論信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合途徑與方法

馬秉軍

【摘要】在信息化和科技化時(shí)代之下，各種信息技術(shù)與我國的教育教學(xué)實(shí)踐實(shí)現(xiàn)了極為緊密的聯(lián)系。不可否認(rèn)，信息技術(shù)能夠有效地提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，突破時(shí)間和空間的限制，積極地構(gòu)建高效課堂。對此，本文以小學(xué)語文教學(xué)為分析對象，了解信息技術(shù)在該學(xué)科教學(xué)之中的整合途徑和應(yīng)用方法，以期為實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)的開展提供更多的機(jī)遇。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);小學(xué)語文教學(xué) ;整合途徑與方法

【中圖分類號】G623【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、引言

信息技術(shù)與教學(xué)實(shí)踐之間的結(jié)合符合素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)要求，能夠更好地吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過程之中主動(dòng)地表達(dá)個(gè)人的真實(shí)意見和看法，積極尋求老師的幫助。結(jié)合相關(guān)的實(shí)踐調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，長期的應(yīng)試教育導(dǎo)致許多小學(xué)語文老師在教學(xué)實(shí)踐的過程之中只關(guān)注簡單理論知識的分析，忽略了信息技術(shù)的應(yīng)用，實(shí)質(zhì)的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量不容樂觀，學(xué)生難以掌握該學(xué)科學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

二、將信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)相整合的意義

學(xué)術(shù)界和理論界在對目前的教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析和研究時(shí)強(qiáng)調(diào)，老師除了需要落實(shí)課堂教學(xué)任務(wù)，抓教學(xué)進(jìn)度之外，還需要分析不同信息技術(shù)的優(yōu)化利用和創(chuàng)新，明確新時(shí)代背景之下，學(xué)科教育的新內(nèi)容、新要求和新標(biāo)準(zhǔn)。其中，信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)之間的整合能夠積極地體現(xiàn)創(chuàng)造性的教學(xué)模式，營造一個(gè)更加自由且寬松的教學(xué)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境。計(jì)算機(jī)是信息技術(shù)的核心和關(guān)鍵。從微觀的角度來看，信息技術(shù)主要包括校園網(wǎng)絡(luò)、多媒體計(jì)算機(jī)、因特網(wǎng)和教師網(wǎng)絡(luò)。小學(xué)語文老師在接受調(diào)查與采訪的過程之中提出，首先，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)之中的整合，能夠體現(xiàn)超文本特性與網(wǎng)絡(luò)特性之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，更好地發(fā)揮發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)方式的作用及優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新能力和信息能力。其次，與其他的教學(xué)策略和手段相比，多媒體計(jì)算機(jī)的交互性和應(yīng)用性比較強(qiáng)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)自信心，鼓勵(lì)學(xué)生在自主實(shí)踐和學(xué)習(xí)的過程中充分地發(fā)揮個(gè)人的主體價(jià)值。最后，計(jì)算機(jī)存在一定的網(wǎng)絡(luò)特性，能夠?yàn)閷W(xué)生之間的交流和溝通提供良好的平臺，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)能力，多媒體計(jì)算機(jī)能夠更好地給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和空間，保障學(xué)生利用各種線上學(xué)習(xí)平臺實(shí)現(xiàn)個(gè)人綜合學(xué)習(xí)能力和水平的提升。

三、信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合途徑及方法

從上文的相關(guān)分析不難發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用尤為關(guān)鍵，老師必須要抓住信息技術(shù)的應(yīng)用技巧，明確小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，更好地實(shí)現(xiàn)針對性的教學(xué)。

（一）解決信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合的問題和矛盾

與其他學(xué)科相比，小學(xué)語文所涉及的內(nèi)容和形式相對比較復(fù)雜，大部分的知識與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系較為緊密，小學(xué)生的社會(huì)生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，難以對知識進(jìn)行準(zhǔn)確的判斷和分析。其中，信息技術(shù)就能夠有效地突破這一不足，充分地將知識學(xué)習(xí)與個(gè)人的實(shí)踐相聯(lián)系。老師在教學(xué)實(shí)踐的過程之中必須要站在學(xué)生的角度，充分地解決信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合之間的問題和矛盾，分析信息爆炸時(shí)代之下學(xué)生信息獲取的渠道和方法，既體現(xiàn)課堂教學(xué)的主導(dǎo)作用，又為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)并且擺正自身的地位，主動(dòng)地接受老師的教育和熏陶，掌握語文學(xué)習(xí)的技巧和精髓，從整體上提升自身的語文成績。老師只需要站在宏觀的角度，根據(jù)語文課文的具體內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)的學(xué)習(xí)信息，主動(dòng)完成前期的預(yù)習(xí)和后期鞏固環(huán)節(jié)。

（二）從教學(xué)內(nèi)容上對信息技術(shù)和小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行整合

教學(xué)內(nèi)容是整個(gè)語文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的主體和依據(jù)。在開展不同形式教學(xué)活動(dòng)之前，老師首先需要了解該學(xué)科教學(xué)整合之間的相關(guān)性，明確小學(xué)語文教學(xué)的主體內(nèi)容，積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，鼓勵(lì)學(xué)生在這種實(shí)踐的過程中對個(gè)人的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平有一個(gè)宏觀的認(rèn)知。其中，教學(xué)內(nèi)容的篩選尤為關(guān)鍵，小學(xué)生的理解能力有待提升，對一些理解難度較高的知識內(nèi)容會(huì)產(chǎn)生許多的畏難情緒，老師可以結(jié)合語文課本之中的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，積極地實(shí)現(xiàn)內(nèi)容教學(xué)與信息技術(shù)之間的有機(jī)整合，體現(xiàn)語文知識的生動(dòng)性、直觀性，保障學(xué)生留下深刻的印象。

（三）不斷提高學(xué)生使用信息技術(shù)的能力

我國素質(zhì)教育和新課程改革明確強(qiáng)調(diào)學(xué)生才是學(xué)習(xí)過程中的主體，老師需要避免傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極扮演組織者和引導(dǎo)者的角色，將課堂的主動(dòng)權(quán)和選擇權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合個(gè)人的興趣進(jìn)行主動(dòng)選擇。學(xué)生信息技術(shù)使用能力的培養(yǎng)及提升尤為關(guān)鍵，整個(gè)課堂教學(xué)時(shí)間非常有限，課外教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展非常關(guān)鍵，老師需要將第一課堂與第二課堂相聯(lián)系，保證學(xué)生在第二課堂參與和實(shí)踐的過程之中培養(yǎng)個(gè)人良好的自主學(xué)習(xí)能力，獲取更多有價(jià)值的信息。以信息技術(shù)為主題的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置和利用。比如在學(xué)習(xí)《大自然的啟示》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師首先可以鼓勵(lì)學(xué)生搜集與大自然相關(guān)的信息和資料，采取小組合作的形式讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的展示，鼓勵(lì)學(xué)生說出個(gè)人的真實(shí)意見和看法，既掌握語文學(xué)習(xí)的技巧，又能夠?yàn)槠渌麑W(xué)科的學(xué)習(xí)提供更多的依據(jù)和借鑒。

（四）教師對教學(xué)內(nèi)容和構(gòu)成進(jìn)行優(yōu)化

教師首先需要注重教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化和升級，明確不同教學(xué)活動(dòng)開展的實(shí)施要求，加強(qiáng)信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)之間的有效整合。其中，信息技術(shù)能夠?yàn)樵搶W(xué)科教學(xué)提供更多的輔助作用，老師需要在此基礎(chǔ)之上不斷體現(xiàn)教育教學(xué)的針對性和有效性，擴(kuò)大小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的覆蓋范圍，給予學(xué)生更多主動(dòng)選擇和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在課堂教學(xué)實(shí)踐時(shí)，老師需要充分地利用教學(xué)空間和教學(xué)實(shí)踐，將信息技術(shù)的知識應(yīng)用到語文知識學(xué)習(xí)之中，促進(jìn)語文學(xué)習(xí)過程的優(yōu)化升級，提高學(xué)生的問題分析能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維習(xí)慣。

四、結(jié)語

信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)之間的整合對老師和學(xué)生都提出了一定的要求，語文老師在教學(xué)實(shí)踐的過程之中必須要分析教學(xué)改革的核心，抓住新時(shí)代背景之下語文教學(xué)的新變化和新標(biāo)準(zhǔn)，充分地體現(xiàn)信息技術(shù)的引導(dǎo)作用和價(jià)值，保證學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過程中實(shí)現(xiàn)個(gè)人綜合學(xué)習(xí)能力的提升。

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