【摘要】創(chuàng)新是民族進(jìn)步，社會(huì)進(jìn)步的橋梁。為了提升國(guó)力，走改革創(chuàng)新之路勢(shì)在必行。當(dāng)前在中等職業(yè)學(xué)校實(shí)施教學(xué)改革，加強(qiáng)中職學(xué)生的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)顯得非常必要和迫切。本文主要探討了創(chuàng)新思維在中職語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新思維;中職;語(yǔ)文;作文教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G712【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

當(dāng)前社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越演越烈，能否創(chuàng)新已經(jīng)成為判斷一個(gè)品牌、一個(gè)國(guó)家是否存在競(jìng)爭(zhēng)力的重要標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新已經(jīng)成為目前最重要的環(huán)節(jié)。為了滿(mǎn)足社會(huì)的需要，促進(jìn)國(guó)家發(fā)展，提高中職學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力已經(jīng)成了目前必須要實(shí)施的目標(biāo)。語(yǔ)文其實(shí)是最能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的主要課程之一。尤其是語(yǔ)文中的作文教學(xué)，能夠起到關(guān)鍵性的作用。通過(guò)開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維邏輯能力、想象能力，從而提高學(xué)生看問(wèn)題的能力與思考解決問(wèn)題的能力。讓學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，徹底改善無(wú)話(huà)可說(shuō)的現(xiàn)象。

一、引導(dǎo)學(xué)生多向思維

多向思維要求能夠充分發(fā)揮思維的活力，從前后、上下、里外、正反、好壞等方面去考慮問(wèn)題、探索問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的答案，它能夠充分地散發(fā)出眾多新穎獨(dú)特的信息，不會(huì)讓學(xué)生吊死在一棵樹(shù)上，不會(huì)局限于一個(gè)解題方向，一個(gè)擴(kuò)散方向。能夠增強(qiáng)學(xué)生思維能力，擴(kuò)大學(xué)生的思維量，提高學(xué)生的思維流暢性與變通性，能夠充分實(shí)現(xiàn)“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。

語(yǔ)文教師不僅要在作文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生多向思維，還要在平時(shí)教學(xué)中進(jìn)行一定的引導(dǎo)，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生自己的想象能力，從而改善學(xué)生觀察事物的能力，促使學(xué)生能夠從多個(gè)角度出發(fā)，觀察事物，描寫(xiě)事物，充分地寫(xiě)出有新意的好文章。比如教師以“荷花”為題，要求中職學(xué)生能夠充分地寫(xiě)出荷花的美。很多學(xué)生在寫(xiě)該作文的時(shí)候，會(huì)直接通過(guò)荷花的花瓣、花朵形狀進(jìn)行敘述，部分學(xué)生會(huì)在寫(xiě)荷花的時(shí)候引用“出淤泥而不染”這一觀點(diǎn)，雖然充分地寫(xiě)出了荷花的美，但是文章過(guò)于枯燥，很難讓人看下去。教師在課堂上，可以直接就荷花的美這一問(wèn)題，讓學(xué)生開(kāi)展辯論，一組認(rèn)為荷花美，一組認(rèn)為荷花不美，在辯論賽后，教師可以詢(xún)問(wèn)學(xué)生，如果將本次辯論寫(xiě)成一篇文章，如何突出荷花的美。相同的內(nèi)容，但是不一樣的文風(fēng)，更為鮮活有趣，通過(guò)學(xué)生們的爭(zhēng)論，能夠更好地展現(xiàn)荷花的美。而學(xué)生們?cè)诖舜无q論賽后，再寫(xiě)文章的時(shí)候，能夠通過(guò)與桃花、梅花等花卉比較，能夠改文風(fēng)，提高作文的新穎度與自身思維邏輯能力。

比較思維是將一件事跟其他的事來(lái)進(jìn)行區(qū)別比較的，從里面概括出不一樣事物的特征，分辨出不同點(diǎn)及相同點(diǎn)，從而來(lái)更進(jìn)一步地加深印象，達(dá)到提高語(yǔ)文能力、鞏固知識(shí)以及獲取知識(shí)的目的。比如引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)閱讀來(lái)進(jìn)行對(duì)比，即把形式相近的、內(nèi)容相近的文章放在一起，來(lái)進(jìn)行對(duì)比的閱讀。在閱讀中把此有關(guān)的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行不斷對(duì)比、鑒別以及對(duì)照，既能活躍思想，開(kāi)闊眼界，使認(rèn)識(shí)更加深刻與充分，還能看到區(qū)別，掌握特點(diǎn)，從而可以把鑒賞力提高。在具體的教學(xué)過(guò)程中，我們還能把差不多相似題材的作品來(lái)進(jìn)行對(duì)比性的閱讀，例如朱自清的《背影》與老舍的《我的母親》;也能把不一樣表現(xiàn)手法的作品來(lái)進(jìn)行比較閱讀，比如《茶花賦》與《花兒為什么這樣紅》。通過(guò)對(duì)比，認(rèn)清楚讀物的內(nèi)容及形式上的不同點(diǎn)，在互相關(guān)聯(lián)中抓住讀物的特征，因此加深同學(xué)們對(duì)文章的理解。

綜合與分析是兩種非?；镜乃季S邏輯方法。所謂的分析就是將要研究的對(duì)象給解析成每個(gè)組成的部分、因素及方面，然后分別理解與研究其本質(zhì);綜合是將各種屬性或事物的各個(gè)方面結(jié)合成一個(gè)整體的思維方式。兩者是不可分割的。在漢語(yǔ)閱讀教學(xué)的分析與綜合中有兩個(gè)含義：一是從整體到部分的思維方式，整體的一部分;另一種意思是指從語(yǔ)言分析到語(yǔ)言表達(dá)的意識(shí)形態(tài)內(nèi)容的抽象概括。在教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生有更多的閱讀時(shí)間，找出所閱讀文章里面的重要的內(nèi)容。然后要進(jìn)行深入分析，找出所在文章里的內(nèi)涵。

二、從生活中尋找寫(xiě)作材料

生活其實(shí)就是最好的作文原材料，生活中處處有故事，只需要一雙能夠發(fā)現(xiàn)美的眼睛，就能夠得出一篇好作文。在進(jìn)行語(yǔ)文作文教學(xué)的時(shí)候，很多教師要求新穎，但是很多學(xué)生在寫(xiě)作文的時(shí)候依然無(wú)法滿(mǎn)足這個(gè)條件，所寫(xiě)出的文章與往昔沒(méi)有太大區(qū)別，很難得到高分。教師在進(jìn)行作文教學(xué)的時(shí)候，可以從生活中搜集材料，整理材料，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

比如要求寫(xiě)一篇題為《老黃?！返淖魑模芏鄬W(xué)生會(huì)這么寫(xiě)：“我最喜歡有益的動(dòng)物是老黃牛，它主要生活在農(nóng)村，老黃牛作文，老黃牛的體態(tài)魁梧，全身長(zhǎng)著黃色的毛，蹄子穩(wěn)健有力，能夠背負(fù)重物。它的頭上長(zhǎng)著像鐮刀似的角……它很吃苦耐勞，每天跟我們耕田、種地，從不偷懶，任勞任怨。我要人們不要讓它太辛苦了，有時(shí)要讓它休息休息再干活。我很喜歡它。我要學(xué)它那種不怕累吃苦耐勞的精神?！崩宵S牛是一種動(dòng)物，很多學(xué)生都可以通過(guò)生活獲取題材，但是如果都這么寫(xiě)作文，文章依然大同小異。教師在進(jìn)行作文教學(xué)的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生：生活中有沒(méi)有類(lèi)似于老黃牛的人呢？學(xué)生在轉(zhuǎn)變思路后，能夠更好地觀察生活 ，觀察身邊的人。比如，有些學(xué)生在寫(xiě)作文《老黃牛》的時(shí)候，會(huì)寫(xiě)自己的父親，任勞任怨，勤勤懇懇，天天認(rèn)真工作，賺錢(qián)養(yǎng)家，就如一頭老黃牛。這是學(xué)生在進(jìn)行觀察后，得出的最真實(shí)的感受，題材新穎，符合主題。

三、在作文命題過(guò)程中要充分體現(xiàn)創(chuàng)新

很多成功的作文，首先有一個(gè)好的作文題目，其次才能夠?qū)懗鰞?yōu)秀的文章。想要在作文教學(xué)中更新教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，就要從作文命題開(kāi)始。過(guò)于陳舊干巴巴的題目，學(xué)生很難得到啟迪，在寫(xiě)作文的時(shí)候難度更多，反而會(huì)引起學(xué)生的反感。中職語(yǔ)文教師要清楚中職學(xué)生的個(gè)性，他們的年齡普遍較小，心性還不成熟，創(chuàng)新思維能力較差。因此，語(yǔ)文教師想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，就一定要?jiǎng)?chuàng)新作文題目。比如作文題目《失敗-成功》，可以讓學(xué)生轉(zhuǎn)換思路，聯(lián)想自己的生活。也可以引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換自己的角色，感受自己的生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)想自己在成長(zhǎng)期間所遭遇的困難，失敗的，成功的。讓學(xué)生獲取一定的生活感受，人都是會(huì)失敗的，可怕的是從此一蹶不振，再也不會(huì)成功。生活中處處有困難，解決了，成功了，再次遇到困難的時(shí)候，也不會(huì)過(guò)于畏懼了。這其實(shí)就是“失敗”與“成功”。學(xué)生在寫(xiě)作文的時(shí)候會(huì)有自己的較為獨(dú)特的感受，但是所寫(xiě)作文卻又緊貼題目，做到了創(chuàng)新。

四、結(jié)語(yǔ)

學(xué)生對(duì)新鮮事物持續(xù)的思考是在創(chuàng)新思維中最為關(guān)鍵的。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱度被激發(fā)后，對(duì)寫(xiě)作感興趣后，老師就要對(duì)學(xué)生的思考進(jìn)行積極的引導(dǎo)。如果沒(méi)有思考，只有發(fā)現(xiàn)，就會(huì)讓學(xué)生缺乏對(duì)事物本質(zhì)的探究，從而就失去了對(duì)發(fā)現(xiàn)的意義。根據(jù)現(xiàn)在來(lái)看，懶惰的心理在中職院校里是學(xué)生所普遍存在的狀態(tài)，在學(xué)習(xí)期間，只依賴(lài)著老師們講，在考試時(shí)只背課本，只想接受整理好的知識(shí)，有問(wèn)題不愿意自己去考慮，去尋找答案，只想讓老師來(lái)講，自己不愿意去主動(dòng)學(xué)習(xí)。這種行為不但不利于學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維，也會(huì)對(duì)學(xué)生整體學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響，妨礙學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。所以，老師在中職語(yǔ)文作文的教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生有主動(dòng)思考的能力。比如，老師們還能在作文的題目出來(lái)以后，開(kāi)展對(duì)論文題目的指導(dǎo)與討論，讓學(xué)生可以有充足的時(shí)間來(lái)對(duì)論文的題目進(jìn)行思考。在這期間，學(xué)生的創(chuàng)造性思維就能得以開(kāi)發(fā)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：王娟，女，1986年生，江蘇省鎮(zhèn)江市人，本科，漢語(yǔ)言文學(xué)（師范），助理講師，從事語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)與研究。