隆琨

【摘 要】 近年來，作文教學(xué)已經(jīng)引起了國家的廣泛重視。作文教學(xué)是語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，對學(xué)生寫作能力和語言能力的提升有著重要的作用。新課改對作文教學(xué)提出了更高的要求，尤其是小學(xué)階段的作文教學(xué)。小學(xué)階段正是學(xué)生學(xué)習(xí)能力和各項品質(zhì)的塑造時期，目前提升作文教學(xué)的有效性已經(jīng)成為當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的主要目標(biāo)。在實際的小學(xué)語文作文教學(xué)中還存在一些問題，影響了作文教學(xué)質(zhì)量的提升。只有對這些問題出現(xiàn)的原因進行準(zhǔn)確的分析，才能不斷地提高作文教學(xué)的有效性。本篇文章主要分析小學(xué)語文作文教學(xué)有效性的策略。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文? 作文教學(xué)? 有效性策略? 分析

引言：

隨著新課改的頒布和落實，對小學(xué)語文也提出了新的要求，即采用有效的方式來不斷地提升語文作文教學(xué)的有效性。小學(xué)階段作為學(xué)生學(xué)習(xí)的初級階段，已經(jīng)引起了國家和社會的廣泛重視，其中語文作為最基礎(chǔ)的學(xué)科，對小學(xué)生良好品質(zhì)以及綜合素養(yǎng)的提升有著重要的作用。作文是小學(xué)語文教學(xué)中的重點內(nèi)容，對學(xué)生語言表達能力以及語文素養(yǎng)的提升有著重要的作用。當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)中還存在很多問題，影響了教學(xué)有效性的提升。只有解決這些問題，才能提升作文教學(xué)的有效性。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)中存在的問題

（一）缺乏對作文教學(xué)重要性的認識

在小學(xué)語文教學(xué)中，作文教學(xué)的有效性無法提升與教師有很大的關(guān)系，主要就是教師缺乏對作文教學(xué)的重視，沒有認識到作文教學(xué)的重要性，甚至片面地追求教學(xué)進度。殊不知作文教學(xué)質(zhì)量的提升是一個過程，不是一蹴而成的，這就造成了教師教學(xué)積極性低的現(xiàn)象。而且教師在教學(xué)中也忽視了學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)致無法進行有效的因材施教。還有一部分教師認為作文教學(xué)沒有太大用處，還會出現(xiàn)換課的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了學(xué)生作文水平和綜合能力的提升。

（二）學(xué)生缺乏寫作興趣

小學(xué)生缺乏寫作興趣也是小學(xué)語文作文教學(xué)中存在的一大問題。學(xué)生寫作興趣不高的原因就是教師沒有重視去培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。我們都知道，小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)和成長的重要時期，他們具有很強的好動性，很容易被外界的事物所吸引，因此教師就應(yīng)該著重去培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。然而在實際的教學(xué)中，不僅教師的教學(xué)方式單一，而且也忽視了對學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性無法提升。

（三）寫作形式僵化且單一

目前我國小學(xué)的語文作文教學(xué)命題形式單一，依然不允許學(xué)生以詩歌等自由的文體作文;教師在布置寫作任務(wù)時，也會制定一系列的要求，不重視學(xué)生語言運用能力和創(chuàng)造能力的運用，使學(xué)生的作文積極性不高。因此，這種單一的寫作形式亟待改變。

（四）寫作素材缺乏

從懵懵懂懂的兒童轉(zhuǎn)變成知識的接受者，小學(xué)生的人生閱歷、知識面及閱讀能力有限。在考試這根指揮棒的壓力下，學(xué)生的課外活動減少、閱讀量少，這就導(dǎo)致了學(xué)生沒話可寫，總是禁錮在自己認識的小圈子里，寫人就想到小紅、小明，寫父母就想到父母怎樣幫助親人，寫英雄就想到邱少云、黃繼光，導(dǎo)致作文千篇一律，缺乏原創(chuàng)性，沒有新鮮感。

二、提升小學(xué)語文作文教學(xué)有效性的策略

（一）加強對作文教學(xué)的重視度

小學(xué)作文教學(xué)最基礎(chǔ)的策略在于采取一切措施提升教師和學(xué)生對于作文教學(xué)活動的重視程度。由于目前教師和學(xué)生對于小學(xué)作文教學(xué)活動的認識不足，導(dǎo)致教學(xué)活動的開展較為隨意且不具備較高的教學(xué)質(zhì)量。因而要求能夠從根本上提升作文教學(xué)主體對于作文教學(xué)活動的重視。如某小學(xué)，在課時安排中，每周都安排了一節(jié)作文指導(dǎo)課，要求教師能夠展開作文教學(xué)的相關(guān)講解，讓學(xué)生明確要寫什么、怎么寫。在作文《我最敬佩的一個人》的教學(xué)中，教師可以先通過對經(jīng)典的作文《我最敬佩的一個人》的鑒賞閱讀，讓學(xué)生談?wù)剬@篇文章的看法以及對該節(jié)課的看法。學(xué)生A表示，通過文本的閱讀，閉上眼睛，感覺我最敬佩的人就出現(xiàn)在我面前;學(xué)生B表示，讀完這篇作文后我內(nèi)心很感動;通過討論的形式，把作文寫作的意義提出來，從而讓學(xué)生明白寫《我最敬佩的一個人》的意義所在。而教師則需要通過對新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入解讀，了解小學(xué)作文寫作教學(xué)的重要性，在寫作課程中不僅僅是要求學(xué)生自行展開作文練習(xí)，還能夠?qū)懽鞣绞胶蛯懽饕饬x等傳授給學(xué)生。如教師將小學(xué)語文作文教學(xué)活動分為兩個課時，一個課時是指導(dǎo)學(xué)生理解寫作主題，對優(yōu)秀的范文進行講解，引導(dǎo)學(xué)生的思維發(fā)散;而另一個課時則是由學(xué)生寫，教師帶領(lǐng)全班同時對學(xué)生寫作內(nèi)容進行分析，有針對性地提高學(xué)生的寫作技能。

（二）聯(lián)系實際生活激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

興趣是最好的老師。在實施小學(xué)語文作文教學(xué)的過程中，大多數(shù)小學(xué)生害怕寫作文的主要原因就是他們對寫作不感興趣。因此，要提高小學(xué)作文教學(xué)的有效性，就應(yīng)該對學(xué)生的寫作興趣進行有效的激發(fā)。小學(xué)語文教師在實施作文教學(xué)的過程中，應(yīng)該將寫作與學(xué)生的實際生活進行緊密的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生用心去感受和體味生活，設(shè)置合理的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣，讓學(xué)生在實際生活的引導(dǎo)下，更好地掌握寫作的內(nèi)容和方法。例如，教師在組織學(xué)生進行“難忘的第一次”這一教學(xué)內(nèi)容寫作的過程中，就應(yīng)該加強與學(xué)生實際生活的聯(lián)系。教師在授課之前應(yīng)該讓學(xué)生確定自己想要寫什么事。是自己第一次做飯，第一次給爸媽倒水、洗腳，還是第一次獨自睡覺？讓學(xué)生根據(jù)自己的實際生活經(jīng)歷組織寫作的內(nèi)容和提綱，進而提高學(xué)生的寫作興趣。

（三）優(yōu)化批改方式

批改作文是作文教學(xué)的重要內(nèi)容，傳統(tǒng)作文評改工作主要由教師負責(zé)。教師可以充分發(fā)揮學(xué)生的“主人翁”精神，一方面活躍了課堂氣氛，另一方面學(xué)生也可以通過互相評改，提高自己的寫作能力。例如教師可以讓學(xué)生自由點評，找出自己的想法和寫作參考的好地方，讓他們成為“批評家”。在這種鍛煉中，學(xué)生能認識自己的缺點，借鑒別人的經(jīng)驗，進一步提高自己的寫作水平。

三、結(jié)語

總之，小學(xué)階段的語文作文教學(xué)是一項重要的教學(xué)內(nèi)容。為了能夠提升作文教學(xué)的有效性，就需要教師將教學(xué)與實際生活進行聯(lián)系，并增加學(xué)生的閱讀量，來不斷地提升學(xué)生的寫作能力，促進作文教學(xué)有效性的提升。

參考文獻

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