淺談選課走班下管理與教學(xué)

范登林

摘 要：在新高考制度下，選課走班成為普通高中教學(xué)的必然選擇：教學(xué)不再是統(tǒng)一步調(diào)的“齊步走”，而是面向?qū)W生個(gè)體的“自然走”，顛覆了以往學(xué)生附著于固定課程、教師、教室的局面，代之以“一人一表”“一生一師”的學(xué)習(xí)樣式。

關(guān)鍵詞：新高考;選課走班

新高考秉持“以人為本”的育人理念，探索“三位一體”招生錄取機(jī)制，實(shí)行“3+3”考試科目等，尊重學(xué)生的主體性，重構(gòu)了學(xué)生的選擇權(quán)，讓學(xué)生通過(guò)自我認(rèn)識(shí)與探索，自主選擇考試科目、時(shí)間、次數(shù)等，把刻板的學(xué)習(xí)活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)選擇、充滿意義的生動(dòng)體驗(yàn)。其特征是關(guān)注學(xué)生個(gè)體意義的構(gòu)建，尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，這預(yù)示著我國(guó)普通高中差別化、個(gè)性化、定制化的教育時(shí)代已經(jīng)到來(lái)。

在新高考制度下，選課走班成為普通高中教學(xué)的必然選擇：教學(xué)不再是統(tǒng)一步調(diào)的“齊步走”，而是面向?qū)W生個(gè)體的“自然走”，顛覆了以往學(xué)生附著于固定課程、教師、教室的局面，代之以“一人一表”“一生一師”的學(xué)習(xí)樣式。“選課走班”是新課程改革中最大的亮點(diǎn)之一，“選課走班”打破了原來(lái)“行政班”教學(xué)模式及學(xué)生管理形式，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生自己，充分展示學(xué)生的個(gè)性及興趣愛(ài)好，為學(xué)生提供個(gè)性化的選擇空間;同時(shí)也有利于教師進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，深化新課改，實(shí)施素質(zhì)教育，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高意義重大。梳理新高考試點(diǎn)區(qū)學(xué)校的有關(guān)實(shí)踐，選課走班教學(xué)雖取得了一定的成功經(jīng)驗(yàn)，但也暴露出一些問(wèn)題。

1 管理方式的改變————“二、三、四級(jí)部管理機(jī)構(gòu)”

對(duì)教師和學(xué)生全方位精細(xì)化管理，“二”學(xué)生自主管理委員會(huì)，家校協(xié)作協(xié)會(huì)，主要負(fù)責(zé)學(xué)生自主管理，家校互動(dòng)共同管理負(fù)責(zé)學(xué)校與家長(zhǎng)溝通并且組織家長(zhǎng)參與年級(jí)學(xué)生活動(dòng)。“三”學(xué)生發(fā)展中心、生涯教育中心、學(xué)困生扶助中心。主要負(fù)責(zé)教學(xué)輔導(dǎo)，學(xué)困生的輔導(dǎo)，優(yōu)生的培養(yǎng)。每期進(jìn)行不間斷輔導(dǎo)，完成相應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況跟蹤，并進(jìn)行必要的溝通交流，個(gè)別學(xué)生的情況與導(dǎo)師交流?！八摹闭n堂教學(xué)巡查部，教學(xué)實(shí)施研究部，導(dǎo)師全員管理部，級(jí)部協(xié)作統(tǒng)籌部。主要負(fù)責(zé)課堂教學(xué)督查，學(xué)生上課效率檢查，以及教學(xué)課程安排等。學(xué)校要建立有針對(duì)性的、多層次的信息化系統(tǒng)，包括學(xué)生的選課系統(tǒng)、教師排課系統(tǒng)、課堂管理系統(tǒng)和師生綜合評(píng)價(jià)系統(tǒng)。通過(guò)多層次的信息化系統(tǒng)建設(shè)，為學(xué)校教育教學(xué)管理效率和效益的提高提供理想平臺(tái)。最后，還需要注意優(yōu)化班級(jí)物理環(huán)境。如在走班學(xué)生確定后，教師可根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和班內(nèi)分組設(shè)計(jì)座次表，張貼在教室前后顯著位置，以有利于與學(xué)生相互熟悉，也便于班級(jí)教學(xué)事務(wù)的管理。還可以利用新設(shè)計(jì)的硬件解決班級(jí)管理的問(wèn)題，如可以設(shè)立一些小組儲(chǔ)物柜，學(xué)生的課后作業(yè)、問(wèn)題清單、咨詢建議都可以放入。

2 堅(jiān)持立德樹(shù)人，發(fā)展核心素養(yǎng)，實(shí)施三格教育

第一，全方位培訓(xùn)打造優(yōu)秀德育團(tuán)隊(duì)，全員德育，眾人齊心育桃李。貫徹全員育人，全過(guò)程育人，全方位育人的現(xiàn)代教育理念，更好的適應(yīng)素質(zhì)教育的要求和人才的培養(yǎng)目標(biāo)。第二，實(shí)施“一四三”全員導(dǎo)師制。即“一綱四目三途徑”一綱：讓學(xué)生成為自己。四目：學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、生涯指導(dǎo)、心理輔導(dǎo)、思想引導(dǎo)。三途徑：學(xué)業(yè)規(guī)劃、導(dǎo)師有約、家校共育、實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。第三，實(shí)施三格教育，如格——和格——品格遞進(jìn)式可選擇則教育。入格側(cè)重習(xí)慣的養(yǎng)成，合格側(cè)重能力培養(yǎng)，品格側(cè)重個(gè)性張揚(yáng)。開(kāi)設(shè)德育主題課程推進(jìn)德育教育，從生命教育，公民教育健康教育到禮儀教育美德教育和理想教育等，讓德育不再空乏，真正做到潤(rùn)物無(wú)聲。

3 有效發(fā)揮家校協(xié)作的教育功能

一切為了從根本上實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。從面到點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。一個(gè)雞蛋由外界打破是食物，由內(nèi)部打破是生命。這就是內(nèi)動(dòng)力的價(jià)值，內(nèi)動(dòng)力分為智商和情商，情商是決定人生是否成功的關(guān)鍵。突出“對(duì)孩子具體地學(xué)到什么，遠(yuǎn)沒(méi)有想去學(xué)點(diǎn)什么來(lái)的重要”的辦學(xué)理念。舉辦“家長(zhǎng)開(kāi)放日”活動(dòng)，舉辦“家長(zhǎng)培訓(xùn)班”（集中培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、一對(duì)一培訓(xùn)等），開(kāi)展“家長(zhǎng)勵(lì)志講座”。真正做到親、小、近、實(shí)的特點(diǎn)，從而達(dá)到家校共育的目的。

4 課堂教學(xué)改革，千變?nèi)f化，唯一不變的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)增值

教師應(yīng)樹(shù)立變革意識(shí)，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，確保自身的持續(xù)發(fā)展。變革是必然趨勢(shì)，無(wú)法阻擋，無(wú)法回避，社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)日新月異。保守意味著落后，意味著衰敗。我們需要抓住機(jī)遇，增強(qiáng)實(shí)力，樹(shù)立學(xué)科優(yōu)勢(shì)和尊嚴(yán)。加強(qiáng)學(xué)科組建設(shè)，提升專業(yè)素養(yǎng)。研究?jī)?yōu)生培養(yǎng)的有效方法，凸顯學(xué)科優(yōu)勢(shì)。教師專業(yè)成長(zhǎng)的四個(gè)維度。第一，精準(zhǔn)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，廣博的其他知識(shí)。第二，教法、學(xué)法、思想方法。第三，有境界、教師價(jià)值觀念和思想境界對(duì)學(xué)生的影響會(huì)更遠(yuǎn)。加強(qiáng)教師的培養(yǎng)，進(jìn)行課例打磨。通過(guò)說(shuō)課—講課—評(píng)課—反思—再上課—評(píng)課—課后反思。改革課堂教學(xué)，研究考綱和課標(biāo)，踐行三段式教學(xué)，提高教學(xué)效益。

選課走班作為教育教學(xué)的一種新形勢(shì)也是必要措施，還需要我們?cè)陂L(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索，不斷總結(jié)，努力使之操作性更強(qiáng)，收效更好！當(dāng)然選課走班的順利實(shí)施不僅在于學(xué)校資源的有效利用，還在于協(xié)同利用家庭和社會(huì)資源，力爭(zhēng)得到各方的理解和支持。學(xué)校設(shè)立家長(zhǎng)委員會(huì)、改革共同體、新高考聯(lián)合會(huì)等實(shí)踐媒介，最大限度地激發(fā)公眾參與和支持教改的潛能。只有這樣，才能將選課走班因子嵌入每所學(xué)校和整個(gè)社會(huì)發(fā)展中，才能全面、立體、深刻地促進(jìn)新高考制度下普通高中選課走班教學(xué)高效運(yùn)行。