小學(xué)數(shù)學(xué)“自主合作探究”教學(xué)模式的實(shí)踐探索

莫珍燕

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí);合作學(xué)習(xí);探究學(xué)習(xí)

一、自主合作探究學(xué)習(xí)的主要特征

自主探究主要是覺得學(xué)生們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)之下，通過自主學(xué)習(xí)或者與他人進(jìn)行探究的形式來獲得知識(shí)，并且根據(jù)不同學(xué)生的分工合作來進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就是自主合作探究學(xué)習(xí)。由于小學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活地過程中都充滿著好奇心，因此，教師更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極的進(jìn)行探索，并且讓學(xué)生學(xué)會(huì)其他人思考問題的思路和角度，進(jìn)而通過不斷的探究和交流來提高學(xué)生們學(xué)習(xí)和探究的深度以及廣度，讓學(xué)生們能夠自主培養(yǎng)他們的積極性、思維的嚴(yán)謹(jǐn)性以及與他人交流的能力。

二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

對(duì)當(dāng)前我國小學(xué)數(shù)學(xué)的教育發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行的研究，研究結(jié)果表明，在當(dāng)前處在小學(xué)階段的學(xué)生們就已經(jīng)面臨著升學(xué)的巨大壓力，在學(xué)習(xí)過程中，更不愿意與他人進(jìn)行合作探究，只注重自己能否將知識(shí)學(xué)得更多學(xué)得更好，能否將所有的數(shù)學(xué)題型都用標(biāo)準(zhǔn)的方法解答出來。這樣的教學(xué)現(xiàn)狀會(huì)使得學(xué)生們無法真正地理解數(shù)學(xué)，培養(yǎng)自身的能力，應(yīng)試教育給學(xué)生們的發(fā)展帶來了很大的阻礙。而且，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也并不注重在課堂上涉及某種形式，讓學(xué)生們廣泛參與，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力較差，并且也沒有相對(duì)應(yīng)的技巧，而且自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展也不夠強(qiáng)，教師們并沒有在課堂上給學(xué)生充足的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行討論，或是自主思考，甚至，教師只注重學(xué)生們是否能夠在考試中取得好成績，而忽略了實(shí)際上，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是為了學(xué)生今后的邏輯思維能力發(fā)展以及各項(xiàng)綜合能力發(fā)展打基礎(chǔ)的過程。教師對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)都不重視原始的數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生的自主合作，探究能力發(fā)展受到了限制。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)能力的應(yīng)用策略

（一）提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)，及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問

小學(xué)生在課堂上注意力非常不容易集中，因此對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來講，在課堂上更應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來幫助學(xué)生們建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，并且讓學(xué)生將全部的注意力都集中在教學(xué)內(nèi)容之上。最好的方法就是教師的學(xué)生們提出一些帶有啟發(fā)性的問題，這樣也能夠讓學(xué)生們更好地發(fā)揮自身的想象力，發(fā)展自身的思維來進(jìn)行思考，并且發(fā)表出自己獨(dú)特的意見。

（二）挖掘?qū)W生的潛能，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的信心

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，難免會(huì)遇到很多的問題，教師應(yīng)該耐心地對(duì)待學(xué)生，幫助學(xué)生解決問題，尤其是對(duì)于學(xué)困生來講，小學(xué)數(shù)學(xué)講的都是一些比較基礎(chǔ)的內(nèi)容，教師更應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的引導(dǎo)，并且?guī)椭麄冏龊眯睦淼氖鑼?dǎo)。只有這樣才不會(huì)給這些學(xué)困生留下數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的陰影，才能夠?yàn)閷W(xué)生今后更加有難度的學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)，挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生能夠在不斷地磨煉當(dāng)中，建立起學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)習(xí)的熱情。

（三）掌握教學(xué)評(píng)價(jià)技巧，促進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)深刻化

高質(zhì)量、深刻化的教學(xué)評(píng)價(jià)有利于學(xué)生全面地認(rèn)識(shí)自己，而隨意性、窄淺化的教學(xué)評(píng)價(jià)不僅不利于激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生，而且更易導(dǎo)致學(xué)生形成隨意應(yīng)付的人格品質(zhì)。因此，提高教學(xué)評(píng)價(jià)質(zhì)量對(duì)學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要。不要對(duì)學(xué)生做出好、是、對(duì)或不好、不是、不對(duì)等簡單的肯定或否定評(píng)價(jià)，而要具體細(xì)化地說出學(xué)生什么地方好、什么地方不好，并有針對(duì)性地提出改進(jìn)意見。對(duì)學(xué)生談到的具有新穎性、教育性或陌生性的知識(shí)和問題，教師不要因趕課堂進(jìn)度或?qū)W習(xí)課本內(nèi)容而就此一筆帶過，可在下課幾分鐘前或課下讓學(xué)生們交流討論，下次上課前將自己搜集到的資料結(jié)果與大家共同分享。

（四）加大宣傳和監(jiān)督力度，提高教學(xué)反思質(zhì)量

教學(xué)反思是教師不斷改進(jìn)自己教學(xué)行為的重要方式之一。為了去教學(xué)反思形式化，提高教學(xué)反思質(zhì)量，學(xué)?？赏ㄟ^組織與教學(xué)反思相關(guān)的活動(dòng)，如教學(xué)反思交流會(huì)、教學(xué)反思演講比賽、教學(xué)反思筆記展示評(píng)比等，來敦促教師及時(shí)完成教學(xué)反思、養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，使教師在潛移默化中了解到教學(xué)反思的目的、方法、作用和意義。再者，學(xué)校要加大對(duì)教師課堂教學(xué)反思的監(jiān)督檢查力度，將教學(xué)反思的數(shù)量和質(zhì)量與教師績效考核成績相掛鉤，引起教師對(duì)課堂教學(xué)反思的重視。

（五）善于運(yùn)用現(xiàn)代化的手段，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

對(duì)于教師們來講，如果想要使用互聯(lián)網(wǎng)手段來進(jìn)行教學(xué)，一定要讓學(xué)生做好準(zhǔn)備工作，自己也要先做好充足的準(zhǔn)備。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來對(duì)課堂中所要講解的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，并且能夠積極地鍛煉學(xué)生的思維，讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎、向相關(guān)人員求教等方法來鍛煉自己的數(shù)學(xué)思維，這樣既可以縮短教學(xué)時(shí)間，又能給學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)和教學(xué)資源，學(xué)生也能夠逐漸減少，對(duì)教師的依賴，增強(qiáng)自身的自主學(xué)習(xí)能力和自覺吸取知識(shí)的能力，讓學(xué)生能夠在遇到問題時(shí)找到更多的解決思路和方法。

結(jié) 語

總而言之，在現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)程中，仍然存在著很多有待解決的問題，希望各位教師在不斷地教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)之上，通過深刻的反思和總結(jié)進(jìn)一步的得出更新的更有效果的教學(xué)策略，也希望更多的教師能夠?qū)⒆⒁饬Ψ旁谠撊绾闻囵B(yǎng)學(xué)生真實(shí)能力水平之上，這樣才能夠在未來的教育之中，共同的促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的有效提升。

參考文獻(xiàn)：

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