職高語文高效課堂問題淺析

丁巧琳

【摘 要】語文是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在人們的日常生活、工作、學(xué)習(xí)中無時無刻不存在語文知識的運(yùn)用。因此，我們的語文教學(xué)必須注重學(xué)生語文實踐能力的培養(yǎng)，因為運(yùn)用語言是一種習(xí)慣，習(xí)慣的養(yǎng)成要通過反復(fù)的練習(xí)和實踐?？梢姀V泛的語文實踐活動是提高語文教學(xué)的效率，培養(yǎng)學(xué)生把握語文能力的重要途徑。職高的教育目標(biāo)是為社會培養(yǎng)大量的人才，學(xué)生畢業(yè)后就直接步入社會從事社會實踐工作。學(xué)生實際操作能力、動手能力的強(qiáng)弱直接關(guān)系到他們的就業(yè)，所以，職高語文教學(xué)尤其要加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用能力的訓(xùn)練。況且，職高沒有升學(xué)的壓力，為進(jìn)行語文教學(xué)的改革提供了良好的條件。

【關(guān)鍵詞】職高語文;高效課堂;問題淺析

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）19-0-01

一、職高語文教學(xué)構(gòu)建高效課堂的意義

首先，構(gòu)建職高語文高效課堂便于學(xué)生掌握知識。在職高語文教學(xué)過程中，創(chuàng)建高效課堂有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動地參與到學(xué)習(xí)中，更便于對知識點的掌握。語文知識點包含很多難于理解的內(nèi)容，如果教師采用以往的完全遵照教材生搬硬套的教學(xué)方法，則很容易降低學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)效率低下，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，失去學(xué)習(xí)興趣，被動學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生的發(fā)展。

其次，職高語文高效課堂的建構(gòu)便于提高學(xué)生能力。在進(jìn)行職高語文課堂教學(xué)時，教師在讓學(xué)生們掌握相關(guān)知識點的同時，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生們更好地發(fā)展。因此，在新課改的背景下，構(gòu)建職高語文高效課堂非常有必要。

二、新課改下職高語文高效課堂構(gòu)建思維

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，給與學(xué)生足夠的主動權(quán)和選擇權(quán)

新課改的核心理念是構(gòu)建高效課堂的支撐。新課改的核心理念是以學(xué)生為主體，高效課堂的基本要求也正是“學(xué)生作為最主要的教學(xué)資源”。因此，在新課改的背景下，高效課堂的變革意義在于將“教中心”變?yōu)椤皩W(xué)中心”。其次，重新構(gòu)建課堂師生關(guān)系，將“師中心”變?yōu)椤吧行摹?。為了實現(xiàn)這教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，就要求教師在教學(xué)過程中，必須轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的課堂教學(xué)思想，讓教學(xué)內(nèi)容不僅僅只是單方向的輸入，而是教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生多方向的交流，使高中語文課堂充分體現(xiàn)出對學(xué)生充分的尊重性、選擇權(quán)與主動權(quán)，向?qū)W生呈現(xiàn)一個豐富性和多義性的活潑課堂。另外，教師要更深入地了解學(xué)生的需求，尊重學(xué)生的意愿去安排課堂內(nèi)容，采取合適的授課方式，布置合理的課堂作業(yè)，讓學(xué)生更好地吸收教師所傳授的知識，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，創(chuàng)建優(yōu)雅的教學(xué)情境

語文教學(xué)能夠潛移默化地影響我們的行為舉止，是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要途徑，可以讓學(xué)生在無形中受到美的熏陶，在新課標(biāo)中也明確地指出了語文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。教師在課堂教學(xué)中可以采取多種方式，比如說播放優(yōu)美的音樂，展示美麗畫面，讓學(xué)生自然、輕松地融入到這種優(yōu)雅的教學(xué)情境中?？傊?，學(xué)生在一個充滿意境的教學(xué)氛圍中，會對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生期待，使之能夠積極主動地參與語文學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而提高語文課堂教學(xué)的效率。

3.激發(fā)學(xué)生的積極性和培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力

作為職高語文教師，在傳道授業(yè)解惑時還應(yīng)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生以后發(fā)展夯實基礎(chǔ)。教師在教學(xué)之余，應(yīng)該多與學(xué)生交流溝通，了解學(xué)生各自不同的特點，根據(jù)學(xué)生不同的特點進(jìn)行分組教學(xué)，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。由于每一位學(xué)生的個性和興趣愛好都有所不同，因此，教師在高中語文課堂教學(xué)過程中不能采用“一刀切”的教學(xué)方法，這樣就會讓學(xué)生們喪失了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)效率低下。然而，通過分組教學(xué)，給學(xué)生提供了一個彼此間溝通與交流的平臺，讓學(xué)生們在互相討論、團(tuán)結(jié)合作的過程中取長補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)。在小組討論完之后，教師將學(xué)生們所提出的具有代表性的問題進(jìn)行匯總講解，可以很大程度地提高教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建高效課堂。

4.培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷和人文精神

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，大部分職高語文老師只是一味地追求提高學(xué)生的考試成績，所傳授的內(nèi)容也是以考試大綱為核心，缺乏人文情懷和人文精神的培養(yǎng)，而這種教育模式嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生的發(fā)展，埋沒了學(xué)生的才華。因此，職高語文教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該將應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，充分發(fā)揮語文的傳統(tǒng)人文魅力，營造人文性教學(xué)。人文性教學(xué)就是人性的引導(dǎo)和教育，采用多樣性的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和高尚的情操。高中語文是一門最具人文情懷的學(xué)科，教師既可以通過教材內(nèi)容鍛造學(xué)生的人文情懷，還可以從課外知識的教學(xué)中豐富學(xué)生的知識，提高他們的人文情懷。

5.要變教師發(fā)問為學(xué)生提問

要變教師發(fā)問為學(xué)生提問，就要提倡教師少問而讓學(xué)生多問。當(dāng)然并非一概反對教師提問，而是反對那種瑣碎的無思考價值的提問，反對那種不能激發(fā)學(xué)生想象力和思維能力的提問，反對那種淺顯的無回味余地的提問。“帶著問題讀”這個提法本無可非議。因為循疑而進(jìn)，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，是古訓(xùn)中的讀書要旨。但要不要每一個段落都要學(xué)生帶著老師提出的問題去讀書呢？如果這段課文明白如話，學(xué)生一讀就懂，有必要去提問嗎？如果這段課文確實難以理解，學(xué)生不知從何入手，教師在關(guān)鍵處提出一個有思考價值的問題，讓學(xué)生在讀書中找答案也未嘗不可。

隨著新課程改革的速率逐步加快，語文的重要性被凸現(xiàn)出來。新課改的出現(xiàn)，為語文教學(xué)提出了新的導(dǎo)向。教學(xué)改革的目的在于要求教師在教學(xué)的過程中，不能照搬照抄，流于形式，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的感情和心靈，在教學(xué)實踐中不斷地總結(jié)，思考和改進(jìn)，讓學(xué)生的生命充滿生機(jī)和活力，讓他們實現(xiàn)自我發(fā)展，自我學(xué)習(xí)，自我實現(xiàn)，真正構(gòu)建出高效課堂。職高的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚，要想提高語文教學(xué)的效率，真正提高學(xué)生把握語文、運(yùn)用語文的能力，就必須進(jìn)行語文教學(xué)方法的改革，發(fā)揮語文教學(xué)的實踐性，把課堂、課余都還給孩子，在語文實踐活動中來完成語文的教學(xué)任務(wù)。

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