施其澤

【摘 要】 隨著新課改的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)要求也在穩(wěn)步提升。教師希望通過自己的高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求來約束學(xué)生，盡可能提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)學(xué)生可以養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。因?yàn)榱己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣能夠幫助學(xué)生盡快適應(yīng)學(xué)習(xí)節(jié)奏，同時(shí)還可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。故而，教師培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生來說有著極為重要的現(xiàn)實(shí)意義。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)? 教學(xué)實(shí)踐? 培養(yǎng)習(xí)慣

教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的相關(guān)知識(shí)，需要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和知識(shí)理解程度。通過基于學(xué)生基礎(chǔ)狀況的分析，教師可以尋找到提升學(xué)生積極學(xué)習(xí)心態(tài)的方法，從而有效提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解水平。為此，教師需要從以下三個(gè)方面展開綜合性分析。他們分別是：讀題、改錯(cuò)和課后總結(jié)，通過這三個(gè)方面的針對(duì)性指導(dǎo)，教師可以有效提升學(xué)生的知識(shí)開解能力，彌補(bǔ)學(xué)生知識(shí)理解漏洞，并且及時(shí)糾正學(xué)生學(xué)習(xí)的不良習(xí)慣，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、學(xué)會(huì)讀題，提升學(xué)生理解能力

從實(shí)際教學(xué)的角度來說，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。教師需要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確讀題和理解題目的過程，因?yàn)閷W(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的過程中經(jīng)常會(huì)向教師反應(yīng)一個(gè)問題：這個(gè)題目我沒有讀懂。但是經(jīng)過教師帶有側(cè)重點(diǎn)的題目閱讀之后，學(xué)生往往會(huì)靈光乍現(xiàn)，一拍腦門說自己知道解決問題的有效方法了。對(duì)于此種問題進(jìn)行綜合性分析，教師可以明白，學(xué)生的這種表現(xiàn)恰恰可以說明其讀題習(xí)慣不好。為此，教師需要指導(dǎo)學(xué)生正確的讀題、審題方法。首先，學(xué)生需提取題目中的數(shù)學(xué)信息。其次，學(xué)生將這些數(shù)學(xué)信息有機(jī)地組合在一起。最后，將數(shù)學(xué)信息進(jìn)行整合，使之成為單純的數(shù)學(xué)計(jì)算式子。通過教師的指導(dǎo)學(xué)生能夠有效理解數(shù)學(xué)題目的核心，從而理解題目的速率和質(zhì)量有了明顯提升。

例如，教師指導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)于“差量問題”的時(shí)候，就可以引導(dǎo)學(xué)生正確讀題，幫助學(xué)生理解題目含義?！靶〖t和小明共有60張卡片，小紅現(xiàn)在給了小明16張卡片，小明的卡片數(shù)量就是小紅的2倍。問小紅原有多少張卡片，小明原有多少張卡片？”在教師的引導(dǎo)下學(xué)生開始分析題目，首先學(xué)生從題目中提取數(shù)學(xué)信息60、16、2倍，而后將這些信息整理成為連貫的知識(shí)內(nèi)容，通過線段等效替代整體的數(shù)目關(guān)系，最后學(xué)生可以根據(jù)實(shí)際的數(shù)量關(guān)系展開思考，得到正確的題目理解。

二、及時(shí)改錯(cuò)，幫助學(xué)生有效整理

小學(xué)階段正是學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時(shí)期，為此教師需要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)改錯(cuò)的好習(xí)慣。因?yàn)閷W(xué)生在解決相關(guān)數(shù)學(xué)問題的過程中難免會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤，所以需要教師指導(dǎo)學(xué)生正確的改錯(cuò)方法，以此提升學(xué)生的知識(shí)理解能力和自查自糾水平，進(jìn)而有效確保學(xué)生解題的正確率。首先，學(xué)生需要準(zhǔn)備錯(cuò)題本，對(duì)自己日常的錯(cuò)題進(jìn)行記錄。其次，學(xué)生需要對(duì)自己的錯(cuò)題進(jìn)行分類，如“計(jì)算錯(cuò)誤”、“理解錯(cuò)誤”、“知識(shí)漏洞”和“題目不懂”等多種錯(cuò)誤進(jìn)行細(xì)分，這樣學(xué)生可以在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)的時(shí)候更有針對(duì)性。最后，學(xué)生需要養(yǎng)成及時(shí)翻閱自己做錯(cuò)題目的習(xí)慣，短時(shí)間內(nèi)的重復(fù)記憶，能夠最大程度提升學(xué)生的知識(shí)理解水平。通過教師的有效引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)于自己知識(shí)理解有誤的地方可以及時(shí)彌補(bǔ)。

例如，教師可以在學(xué)生考試完畢之后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門改錯(cuò)的指導(dǎo)，因?yàn)閷W(xué)生此時(shí)最需要的就是如何進(jìn)行“改錯(cuò)”訓(xùn)練。首先，教師幫助學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題的歸集整理。學(xué)生需要對(duì)自己的錯(cuò)題展開充分的分析和回顧，在考試的環(huán)境下是否存在理解不充分的問題。其次，學(xué)生需要對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行分類，了解錯(cuò)題的根本，這樣能夠有效提升學(xué)生自查自糾的主動(dòng)性。最后，教師需要對(duì)學(xué)生的錯(cuò)題進(jìn)行檢查和提問，以此督促學(xué)生正確對(duì)待自己的錯(cuò)題，一定要及時(shí)回顧，不斷強(qiáng)化自己的理解和記憶，從而有效幫助學(xué)生養(yǎng)成改錯(cuò)習(xí)慣。

三、階段總結(jié)，糾正學(xué)生不良習(xí)慣

教師指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必然需要教會(huì)學(xué)生定期對(duì)自己進(jìn)行整體性總結(jié)。因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，會(huì)對(duì)自己為未曾學(xué)習(xí)的知識(shí)充滿興趣。故而，學(xué)生會(huì)忘記去總結(jié)自己之前所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。教師需要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)應(yīng)的階段性知識(shí)總結(jié)，以此提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。為此，教師可以選取特定的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，為學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的階段性復(fù)習(xí)和總結(jié)。通過教師的總結(jié)指導(dǎo)，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)存在的不足之處，進(jìn)而能夠在教師的幫助下提升自身知識(shí)理解水平。

例如，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，可以采用一個(gè)月一次總復(fù)習(xí)的方法進(jìn)行教學(xué)回顧。學(xué)生則可以通過教師的講解了解自己的知識(shí)學(xué)習(xí)漏洞，通過教師的總結(jié)，學(xué)生可以認(rèn)清自己的知識(shí)理解偏差，同時(shí)改善自身學(xué)習(xí)的缺點(diǎn)。特別是學(xué)生在解決相關(guān)數(shù)學(xué)問題的過程中，可能會(huì)存在演算過程太隨意，不能夠幫助學(xué)生回顧解題思路。通過教師的總結(jié)和幫助，可以糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

綜上所述，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，需要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)讀題和審題，能夠及時(shí)自糾問題，并及時(shí)總結(jié)自身所學(xué)知識(shí)，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

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