軍隊(duì)院校改革下的課程創(chuàng)新

呂達(dá)

摘 要：論文通過(guò)對(duì)軍隊(duì)院校課程教學(xué)的創(chuàng)新點(diǎn)、互動(dòng)教學(xué)以及教學(xué)內(nèi)容改革與教學(xué)方法創(chuàng)新等問(wèn)題的研究，回答了軍隊(duì)院校課程應(yīng)如何進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：軍隊(duì)院校;課程教學(xué);改革創(chuàng)新

1 創(chuàng)新教學(xué)的著眼點(diǎn)

創(chuàng)新教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)員創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維。因此，課程創(chuàng)新研究是教學(xué)改革與研究的一個(gè)重要目標(biāo)。創(chuàng)新教學(xué)最重要的就是把握創(chuàng)新問(wèn)題，創(chuàng)新的目的就是進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)新形勢(shì)下軍事斗爭(zhēng)所需要的優(yōu)秀人才。要緊緊圍繞如何提高學(xué)員能力進(jìn)行創(chuàng)新。

1.1 著手培養(yǎng)學(xué)員創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是一種綜合能力，由完整、準(zhǔn)確的獲取和儲(chǔ)存信息的能力，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，正確解決問(wèn)題的能力和綜合評(píng)價(jià)等能力構(gòu)成。創(chuàng)新能力高低是衡量人才素質(zhì)高低的重要標(biāo)志，要始終把培養(yǎng)學(xué)員創(chuàng)新的精神和能力放在課程教學(xué)首要位置。

創(chuàng)新是知識(shí)文化的長(zhǎng)期累積，而培養(yǎng)學(xué)員創(chuàng)新能力的關(guān)鍵是培養(yǎng)創(chuàng)新思維，讓其充分掌握科學(xué)研究的準(zhǔn)確方法。在教學(xué)中要充分體現(xiàn)這一思路，要著重引導(dǎo)學(xué)員用富有猜想和歸納的思維方式，能較好運(yùn)用探究式和啟發(fā)式，使抽象化問(wèn)題不再抽象，復(fù)雜化問(wèn)題不再?gòu)?fù)雜。還需注重引領(lǐng)學(xué)員對(duì)所學(xué)知識(shí)刨根問(wèn)底，了解知識(shí)應(yīng)用方面，使學(xué)員擁有遷移性和增殖性的知識(shí)能力。

1.2 培養(yǎng)學(xué)員解決實(shí)際問(wèn)題能力

培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要途徑就是提高實(shí)踐和動(dòng)手能力。只積累知識(shí)而不會(huì)應(yīng)用就談不上創(chuàng)新。只有通過(guò)實(shí)踐才能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)向應(yīng)用的轉(zhuǎn)變。因此，課堂教學(xué)中每一個(gè)例題講解和習(xí)題課都是培養(yǎng)學(xué)員解決實(shí)際問(wèn)題能力的過(guò)程。

2 互動(dòng)教學(xué)

常言道，教學(xué)無(wú)法，教無(wú)定法。[1]就是說(shuō)講課沒(méi)有統(tǒng)一模式、方法。只要能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)員創(chuàng)新能力、精神和思維的目的，可以探索各具特色、靈活多樣的教學(xué)方案。

2.1 教員的主導(dǎo)作用是互動(dòng)教學(xué)的前提

互動(dòng)式教學(xué)就是將教員主導(dǎo)作用和學(xué)員主體作用有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)員由學(xué)習(xí)知識(shí)向能力提升轉(zhuǎn)化，并將能力不斷鞏固和內(nèi)化而形成素質(zhì)。

首先，教員主導(dǎo)作用體現(xiàn)在對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)創(chuàng)新性和主動(dòng)性的引導(dǎo)上面。在教學(xué)中，教員既要給學(xué)員有效指導(dǎo)，又要給學(xué)員留有空間來(lái)展開(kāi)思維，要鼓勵(lì)學(xué)員主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一些實(shí)際的問(wèn)題。

其次，學(xué)員主體作用表現(xiàn)為對(duì)所學(xué)知識(shí)運(yùn)用和創(chuàng)造性上。在教學(xué)上學(xué)員把獲取知識(shí)、創(chuàng)新知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)融于一體，實(shí)現(xiàn)從知識(shí)向能力轉(zhuǎn)變，教員只是學(xué)員變化過(guò)程的“催化劑”。

2.2 互動(dòng)教學(xué)的方法設(shè)計(jì)

互動(dòng)式教學(xué)，大體包含有問(wèn)題提出、課堂討論、問(wèn)題回答，教員的課堂小結(jié)等教學(xué)基本環(huán)節(jié)。互動(dòng)問(wèn)題設(shè)計(jì)是互動(dòng)教學(xué)能否取得成功的關(guān)鍵所在。

互動(dòng)的問(wèn)題應(yīng)該是經(jīng)過(guò)學(xué)員思考、討論研究所能答出答對(duì)百分之五十左右的題目。假如問(wèn)題難度太大，學(xué)員一點(diǎn)都答不上來(lái)，那么便失去了興趣和信心;假如問(wèn)題難度又過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)員都能答上來(lái)，那便失去了教學(xué)互動(dòng)的意義。所以，互動(dòng)所需要的問(wèn)題必須是在備課中深思熟慮所提出的問(wèn)題，必須充分了解學(xué)員現(xiàn)有基礎(chǔ)之后提出的問(wèn)題，提出的問(wèn)題還應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容起到承上啟下的作用，或是能對(duì)以前所學(xué)知識(shí)概括鞏固、復(fù)習(xí)提高的問(wèn)題，或者根據(jù)學(xué)員當(dāng)堂接受知識(shí)情況所提出的問(wèn)題。

課堂研討是教員在課堂上提出問(wèn)題之后，學(xué)員通過(guò)看書(shū)學(xué)習(xí)、充分思考和以小組形式進(jìn)行課堂研討。在這一過(guò)程中將教員從原來(lái)“演員”位置提高到“導(dǎo)演”位置，將學(xué)員從原來(lái)觀看的“觀眾”位置提升到“演員”位置，將學(xué)員研討充分落到實(shí)處。

問(wèn)題的回答環(huán)節(jié)是互動(dòng)教學(xué)成敗的關(guān)鍵，有些問(wèn)題學(xué)員可能回答不上，這時(shí)就需要教員對(duì)學(xué)員進(jìn)行引導(dǎo)和提示，讓學(xué)員能答上一部分或者是全部答上。教員需要特別注重尊重學(xué)員，鼓勵(lì)學(xué)員回答問(wèn)題，提高學(xué)員回答問(wèn)題的熱情和積極性。

教員在進(jìn)行課堂小結(jié)時(shí)，是學(xué)員課堂研討和問(wèn)題回答過(guò)程。教員通過(guò)聽(tīng)、看或者記錄學(xué)員們發(fā)言，了解學(xué)員對(duì)本堂課教學(xué)內(nèi)容的掌握程度，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)等問(wèn)題的理解程度。同時(shí)，教員要對(duì)學(xué)員發(fā)言進(jìn)行歸納總結(jié)，對(duì)學(xué)員爭(zhēng)論的難點(diǎn)、重點(diǎn)發(fā)表觀點(diǎn)和看法，要按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)。

3 教學(xué)內(nèi)容與方法的創(chuàng)新

在教學(xué)實(shí)踐中，“三引入”的教學(xué)內(nèi)容改革和“三聯(lián)系”的教學(xué)方法改革。

3.1 “三引入”教育內(nèi)容改革

一是引入趣味知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣。二是引入應(yīng)用實(shí)例，貼近實(shí)際生活，貼近軍事訓(xùn)練。三是引入實(shí)驗(yàn)，變抽象為直觀。針對(duì)課程理論性較強(qiáng)，授課較枯燥的特點(diǎn)，在教學(xué)中加入趣味性知識(shí)、現(xiàn)實(shí)實(shí)際性、直觀性的關(guān)于課程知識(shí)，有效地幫助學(xué)員提高學(xué)習(xí)效率。

3.2 “三聯(lián)系”教學(xué)方法改革

一是注重課程知識(shí)結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系。二是注重教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用之間的聯(lián)系。三是注重基礎(chǔ)教學(xué)與專業(yè)知識(shí)的聯(lián)系。

3.3 利用信息技術(shù)改革創(chuàng)新課程資源

一是利用多媒體技術(shù)“展現(xiàn)”思維性資源，構(gòu)筑智慧型學(xué)習(xí)平臺(tái)。學(xué)習(xí)的過(guò)程不僅是一個(gè)知識(shí)累積過(guò)程，更是一個(gè)思維探究過(guò)程。主要是培養(yǎng)學(xué)員探索能力和創(chuàng)造性思維的能力。我們把這些能力也看做成一種課程資源，因?yàn)椤八季S”不僅是學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是學(xué)習(xí)必不可少的過(guò)程。[2]在遇到抽象、無(wú)法理解的思維而無(wú)法很好表達(dá)時(shí)，就應(yīng)用這一方法將課程資源中的邏輯性、抽象性思維簡(jiǎn)潔又準(zhǔn)確的展現(xiàn)出來(lái)。

二是利用多媒體技術(shù)“改活”文本性資源，構(gòu)筑情境型學(xué)習(xí)平臺(tái)?，F(xiàn)在教學(xué)中，多媒體課件比較普遍使用，大多數(shù)教員上課也都離不開(kāi)多媒體課件。但多媒體課件無(wú)法完全取代教員在課堂教學(xué)中的重要作用，一定要充分認(rèn)識(shí)到多媒體課件只能是一種輔助教學(xué)用具，要提高課程課件制作水平，要充分體現(xiàn)出以學(xué)員為主體，教員為主導(dǎo)的思想，避免出現(xiàn)教案搬家現(xiàn)象。對(duì)屏幕上的課件內(nèi)容不能念而要講，并且要講出思想、講出方法、講出重點(diǎn)難點(diǎn)，課件要真正起到提高學(xué)員形象思維和思維創(chuàng)新能力，還要起到適當(dāng)加大課堂信息量的作用。

4 結(jié)束語(yǔ)

軍隊(duì)院校為了適應(yīng)新軍事形勢(shì)下的變革，必須不斷加強(qiáng)課程教育改革和變革，創(chuàng)新教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)員學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。這樣才能培育更多優(yōu)秀的人才，為改革強(qiáng)軍提供強(qiáng)有力保障，軍隊(duì)院校的課程創(chuàng)新意義在于此。

參考文獻(xiàn)

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