中職學(xué)校英語課堂有效性教學(xué)研究

摘 要：以中等職業(yè)學(xué)校英語課堂教學(xué)問題為研究對象，選定中等職業(yè)學(xué)校英語課堂有效性教學(xué)為研究方向，從中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查入手，找出現(xiàn)有職業(yè)學(xué)校英語課堂教學(xué)的問題所在，并在分析和把握中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)基本特性的基礎(chǔ)上，提出提高中等職業(yè)學(xué)校英語課堂有效性教學(xué)的建議。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校;英語課堂;有效性教學(xué)

中等職業(yè)教育是我國中等教育的重要組成部分，英語課程是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課。當(dāng)前中職學(xué)校的英語教學(xué)受到前所未有的重視，英語教學(xué)在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等各方面都呈現(xiàn)出“百家爭鳴”的喜人景象。但是，受傳統(tǒng)教育模式的影響，中職學(xué)校在英語課堂教學(xué)過程中，由于缺乏對中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標、中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和專業(yè)特點以及市場需求的正確、全面的認識，所以在中職學(xué)?；狙匾u了普通教育的英語教學(xué)模式和方法，教學(xué)手段單一;而且，學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較差、學(xué)生從心理上懼怕英語學(xué)習(xí)、口語表達能力差、傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)方式以及枯燥的英語教學(xué)環(huán)境等問題的存在使得中職學(xué)校英語課堂的教學(xué)出現(xiàn)了形式化、低效化的現(xiàn)象，從而影響了中等職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)。

1 中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.1 學(xué)生現(xiàn)狀

近幾年來，我國中等職業(yè)教育持續(xù)、健康、快速地發(fā)展，學(xué)校數(shù)量和招生人數(shù)也有了顯著增加，但是隨著招生政策的改革和普通高校的擴招，一部分無法升入高中或者連初中都沒有畢業(yè)的學(xué)生選擇了進入中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)，中職學(xué)校的生源質(zhì)量明顯下降。由于中職學(xué)校教學(xué)的特殊性，許多中職學(xué)生，相較于普通高中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的目的不夠明確，學(xué)習(xí)主動性不強。很多學(xué)生認為選擇中職學(xué)校就是為了學(xué)習(xí)一技之長，將來到社會上找到一份合適的工作。他們對于英語學(xué)習(xí)不感興趣，沒有主動性。這種現(xiàn)狀給英語教學(xué)帶來了很大難度。由于基礎(chǔ)較差，大部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)不感興趣，在他們當(dāng)中普遍存在著由聽不懂，最后對英語產(chǎn)生厭學(xué)情緒，使得學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率低下。

1.2 教師現(xiàn)狀

學(xué)校教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)能在一定程度上反映出教師隊伍的理論知識水平和發(fā)展?jié)摿ΑＢ殬I(yè)教育師資隊伍的構(gòu)成主要包括普通文化課教師、專業(yè)理論課教師和實踐課教師三類?！半p師型”素質(zhì)結(jié)構(gòu)是職業(yè)學(xué)校師資建設(shè)的未來目標。目前，一般中等職業(yè)學(xué)校本科學(xué)歷的教師占大多數(shù)，研究生偏少。

中職學(xué)校英語教師隊伍的情況：一是英語教師隊伍數(shù)量嚴重不足，結(jié)構(gòu)不合理仍然是中等職業(yè)學(xué)校教師隊伍的最大不足，這給中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)帶來了不少的困難，根本無法保證教學(xué)質(zhì)量的提高;二是缺乏具有一定教學(xué)經(jīng)驗又有較好語言基礎(chǔ)的年輕教師普遍不足;三是大部分中等職業(yè)學(xué)校的教師從不在課程改革與課堂教學(xué)改革上下功夫，只滿足于上好課，組織好課堂教學(xué)。

1.3 教學(xué)現(xiàn)狀

1）課堂教學(xué)。在目前的中等職業(yè)學(xué)校英語課堂教學(xué)過程中，教師向?qū)W生提供大量的語言輸入和學(xué)習(xí)指導(dǎo)，一直處于教學(xué)的主導(dǎo)地位。教師的主導(dǎo)地位得到了充分的發(fā)揮，部分教師在英語課堂教學(xué)中甚至存在著過分突出主導(dǎo)作用，在講臺上過多地唱“獨角戲”現(xiàn)象;同時，由于受到教學(xué)理念和年齡等因素的影響，部分教師仍然過多依賴于早已形成的教學(xué)模式，缺乏對課堂教學(xué)的創(chuàng)新，從而使課堂教學(xué)缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)的系統(tǒng)指導(dǎo)，在這樣的課堂中，學(xué)生只是被迫地接受老師所提供的語言知識，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，無法達到良好的教學(xué)效果。在這種情況下，英語課堂教學(xué)的有效性就大大降低了。

2）教學(xué)方法。長期以來，中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)方法偏離了中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標。強調(diào)知識的傳授與掌握，不重視實踐能力的培養(yǎng)。始終沒有擺脫高等教育教學(xué)方法和普通教育教學(xué)方法的模式一直是中等職業(yè)教育的教學(xué)方法的詬病，沒有體現(xiàn)職業(yè)學(xué)校的教學(xué)方法由理論性、封閉性、單一性向?qū)嵺`性、開放性、系統(tǒng)性模式轉(zhuǎn)變，沒有真正形成具有職業(yè)教育自身特色的教學(xué)方法。

3）教學(xué)評價。教學(xué)評價能夠為實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的反饋控制提供可靠的依據(jù)。中等職業(yè)學(xué)校教育的特點是培養(yǎng)學(xué)生掌握一技之長，無論老師還是學(xué)生，都把能否取得專業(yè)等級證書作為評價這個學(xué)生學(xué)習(xí)是否合格的重要標準。中等職業(yè)學(xué)校和社會在各專業(yè)課上已建立了比較系統(tǒng)、完善的學(xué)科評價機制，各種等級證書的考核使各專業(yè)知識評價受到重視;與此相反，校內(nèi)評價機制又不夠完善，中職學(xué)校的英語課堂教學(xué)則缺少強有力的外部評價機制。我們要改變中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)評價觀念，學(xué)習(xí)和實踐不同的評價方式，這己成為當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)改革的重要組成部分。

2 提高中職英語課堂有效性教學(xué)的對策

2.1 學(xué)生方面

1）提高認識，重視英語課教學(xué)。對英語基礎(chǔ)課學(xué)科的價值認識不足是造成專業(yè)技能與英語基礎(chǔ)課之間權(quán)重失衡的一個重要原因。要改變這種現(xiàn)狀，必須強化對英語基礎(chǔ)課學(xué)科價值的認識：英語教學(xué)效果的好壞，不僅關(guān)系到學(xué)生能否成為一技之長的“技術(shù)型”人才，還關(guān)系到學(xué)生能否成為一專多能的“復(fù)合型”人才。因此，我們不但要提高對英語基礎(chǔ)課教學(xué)在中職學(xué)校教學(xué)的重要性認識，而且也要求學(xué)生從就業(yè)和成才的角度加強認識，將英語基礎(chǔ)課的教學(xué)安排放入整個人才培養(yǎng)方案和整體結(jié)構(gòu)中，使英語基礎(chǔ)課真正體現(xiàn)其學(xué)科的價值。

2）狠抓基礎(chǔ)，注重興趣。興趣是激發(fā)學(xué)生積極主動探索知識的內(nèi)部驅(qū)動力，是學(xué)生積極認識事物，積極參與活動的一種心理傾向。英語作為一門外語，不同于其它學(xué)科，英語教學(xué)的成敗在很大程度上取決于教師是否能在課堂上保持一種生動活潑的教學(xué)氣氛。尤其是中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生很難像聽漢語課一樣輕松自如。只有生動，才能吸引學(xué)生的注意力;只有活潑，才符合學(xué)生的心理特點，使他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

2.2 教師方面

1）轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，提高有效的能力發(fā)展。要提高中職英語課堂教學(xué)的有效性，教師必須首先要轉(zhuǎn)變自己的教育教學(xué)觀念、創(chuàng)新教育教學(xué)模式，讓學(xué)生自主實踐、自我發(fā)展，提出問題，在教師引領(lǐng)下解決問題。事業(yè)心和責(zé)任感是提高中職英語課堂教學(xué)有效性的動力和源泉;提高中職英語課堂教學(xué)有效性的前提是淵博的專業(yè)知識、深厚的理論功底;提高課堂教學(xué)有效性的保證是透徹理解、準確把握和創(chuàng)造性使用教材的能力，機智靈活、快捷高超地駕馭課堂的能力，以及強烈的教學(xué)目標意識和扎實過硬的教學(xué)基本功;優(yōu)雅高尚的人格魅力和通暢和諧的人際關(guān)系對提高課堂教學(xué)有效性起到很大的促進作用。

2）發(fā)揮主導(dǎo)性，提高課堂效率。在中職英語課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮在課堂中的主導(dǎo)地位，要把以“教”為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以學(xué)生的“學(xué)”為重心，尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主體意識，著力培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，真正讓學(xué)生提高內(nèi)化語言知識的能力，從而提高英語課堂教學(xué)的有效性。中職學(xué)校的英語教師，尤其是起始年級的英語教師，要針對學(xué)生基礎(chǔ)現(xiàn)狀大膽地刪減個別偏難的知識要點，進行教學(xué)的整合和優(yōu)化，在課堂教授中有計劃、有步驟、有側(cè)重、分階段地對己學(xué)相關(guān)英語基礎(chǔ)知識進行反復(fù)地復(fù)習(xí)和鞏固。在課堂施教中，教師還要注意處理好知識傳授和能力訓(xùn)練的循序漸進，同時注意英語知識點實用性和應(yīng)用性。只有把握好實用性與應(yīng)用性的“度”，學(xué)生才可能整體性的學(xué)有所獲。而學(xué)生成績能否有整體性的提高恰恰是確定課堂教學(xué)有效性的首要指標。

3）建立激勵制度。無論是中職英語課堂教學(xué)有效性的提高，還是整個中等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的提高，都要使得教師不斷學(xué)習(xí)，并把所學(xué)運用到課堂教學(xué)過程中，就需要有相應(yīng)的激勵措施。為最大限度的激發(fā)教師個體的積極性，可嘗試如下激勵措施：對教師的外出學(xué)習(xí)、編寫英語教材和科研等方面提供物質(zhì)支持;保證教師的研究時間、研究空間;對教學(xué)成果進行合理的評價，并進行獎勵。當(dāng)然，激勵還可根據(jù)教師的個體需求的差異，采用其它的措施，如尊重激勵、榮譽激勵、提升激勵、培訓(xùn)和發(fā)展機會激勵等等，來更好地調(diào)動全體教師的積極性。

2.3 教學(xué)影響方面

1）教科書。（1）與專業(yè)課相結(jié)合形成特色。中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的是實用型人才，不是研究型的人才。這一特點決定了中等職業(yè)學(xué)校的英語教材應(yīng)充分考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、專業(yè)特點、學(xué)習(xí)特點，并能在此基礎(chǔ)上運用由淺入深，由易到難的教學(xué)規(guī)律，有利于加強對英語實用能力。筆者認為職業(yè)學(xué)校英語教材內(nèi)容設(shè)計不妨由公共英語和專業(yè)英語組成。公共英語板塊主要編寫模擬學(xué)生步入社會后的日常交際用語，對于某些職業(yè)特定的用語，比如辦公室文秘英語、酒店英語、旅游英語等?？梢試@職場工作、生活娛樂等較為常見且出現(xiàn)頻率較高的話題進行設(shè)計。該板塊的教學(xué)目標主要是鍛煉學(xué)生的聽、說能力。對于專業(yè)英語板塊，由于多數(shù)的中等職業(yè)學(xué)校都是“訂單式”培養(yǎng)，企業(yè)的需求即是中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)要求，可以組織骨干英語教師和擁有國家級或省級示范專業(yè)的學(xué)校的專業(yè)課教師一起赴企業(yè)一線進行調(diào)研、探討，了解該專業(yè)所涉及到的對英語的要求，然后進行總結(jié)、編寫。該板塊的教學(xué)目標主要是培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域的英語應(yīng)用能力。（2）開發(fā)校本教材，增強英語教學(xué)實用性。為了提高學(xué)生閱讀質(zhì)量，除了學(xué)生本身要加強基本功訓(xùn)練外，作為教師來說，首先是思想要跟上形勢，要不斷為學(xué)生提供新鮮的、實用的閱讀材料，要敢于開發(fā)自己的校本教材。好的教材可以起到鼓勵和促進學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，作為中職學(xué)校的英語教材應(yīng)該考慮到其專業(yè)特點的基礎(chǔ)上，突出崗位特點，選擇與學(xué)生英語基礎(chǔ)盡量相銜接的教材。在基礎(chǔ)英語的選材方面，首先應(yīng)該注意語言交際的功能，增加一些對學(xué)生就業(yè)有益的內(nèi)容，如英語招聘廣告、簡歷和求職信等。在專業(yè)英語的選材上，要有一定量的學(xué)生畢業(yè)后接觸到的產(chǎn)品簡介、操作說明和維修指南等方面的素材，但不宜過于專業(yè)化和學(xué)術(shù)性。教研組可分工進行一些專題的材料搜集，編印成冊作為校本教材，來增強英語教學(xué)實用性。

2）教學(xué)手段。為了提高課堂教學(xué)有效性，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)該加大投入，添加現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備。學(xué)校要根據(jù)自己具體情況，加大投入，利用現(xiàn)代化傳媒技術(shù)，發(fā)揮口、耳、手、腦的感知功能，對提高教學(xué)效果具有事半功倍的作用。在教學(xué)過程中學(xué)生主要是通過視、聽、觸覺來接受教師所傳來的信息，而一般認為以視覺最為有效。單一的形式不如綜合傳輸?shù)男Ч?。教師要認真學(xué)習(xí)，熟練掌握現(xiàn)代化傳媒系統(tǒng)的基本操作方法，要具備電子備課，多媒體設(shè)計，制作課件并進行教學(xué)的能力，充分利用現(xiàn)代化手段強化訓(xùn)練，提高學(xué)生的聽說能力，另外教師要從教學(xué)管理方面著手，有針對性地抓好電教課的研究工作，不斷總結(jié)完善，用新成果裝備教學(xué)，提高課堂效果。

3 結(jié)語

隨著我國經(jīng)濟社會的發(fā)展，全面推進素質(zhì)教育、深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革，是職業(yè)教育發(fā)展的必然要求。此外，隨著九年義務(wù)教育的普及和鞏固、中職學(xué)生資助政策等一系列措施的落實，中職入學(xué)新生的整體文化水平、學(xué)習(xí)能力必然會有改善。好的課堂教學(xué)應(yīng)該是教師善于啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生的思維，讓學(xué)生學(xué)得積極主動、生動活潑，這是新形勢下素質(zhì)教育對中等職業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)的基本要求。以英語課堂教學(xué)為突破口，選取有效性教學(xué)進行研究，從而達到提高中等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡介

劉冬冬（1979-），女，江蘇連云港人，漢族，連云港中等專業(yè)學(xué)校，中教一級，主要從事英語教學(xué)研究。