源于生活，暢享本真

李秀萍

【摘要】小學(xué)作文需要從生活的源頭開始，促進(jìn)學(xué)生樂于表達(dá)，以生活的真實(shí)逐步提高寫作水平。本文從“體驗(yàn)多彩生活，積累真實(shí)材料;開展實(shí)踐活動(dòng)，豐富生活體驗(yàn);指導(dǎo)習(xí)作練習(xí)，抒寫生活本真”三個(gè)方面展開論述，尋找生活的寫作素材，歸納積累素材的方法以及運(yùn)用于寫作的技巧，以此抒寫自我、暢享寫作本真。

【關(guān)鍵詞】生活;本真;體驗(yàn);積累;策略

【中圖分類號(hào)】G623【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

小學(xué)語文新課標(biāo)指出，“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)”。此話說出了小學(xué)寫作的真諦。小學(xué)生的世界是純潔無瑕的，他們講真話，做實(shí)事。只要是他們真實(shí)體驗(yàn)過的就會(huì)滔滔不絕，講個(gè)沒完;而沒有體驗(yàn)過的，他們也不會(huì)編造。因此，寫作文要多從小學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，好好引導(dǎo)他們體驗(yàn)生活，這樣他們就會(huì)抒寫最真實(shí)的東西，從而寫出賞心悅目的文章來。筆者認(rèn)為要想提高小學(xué)生的寫作水平，不妨從以下幾點(diǎn)做起。

一、體驗(yàn)多彩生活，積累真實(shí)材料

（一）學(xué)會(huì)觀察生活

愛默生說：“細(xì)節(jié)在于觀察，成功在于積累?！毙W(xué)生要想作文成功，就要注意觀察生活，來積累寫作素材。其實(shí)小學(xué)生生活體驗(yàn)也不少，從小到大，不論從家庭，還是社會(huì)，他們也體驗(yàn)了很多很多;不論是自然萬物，還是人情世故，他們也經(jīng)歷的并不少?？蔀楹螌懽鲿r(shí)他們就跟一張白紙一樣，腦子中幾乎沒有留下多少痕跡呢？主要還是因?yàn)樾W(xué)生年齡小，記憶也不深刻，再加上沒有人指導(dǎo)他們觀察生活，他們對(duì)生活中經(jīng)歷的一切幾乎都是模模糊糊的，沒有留下多少印象。所以我們要想讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫作，先要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，養(yǎng)成觀察生活的良好習(xí)慣。

如觀察生活中的事物，可以指導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序觀察，是時(shí)間順序、空間順序還是邏輯順序，便于描寫出事物的特點(diǎn);觀察人物從肖像、語言、動(dòng)作等五方面進(jìn)行細(xì)致入微的觀察，方便描寫出人物形象。把生活中的體驗(yàn)按照各自的觀察順序進(jìn)行，要科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生觀察，養(yǎng)成觀察習(xí)慣。

（二）積累生活素材

小學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，養(yǎng)成這個(gè)好習(xí)慣，還有一個(gè)重要的目的，那就是為寫作素材的積累打下基礎(chǔ)。小學(xué)生不能說沒有生活體驗(yàn)，而是他們很多的體驗(yàn)沒有在頭腦中留下印象，更沒有留下什么書面材料。所以遇到寫文章時(shí)，他們就不會(huì)找到更多的寫作素材，當(dāng)然文章也就無話可說。

從小學(xué)生寫作素材積累方面看，要引導(dǎo)學(xué)生在注意觀察生活的同時(shí)，不忘能隨手記錄下來，最好讓他們能養(yǎng)成記日記的習(xí)慣。當(dāng)然，如果小學(xué)生沒有太多的東西可以寫，也可以靈活處理，讓他們養(yǎng)成記周記的習(xí)慣，一周不要低于三篇，內(nèi)容可長(zhǎng)可短，只要是自己生活中親身經(jīng)歷的、體驗(yàn)過的就行。像他們?nèi)ミ^的地方，觀賞過的事物，玩過的玩具，做過的游戲，經(jīng)歷的事情等，都可以寫在周記上。最好這個(gè)任務(wù)能有學(xué)生家長(zhǎng)和教師監(jiān)督執(zhí)行，因?yàn)楫吘剐W(xué)生年齡小，很難堅(jiān)持。這樣時(shí)間長(zhǎng)了，小學(xué)生的寫作素材積累就多了，有了這么多的材料，還怕他們沒有什么話可說嗎？

二、開展實(shí)踐活動(dòng)，豐富生活體驗(yàn)

（一）結(jié)合生活實(shí)踐，體驗(yàn)文本情境

小學(xué)生學(xué)習(xí)文本，我們不但要引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和能力，增加他們的閱讀能力;我們還要引導(dǎo)他們，結(jié)合自己的生活實(shí)踐體驗(yàn)，幫助小學(xué)生體會(huì)文本的情境。可以說一說，可以寫一寫，可以演一演，總之，不拘一格，只要小學(xué)生能體會(huì)文本的情境就行。這樣做，不僅幫助小學(xué)生更深入地理解了文本內(nèi)容，也提高了他們的語言表達(dá)能力，為下面寫作抒寫自我打下基礎(chǔ)。

如學(xué)習(xí)《蘋果里的五角星》一課，這篇文章主要激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新力，但小學(xué)生讀文章不一定可以理解，于是筆者讓學(xué)生來體驗(yàn)一下文本的情境，準(zhǔn)備幾個(gè)蘋果，讓他們親自切，看看怎么做可以切出“五角星”。小學(xué)生非常踴躍，根據(jù)文本的方法，他們果然切出來了。為了讓學(xué)生的創(chuàng)造性得到激發(fā)，筆者拿出橘子、西瓜等水果，讓他們切出更多的形狀。經(jīng)過這樣的文本情境體驗(yàn)，小學(xué)生不但創(chuàng)造力被激發(fā)了，也很快理解文本的內(nèi)涵。

（二）參加課外活動(dòng)，豐富實(shí)踐體驗(yàn)

小學(xué)生生活體驗(yàn)基本上在家庭和學(xué)校之間，他們的生活還是很單調(diào)的。這種單調(diào)的生活體驗(yàn)對(duì)小學(xué)生寫作來說不是什么好事，小學(xué)生寫作素材積累主要還是靠生活體驗(yàn)，沒有那么多的生活體驗(yàn)怎么辦？就要多組織小學(xué)生參加活動(dòng)實(shí)踐，最好是課外活動(dòng)，來豐富他們單調(diào)的生活，讓他們的生活過得多姿多彩，讓他們不斷積累寫作素材，寫出自己真實(shí)獨(dú)特的文章。

可以讓學(xué)生積極參加學(xué)校組織的活動(dòng)，比如春游等游記類活動(dòng)，拔河、演講、藝術(shù)等各種比賽活動(dòng)，還有社會(huì)的各種活動(dòng)，比如參加社會(huì)的獻(xiàn)愛心、尊老敬老活動(dòng)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，這些都是小學(xué)生在平時(shí)的課堂上和家庭里沒有的，一定要讓他們好好體驗(yàn)，增加自己的實(shí)踐體驗(yàn)。

三、指導(dǎo)習(xí)作練習(xí)，抒寫生活本真

（一）文本仿寫做鋪墊

小學(xué)生生活體驗(yàn)多了，就要引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)寫作練習(xí)，通過寫作練習(xí)來提高他們的寫作水平。筆者認(rèn)為要想提高小學(xué)生的寫作水平不能操之過急，急了反而會(huì)辦壞事。不妨循序漸進(jìn)地進(jìn)行，先易后難，可以指導(dǎo)學(xué)生先從仿寫開始，來減少小學(xué)生寫作的難度。沒有模仿當(dāng)然也不可能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，要想讓小學(xué)生寫出自己的獨(dú)特性、真實(shí)感，就要先學(xué)會(huì)仿寫。

如學(xué)習(xí)《九寨溝》一文，這篇文章的景物描寫非常好，可以讓學(xué)生模仿一下，來學(xué)習(xí)景物描寫的方法技巧。文本視角從上到下，先寫“雪峰”，再寫“湖泊”，湖泊描寫非常細(xì)致，先總寫“湖泊”，再分寫“湖水、湖底”，最后從湖泊寫到連接大小湖泊的“瀑布”，并運(yùn)用比喻的手法，把九寨溝描寫得非常美麗迷人。然后布置學(xué)生把自己看到的一處景物，模仿文本寫下來，讓學(xué)生學(xué)習(xí)文本的視角變化和比喻手法。由于小學(xué)生有自己的生活體驗(yàn)，加上又有模仿對(duì)象，小學(xué)生寫作練習(xí)進(jìn)行得非常順利，寫出的文章像模像樣，而且還初步帶有自己獨(dú)特的個(gè)性。

（二）寫作體驗(yàn)抒真情

著名科學(xué)家亞里士多德說：“如果學(xué)習(xí)只在于模仿，我們就不會(huì)有科學(xué)，也不會(huì)有技術(shù)。”這句話用在寫作上亦然。在小學(xué)生模仿成熟后，就要讓小學(xué)生自己來進(jìn)行獨(dú)立寫作。俗話說得好，“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”。小學(xué)生可以根據(jù)自己的生活體驗(yàn)，根據(jù)個(gè)人的真實(shí)感受，按照寫作要求，寫出自己的真實(shí)感受。這樣寫出的文章，小學(xué)生就會(huì)有自己獨(dú)特的素材，自己獨(dú)特的認(rèn)識(shí)，自己獨(dú)特的視角，用自己的語言，來抒寫自己的真情實(shí)感。

如我們圍繞小學(xué)生國(guó)慶節(jié)放假的生活體驗(yàn)，布置了一次寫作，題目是半開放的，作文題目為《? ? ? 的一天》，學(xué)生把自己經(jīng)歷的生活，可以補(bǔ)充為“快樂的、刺激的、痛苦的、傷心的”等等詞語，當(dāng)然不拘泥于兩個(gè)字的詞語，也可以是多字?jǐn)?shù)的，讓學(xué)生把自己親身經(jīng)歷的一天寫出來。小學(xué)生由于有這些生活體驗(yàn)，他們或?qū)懸患胰寺糜蔚慕?jīng)歷，或?qū)懪c朋友游戲的快樂，或?qū)懣赐H人的親情和不舍，或?qū)懪c一些事物的獨(dú)特感情等。不論小學(xué)生怎么處理他的寫作材料，但由于學(xué)生有自己經(jīng)歷的生活體驗(yàn)，所以寫出的文章充滿真情實(shí)感。雖然在結(jié)構(gòu)安排或語言表達(dá)上，他們的文章有些地方會(huì)有些小瑕疵，但不能改變他們文章中的那些打動(dòng)人的真實(shí)感受和童真童趣。

小學(xué)生寫作離不開生活體驗(yàn)，只有他們真正經(jīng)歷了，才可能積累更多的寫作素材，在文章中有自己的真實(shí)認(rèn)識(shí)和思考，才可能在文章中抒寫自我，暢享本真。

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