正確道德觀念的重要時期，同時思想政治是高中教學(xué)中的一門重要學(xué)科，這就要求教育者不斷改革自己的教學(xué)手段，以便更符合新課程改革的理念。在傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛下，高中思想政治教學(xué)受到了一定的限制，它主要體現(xiàn)在，學(xué)生只關(guān)注教師在課堂上講授的內(nèi)容，并沒有形成自己獨立學(xué)習(xí)的意識和能力。而合作探究教學(xué)模式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生在課業(yè)遇到困難時自己解決問題的意識和能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

一、高中思想政治教學(xué)里存在的弊端

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高

學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的原因主要有兩個：第一，高中思想政治課本里的內(nèi)容大多是理論性的知識，且內(nèi)容復(fù)雜繁多，需要學(xué)生先理解然后再進(jìn)行大量反復(fù)的背誦，但是這一過程本身比較枯燥，所以在高中學(xué)習(xí)中，與其他學(xué)科相比，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)思想政治的積極性。第二，高中時期是我國大部分學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)時期，他們面臨著各種考試的壓力。高中科目比較多且現(xiàn)在還處于需要整改的階段，學(xué)生若沒有合理地安排自己的學(xué)習(xí)計劃就很容易降低自己的學(xué)習(xí)效率。而對思想政治這種可以在短時間內(nèi)通過背誦來提高自己成績的學(xué)科，學(xué)生自然不會花費自己較多的時間和精力。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“文化與經(jīng)濟(jì)政治的相互關(guān)系”“文化的多樣性”和“文化對人的影響”這樣的知識時只需要在考前簡單背誦就可以了，所以，學(xué)生會缺少主動學(xué)習(xí)的積極性，這也導(dǎo)致高中的思想政治教學(xué)一直未收到較大的成效。

（二）傳統(tǒng)教育模式存在眾多的弊端

從現(xiàn)階段來看，許多高中教師依然被傳統(tǒng)的教育思想束縛，在課堂中依然不能正確認(rèn)識學(xué)生的主體地位，在課程實施中仍過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受學(xué)習(xí)、機(jī)械訓(xùn)練、死記硬背。這樣的知識傳送方式并不能起到好的反饋效果，在這一過程里，學(xué)生始終是被動學(xué)習(xí)，不能培養(yǎng)自己獨立學(xué)習(xí)以及交流、合作的能力和思維。另外，受局勢的壓迫，高中學(xué)生面臨著各種升學(xué)壓力，對考試分?jǐn)?shù)尤其在意，所以部分教師將如何提高學(xué)生的答題能力作為自己的教學(xué)重點，教師只以自己的思路設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，教師的教學(xué)情境與學(xué)生的現(xiàn)實環(huán)境相差較遠(yuǎn)，新時代的高中思想政治教育要求教師的教學(xué)生活化。例如，在教學(xué)“馬克思主義基本原理”這一章的內(nèi)容時，教師要結(jié)合時代特征，與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，在具體的教學(xué)情境里幫助學(xué)生樹立正確的價值觀。

二、合作探究式教學(xué)的好處

（一）提倡教學(xué)活動的針對性

個別化在合作探究式教學(xué)的內(nèi)容上有很明顯的體現(xiàn)。例如，學(xué)生組成小組然后進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)，也可以進(jìn)行一些其他的研究學(xué)習(xí)等，這樣可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)自己喜歡的東西。考量現(xiàn)代教育模式是否具有先進(jìn)性的一個重要因素就是，教師在進(jìn)行教學(xué)活動時是否考慮學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力差異，是否針對學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力采取不同的教學(xué)方法。

（二）強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的探究性

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念里，學(xué)生是否掌握課本知識是教師首要關(guān)注的方面。而在新課程改革的背景下，學(xué)生要掌握主動合作、探究學(xué)習(xí)的能力。教師只有設(shè)置具有深度的問題才能引發(fā)學(xué)生合作探討的興趣。教師應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)造條件，使其進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，學(xué)生在合作中交流各自的看法，在交流中碰撞出不同的觀點，在碰撞中得到啟發(fā)，在啟發(fā)中進(jìn)一步思考。在學(xué)生思維出現(xiàn)惰性時，教師可以設(shè)置探究性的問題，但要及時提問，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力和團(tuán)隊精神的目的。

三、應(yīng)用原則在合作探究式教學(xué)中的體現(xiàn)

（一）主體性原則

學(xué)生應(yīng)該是課堂的主人公，在課堂教學(xué)中學(xué)生應(yīng)該處于主體地位。大部分的教師強(qiáng)調(diào)課本知識，鉆研教學(xué)的技巧和學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性，想讓學(xué)生培養(yǎng)自己的思維能力并能讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的快樂，但往往不能如愿。其原因就是教師未能以學(xué)生的思維設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，這導(dǎo)致學(xué)生一直跟不上教師的教學(xué)節(jié)奏。例如，在進(jìn)行思想政治教學(xué)時，教師的教課思維應(yīng)該發(fā)生改變，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點和認(rèn)知水平，使用不同的方法培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和團(tuán)隊意識。

（二）激勵性原則

教師對學(xué)生的鼓勵可以在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激勵性原則是合作探究教學(xué)中需要遵循的重要原則。高中思想政治教育的繁雜性使學(xué)生有較大的身心壓力，學(xué)生若因此學(xué)習(xí)成績下滑就很容易影響學(xué)生的自信心，這樣容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。因此，若遇到這種情況，教師就需要多多鼓勵學(xué)生。例如，教師可以與學(xué)生進(jìn)行課下的談話，從學(xué)生的角度開導(dǎo)學(xué)生，讓其釋放內(nèi)心的壓力，找到學(xué)習(xí)的樂趣，重拾學(xué)習(xí)自信，這樣可以使學(xué)生得到更好的發(fā)展。

（三）平等性原則

由于個體差異性，學(xué)生具有不同的學(xué)習(xí)能力是很正常的現(xiàn)象。在某些學(xué)校里，教師會以不同的態(tài)度對待優(yōu)等生和后進(jìn)生，但這樣不公平的對待不利于教師開展自己的教學(xué)活動，且容易導(dǎo)致部分學(xué)生即便有疑問也沒有太大的勇氣說出自己的想法，讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)和叛逆心理，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教師要充分發(fā)揮合作探究式教學(xué)的優(yōu)點，平等對待所有學(xué)生。例如，教師要重視創(chuàng)造輕松的課堂氛圍的重要性，讓學(xué)生有機(jī)會說出自己的疑問，尤其是后進(jìn)生，教師也要平等對待，促進(jìn)其全面發(fā)展。

四、合作探究式教學(xué)在高中思想政治中的應(yīng)用

（一）通過學(xué)生間的合作探究來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在進(jìn)行高中思想政治教學(xué)時，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生更好地培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)其全面發(fā)展。教師在進(jìn)行實際的教學(xué)活動時，不能只局限于課本上的知識，要給予學(xué)生足夠的空間讓其進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，如讓學(xué)生結(jié)合自身的學(xué)習(xí)情況組成小組，然后聯(lián)系課本知識和社會熱點進(jìn)行合作探究式的學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)“三個代表”重要思想時，讓學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容以及各自的學(xué)習(xí)思維來探討這個問題。在這個過程中，學(xué)生可以相互借鑒，學(xué)習(xí)他人的學(xué)習(xí)思維，但教師要確保每個學(xué)生都有機(jī)會表達(dá)自己對這一問題的看法。在這樣的合作探究式教學(xué)模式里，學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)，彼此借鑒，更好地將課本知識內(nèi)化到已有的知識結(jié)構(gòu)中，這樣的做法可以激勵學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。

（二）通過合作探究式教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

教師在進(jìn)行高中思想政治教學(xué)時要注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，要給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會讓其進(jìn)行獨立思考，以此讓學(xué)生有能力自己分析遇到的課外政治材料。例如，在教學(xué)“我國政府受人民的監(jiān)督”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生圍繞“政府的權(quán)力”和“權(quán)力的行使”的相關(guān)知識點聯(lián)系社會熱點進(jìn)行思考，在這一過程中學(xué)生可以通過查閱資料、獨立思考，得到對這一知識點的不同理解。

（三）通過合作探究式教學(xué)來明確師生間的課堂角色

在高中思想政治教學(xué)中合作探究模式的特點，主要體現(xiàn)在師生角色比以往更明確。在課堂教學(xué)中，教師將引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力作為自己的重要任務(wù)。教師要認(rèn)識學(xué)生在課堂上的主體地位，營造自由、活躍的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，學(xué)生不是工具，不是用來被人控制和塑造、供人驅(qū)使和利用的，教師的存在就是要讓學(xué)生展現(xiàn)其內(nèi)在的價值，讓學(xué)生帶著疑問進(jìn)行學(xué)習(xí)，在課堂上得到答案，再帶著更多的疑問走出課堂，自己探索，讓學(xué)生養(yǎng)成在缺少教師的情況下也可以獨立完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)的能力。

（四）通過合作式探究教學(xué)將理論應(yīng)用于實踐中

高中思想政治教學(xué)內(nèi)容要依據(jù)國家政策的不同而產(chǎn)生相應(yīng)的變化，所以教師在傳授知識的過程中要與社會實際結(jié)合起來，不要有教條主義的思想。如果條件允許，學(xué)?？梢越M織一些活動，讓學(xué)生了解社會現(xiàn)狀，這樣可以讓學(xué)生將課堂上學(xué)到的理論知識與社會實際相結(jié)合，以此加深學(xué)生對知識的理解，使學(xué)生達(dá)到能學(xué)、能懂、會用的目的。學(xué)校也可以組織一些名人演講，邀請在政治方面有建樹的學(xué)者給學(xué)生講解社會熱點問題，可以使學(xué)生將學(xué)到的知識理解透徹，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治的興趣。將理論應(yīng)用于實踐中可以在很大程度上提高學(xué)生高中思想政治學(xué)習(xí)的效率。

（五）通過合作式教學(xué)來反思教學(xué)經(jīng)驗

由于高中思想政治課程的抽象性以及學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的枯燥性，該課程并未受到高中生的重視。所以，提升課堂的質(zhì)量、讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)思想政治成了教師面臨的首要問題，通過反思和實驗得出，合作探究教學(xué)模式是解決這一問題的良好措施。這一模式重視了學(xué)生在課堂上的主體地位，讓學(xué)生有了自由發(fā)表自己言論的機(jī)會，通過小組間的合作討論，學(xué)生不僅可以培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，還能提高自己的思維能力。

五、結(jié)語

合作探究式教學(xué)手段應(yīng)用于高中思想政治教學(xué)里是響應(yīng)新課程改革核心理念的一個重大舉措，這一舉措可以很好地消除傳統(tǒng)教育的弊端，滿足學(xué)生的需求。這樣的教學(xué)模式重視學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的思維方式設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生不同的情況制訂相應(yīng)的教學(xué)計劃，有利于學(xué)生培養(yǎng)自己的思維能力和自主學(xué)習(xí)能力;這樣的教學(xué)模式重視教師對學(xué)生的鼓勵，使學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的信心和興趣;這樣的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教師平等對待學(xué)生，有利于提高高中思想政治教學(xué)的效率。

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