小學數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略探究

王婕

[關(guān)鍵詞]小學數(shù)學;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

引 言

核心素養(yǎng)是指能夠使學生具備終身發(fā)展和適應社會發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力，以“立德樹人”為教育核心，樹立學生正確的人生觀和價值觀，在提高學生綜合素養(yǎng)的同時，鍛煉學生的自主學習能力，培養(yǎng)學生的學習興趣，以促進學生全面發(fā)展為基本目標，為社會培養(yǎng)新時代所需要的高素質(zhì)人才。

一、深入挖掘課本教材中的核心素養(yǎng)

在小學課堂教學中，必須要應用到數(shù)學教材。這個階段下的數(shù)學教材與傳統(tǒng)的教材相比有了很大的進步，不僅包含了所有這個階段小學生應該掌握的知識點，更加入了傳統(tǒng)教材中沒有的微積分等內(nèi)容。但是，小學課堂時間只有40min，這就需要數(shù)學教師仔細分析教材上的知識，并進行科學的整合，這樣才能形成一個適應于學生學習的核心教育體系。在傳統(tǒng)的授課過程中，教師只重視成績，但對小學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過于忽略，學生沒辦法形成主動探究、自主學習的觀念。與此同時，可以利用自媒體對我國的自然與人文景觀進行多方面的展示，通過這些資料更加直觀地對小學生展示我國傳統(tǒng)文化的魅力。

二、數(shù)學核心素養(yǎng)的基本要求

（一）幫助學生正確地認識數(shù)學的價值

首先，教師要讓學生了解數(shù)學的文化與發(fā)展歷史，特別強調(diào)數(shù)學存在的價值與意義，如果講解過程太枯燥，教師可以以講故事的形式來激發(fā)學生興趣，提高學生對數(shù)學的關(guān)注度;其次，提倡“數(shù)學源于生活、用于生活”，結(jié)合學生周邊實例，把數(shù)學教學內(nèi)容滲透到生活中去，使學生更容易理解數(shù)學內(nèi)容，接納數(shù)學課程，樹立學習信息;最后，幫助學生建立良好的數(shù)學思維認知與意識，將生活中遇到的問題，能夠與數(shù)學知識相聯(lián)系，利用數(shù)學思維來解決問題，養(yǎng)成良好的理性思維模式，以促進學生邏輯分析能力的提升。

（二）幫助學生建立學習數(shù)學的信心

由于數(shù)學本身具有抽象性的特點，小學階段的學生普遍活潑、好動，同時因為年齡較小，自身抽象意識不強，導致學生在學習過程中難免感到吃力，學習數(shù)學自信心不足。因此，教師必須幫助學生建立學習自信，把抽象的數(shù)學知識具體化，通過數(shù)學實例來增加學生對數(shù)學知識的理解能力，以此來提高課堂教學質(zhì)量及學生的數(shù)學水平。此外，結(jié)合實際生活與數(shù)學實例教學法，還可以提升學生對數(shù)學的實際應用能力，達到核心素養(yǎng)的教學目的。

（三）幫助學生鍛煉數(shù)學思維、學習數(shù)學方法

在小學數(shù)學學習過程中，良好的數(shù)學思維和數(shù)學方法可以幫助學生在高維度下全面整體地看待問題、分析問題，以及快速準確地找到解決問題的方法，所以，教師要幫助學生養(yǎng)成良好的數(shù)學邏輯思維分析能力。另外，教師還要幫助學生找到適合自己學習數(shù)學的方法，學生之間具有差異性，教師要做到“因材施教”，針對不同的學生傳授不同的學習方法。同時，教師也要把抽象的數(shù)學知識簡單化，如可以通過抽象思維、類比思維、圖形類比結(jié)合、數(shù)形結(jié)合、具體化思維依次來提高學生的邏輯推理分析能力，使學生的數(shù)學水平得到有效的保障。

三、小學數(shù)學核心素養(yǎng)生成的教學策略

（一）轉(zhuǎn)變思想觀念

作為教學的領(lǐng)導者，教師是參與者、實施者和高中學生的數(shù)學素養(yǎng)培訓的促銷員。他們的綜合素質(zhì)直接影響到工作效果。在新的時代，加強專業(yè)隊伍建設已成為教育發(fā)展的核心。其中，教師專業(yè)化不僅指知識結(jié)構(gòu)的專業(yè)化，還指專業(yè)素質(zhì)和能力的專業(yè)化。在這方面，應積極開展小學教師培訓，推動行業(yè)研討，及時傳達素質(zhì)教育的精神文化和理念，并進一步量化數(shù)學教學目標。任務和其他工作項目的等級反映了培養(yǎng)學生語言素養(yǎng)的重要性，以指導和促進相關(guān)教學升級的發(fā)展并樹立學生的全面發(fā)展的正確認識，關(guān)注學生身心健康。

（二）優(yōu)化課程內(nèi)容

作為一個系統(tǒng)的實施項目，數(shù)學教學需要完成的知識、情感和思想的灌輸是在很短的課堂時間之內(nèi)完成的，這無疑是對教師極大的考驗。教師應注重課程的優(yōu)化，對教材深入研究，合理分配時間，并根據(jù)學生的培養(yǎng)目標整合資源，以達到最佳效果。通過這種方式，教學、生活和歷史現(xiàn)實之間的密切聯(lián)系，有利于學生對知識的掌握，有利于他們建立正確的認知概念。與此同時，熱鬧活潑的課堂教學氛圍也有助于激發(fā)他們主動學習的興趣。值得一提的是，上檔次的語言教學內(nèi)容不應局限于教科書。

（三）導入問題情境

獵奇心理是人類的天性，能夠更好地形成科學態(tài)度。在小學階段，每一個學生都有可能成為一名科學家。在其成長的過程中，對任何事情都有著好奇心。特別是在學習數(shù)學時，需要進一步激發(fā)學生學習的熱情，這樣學生才能充滿動力地學習。小學數(shù)學教師在教學時必須要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。這需要幫助學生形成探究性學習的態(tài)度，教師在課堂上傳授的知識都來源于教材，這些知識是已經(jīng)被發(fā)現(xiàn)的。學生只是單純地接受這些知識，但是很難理解。小學生在學習過程中接受知識的能力與家長是不一樣的，且學生在上課時接受的知識都是自己沒有接觸過的新知識，很多教師都說過，學生在學習的過程中會產(chǎn)生很多的疑惑，但是很多學生并不敢提出問題，學生只有提出了問題，才能解決問題，這是最重要的。如果找不到問題，他們就不會進步。作為小學數(shù)學教師，在進行日常教學中，可以設置相應的情境，并且還要觀察學生的學習態(tài)度，這樣學生的創(chuàng)新意識才能得到有效激發(fā)，學生才會對學習產(chǎn)生興趣。

參考文獻：

[1]何大慶.小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的實踐與思考[J].數(shù)學學習與研究，2018 （8）：87.

[2]曾曉華.小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的有效方法初探[J].數(shù)學學習與研究，2017 （23）：62.