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      源于生活,暢享本真

      2019-11-11 12:36:28李秀萍
      課外語文·下 2019年9期
      關(guān)鍵詞:積累本真體驗(yàn)

      李秀萍

      【摘要】小學(xué)作文需要從生活的源頭開始,促進(jìn)學(xué)生樂于表達(dá),以生活的真實(shí)逐步提高寫作水平。本文從“體驗(yàn)多彩生活,積累真實(shí)材料;開展實(shí)踐活動(dòng),豐富生活體驗(yàn);指導(dǎo)習(xí)作練習(xí),抒寫生活本真”三個(gè)方面展開論述,尋找生活的寫作素材,歸納積累素材的方法以及運(yùn)用于寫作的技巧,以此抒寫自我、暢享寫作本真。

      【關(guān)鍵詞】生活;本真;體驗(yàn);積累;策略

      【中圖分類號(hào)】G623【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

      小學(xué)語文新課標(biāo)指出,“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂于表達(dá)”。此話說出了小學(xué)寫作的真諦。小學(xué)生的世界是純潔無瑕的,他們講真話,做實(shí)事。只要是他們真實(shí)體驗(yàn)過的就會(huì)滔滔不絕,講個(gè)沒完;而沒有體驗(yàn)過的,他們也不會(huì)編造。因此,寫作文要多從小學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā),好好引導(dǎo)他們體驗(yàn)生活,這樣他們就會(huì)抒寫最真實(shí)的東西,從而寫出賞心悅目的文章來。筆者認(rèn)為要想提高小學(xué)生的寫作水平,不妨從以下幾點(diǎn)做起。

      一、體驗(yàn)多彩生活,積累真實(shí)材料

      (一)學(xué)會(huì)觀察生活

      愛默生說:“細(xì)節(jié)在于觀察,成功在于積累?!毙W(xué)生要想作文成功,就要注意觀察生活,來積累寫作素材。其實(shí)小學(xué)生生活體驗(yàn)也不少,從小到大,不論從家庭,還是社會(huì),他們也體驗(yàn)了很多很多;不論是自然萬物,還是人情世故,他們也經(jīng)歷的并不少??蔀楹螌懽鲿r(shí)他們就跟一張白紙一樣,腦子中幾乎沒有留下多少痕跡呢?主要還是因?yàn)樾W(xué)生年齡小,記憶也不深刻,再加上沒有人指導(dǎo)他們觀察生活,他們對(duì)生活中經(jīng)歷的一切幾乎都是模模糊糊的,沒有留下多少印象。所以我們要想讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫作,先要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察,養(yǎng)成觀察生活的良好習(xí)慣。

      如觀察生活中的事物,可以指導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序觀察,是時(shí)間順序、空間順序還是邏輯順序,便于描寫出事物的特點(diǎn);觀察人物從肖像、語言、動(dòng)作等五方面進(jìn)行細(xì)致入微的觀察,方便描寫出人物形象。把生活中的體驗(yàn)按照各自的觀察順序進(jìn)行,要科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生觀察,養(yǎng)成觀察習(xí)慣。

      (二)積累生活素材

      小學(xué)生學(xué)會(huì)觀察,養(yǎng)成這個(gè)好習(xí)慣,還有一個(gè)重要的目的,那就是為寫作素材的積累打下基礎(chǔ)。小學(xué)生不能說沒有生活體驗(yàn),而是他們很多的體驗(yàn)沒有在頭腦中留下印象,更沒有留下什么書面材料。所以遇到寫文章時(shí),他們就不會(huì)找到更多的寫作素材,當(dāng)然文章也就無話可說。

      從小學(xué)生寫作素材積累方面看,要引導(dǎo)學(xué)生在注意觀察生活的同時(shí),不忘能隨手記錄下來,最好讓他們能養(yǎng)成記日記的習(xí)慣。當(dāng)然,如果小學(xué)生沒有太多的東西可以寫,也可以靈活處理,讓他們養(yǎng)成記周記的習(xí)慣,一周不要低于三篇,內(nèi)容可長(zhǎng)可短,只要是自己生活中親身經(jīng)歷的、體驗(yàn)過的就行。像他們?nèi)ミ^的地方,觀賞過的事物,玩過的玩具,做過的游戲,經(jīng)歷的事情等,都可以寫在周記上。最好這個(gè)任務(wù)能有學(xué)生家長(zhǎng)和教師監(jiān)督執(zhí)行,因?yàn)楫吘剐W(xué)生年齡小,很難堅(jiān)持。這樣時(shí)間長(zhǎng)了,小學(xué)生的寫作素材積累就多了,有了這么多的材料,還怕他們沒有什么話可說嗎?

      二、開展實(shí)踐活動(dòng),豐富生活體驗(yàn)

      (一)結(jié)合生活實(shí)踐,體驗(yàn)文本情境

      小學(xué)生學(xué)習(xí)文本,我們不但要引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和能力,增加他們的閱讀能力;我們還要引導(dǎo)他們,結(jié)合自己的生活實(shí)踐體驗(yàn),幫助小學(xué)生體會(huì)文本的情境。可以說一說,可以寫一寫,可以演一演,總之,不拘一格,只要小學(xué)生能體會(huì)文本的情境就行。這樣做,不僅幫助小學(xué)生更深入地理解了文本內(nèi)容,也提高了他們的語言表達(dá)能力,為下面寫作抒寫自我打下基礎(chǔ)。

      如學(xué)習(xí)《蘋果里的五角星》一課,這篇文章主要激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新力,但小學(xué)生讀文章不一定可以理解,于是筆者讓學(xué)生來體驗(yàn)一下文本的情境,準(zhǔn)備幾個(gè)蘋果,讓他們親自切,看看怎么做可以切出“五角星”。小學(xué)生非常踴躍,根據(jù)文本的方法,他們果然切出來了。為了讓學(xué)生的創(chuàng)造性得到激發(fā),筆者拿出橘子、西瓜等水果,讓他們切出更多的形狀。經(jīng)過這樣的文本情境體驗(yàn),小學(xué)生不但創(chuàng)造力被激發(fā)了,也很快理解文本的內(nèi)涵。

      (二)參加課外活動(dòng),豐富實(shí)踐體驗(yàn)

      小學(xué)生生活體驗(yàn)基本上在家庭和學(xué)校之間,他們的生活還是很單調(diào)的。這種單調(diào)的生活體驗(yàn)對(duì)小學(xué)生寫作來說不是什么好事,小學(xué)生寫作素材積累主要還是靠生活體驗(yàn),沒有那么多的生活體驗(yàn)怎么辦?就要多組織小學(xué)生參加活動(dòng)實(shí)踐,最好是課外活動(dòng),來豐富他們單調(diào)的生活,讓他們的生活過得多姿多彩,讓他們不斷積累寫作素材,寫出自己真實(shí)獨(dú)特的文章。

      可以讓學(xué)生積極參加學(xué)校組織的活動(dòng),比如春游等游記類活動(dòng),拔河、演講、藝術(shù)等各種比賽活動(dòng),還有社會(huì)的各種活動(dòng),比如參加社會(huì)的獻(xiàn)愛心、尊老敬老活動(dòng)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),這些都是小學(xué)生在平時(shí)的課堂上和家庭里沒有的,一定要讓他們好好體驗(yàn),增加自己的實(shí)踐體驗(yàn)。

      三、指導(dǎo)習(xí)作練習(xí),抒寫生活本真

      (一)文本仿寫做鋪墊

      小學(xué)生生活體驗(yàn)多了,就要引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)寫作練習(xí),通過寫作練習(xí)來提高他們的寫作水平。筆者認(rèn)為要想提高小學(xué)生的寫作水平不能操之過急,急了反而會(huì)辦壞事。不妨循序漸進(jìn)地進(jìn)行,先易后難,可以指導(dǎo)學(xué)生先從仿寫開始,來減少小學(xué)生寫作的難度。沒有模仿當(dāng)然也不可能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新,要想讓小學(xué)生寫出自己的獨(dú)特性、真實(shí)感,就要先學(xué)會(huì)仿寫。

      如學(xué)習(xí)《九寨溝》一文,這篇文章的景物描寫非常好,可以讓學(xué)生模仿一下,來學(xué)習(xí)景物描寫的方法技巧。文本視角從上到下,先寫“雪峰”,再寫“湖泊”,湖泊描寫非常細(xì)致,先總寫“湖泊”,再分寫“湖水、湖底”,最后從湖泊寫到連接大小湖泊的“瀑布”,并運(yùn)用比喻的手法,把九寨溝描寫得非常美麗迷人。然后布置學(xué)生把自己看到的一處景物,模仿文本寫下來,讓學(xué)生學(xué)習(xí)文本的視角變化和比喻手法。由于小學(xué)生有自己的生活體驗(yàn),加上又有模仿對(duì)象,小學(xué)生寫作練習(xí)進(jìn)行得非常順利,寫出的文章像模像樣,而且還初步帶有自己獨(dú)特的個(gè)性。

      (二)寫作體驗(yàn)抒真情

      著名科學(xué)家亞里士多德說:“如果學(xué)習(xí)只在于模仿,我們就不會(huì)有科學(xué),也不會(huì)有技術(shù)。”這句話用在寫作上亦然。在小學(xué)生模仿成熟后,就要讓小學(xué)生自己來進(jìn)行獨(dú)立寫作。俗話說得好,“師傅領(lǐng)進(jìn)門,修行在個(gè)人”。小學(xué)生可以根據(jù)自己的生活體驗(yàn),根據(jù)個(gè)人的真實(shí)感受,按照寫作要求,寫出自己的真實(shí)感受。這樣寫出的文章,小學(xué)生就會(huì)有自己獨(dú)特的素材,自己獨(dú)特的認(rèn)識(shí),自己獨(dú)特的視角,用自己的語言,來抒寫自己的真情實(shí)感。

      如我們圍繞小學(xué)生國(guó)慶節(jié)放假的生活體驗(yàn),布置了一次寫作,題目是半開放的,作文題目為《? ? ? 的一天》,學(xué)生把自己經(jīng)歷的生活,可以補(bǔ)充為“快樂的、刺激的、痛苦的、傷心的”等等詞語,當(dāng)然不拘泥于兩個(gè)字的詞語,也可以是多字?jǐn)?shù)的,讓學(xué)生把自己親身經(jīng)歷的一天寫出來。小學(xué)生由于有這些生活體驗(yàn),他們或?qū)懸患胰寺糜蔚慕?jīng)歷,或?qū)懪c朋友游戲的快樂,或?qū)懣赐H人的親情和不舍,或?qū)懪c一些事物的獨(dú)特感情等。不論小學(xué)生怎么處理他的寫作材料,但由于學(xué)生有自己經(jīng)歷的生活體驗(yàn),所以寫出的文章充滿真情實(shí)感。雖然在結(jié)構(gòu)安排或語言表達(dá)上,他們的文章有些地方會(huì)有些小瑕疵,但不能改變他們文章中的那些打動(dòng)人的真實(shí)感受和童真童趣。

      小學(xué)生寫作離不開生活體驗(yàn),只有他們真正經(jīng)歷了,才可能積累更多的寫作素材,在文章中有自己的真實(shí)認(rèn)識(shí)和思考,才可能在文章中抒寫自我,暢享本真。

      參考文獻(xiàn)

      [1]鄧素枝.巧用生活,積累素材,提高習(xí)作能力[J].學(xué)周刊,2019(13).

      [2]方兵.“真實(shí)寫作”應(yīng)求“真”向“美”[J].中學(xué)語文教學(xué)參考,2019(10).

      [3]馬成燕.讓習(xí)作教學(xué)回歸生活[J].寧夏教育,2018(10).

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