小學班主任管理工作中存在的問題及相關措施

劉蓉蓉

【摘 要】隨著新課程改革的不斷推進，社會各界越發(fā)關注小學生的教育問題。小學班主任面臨的挑戰(zhàn)比其他科目的教師更為嚴峻：他們不僅要教授學生知識，還要關注他們的身心健康發(fā)展、日常安全。本文將結合筆者在班主任管理工作的實踐經驗，剖析工作中存在的問題，提出意見和解決措施，以求推動班主任工作的順利開展。

【關鍵詞】小學教育;班主任工作;班級管理;意見措施

【中圖分類號】G627?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）23-0095-01

一名優(yōu)秀的小學班主任，要做好教書育人的本職工作，同時要承擔管理班級的責任。因此，要想保證班主任工作的順利開展，需要班主任教師擁有過硬的專業(yè)知識，掌握管理班級的技巧策略，才能保證班級各項工作的順利進行。

一、當前小學教育現狀

小學教育是人類成長中必經的啟蒙教育，是國家和社會都在關心的熱點問題。隨著教育改革的不斷深入，各種實質性問題也逐漸被暴露出來：

1.過分重視考試分數。

盡管國家的新課程標準和改革中都明確要求，學校的教育重點應當放在對學生學習能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上，但許多小學教師依舊過分關注學生的成績，認為分數是記錄學生素質培養(yǎng)成果的唯一依據。過分重視考試分數，不僅會給學生造成巨大的心理壓力，還會抑制學生的想象力和創(chuàng)造力。

2.管理方法存在誤區(qū)。

盡管當下是教學改革進行時，但部分教師還沒有意識到，過去的教育方法和管理手段是應試教育的產物。教師對學生綜合素質的培養(yǎng)停留在理論層面，并沒有科學有效的策略將理論與實踐結合，比如在學生犯錯時仍舊像過去的管理方法一樣對學生施展“罰站”等懲罰手段，影響學生的綜合發(fā)展。

3.教師與家長相互推卸責任。

許多家長未能意識到學生在校園環(huán)境下接受的教育是有限制的，認為解決學生的教育問題是教師應盡的義務。而一部分教師又認為，學校是教育學生知識的場所，學生的思想素質培養(yǎng)應該是由家長來完成的。教師與家長相互推卸責任，彼此心生怨懟，而學生夾在兩者之間，既不能接受全方位的綜合素質培養(yǎng)，又容易受成年人的情緒所影響，從而影響身心健康發(fā)展。

二、小學班主任管理工作中面對的問題

1.學生之間的個體差異。

學生不是流水線上生產的玩偶，所以學生之間必然存在個體差異。有的學生聰明伶俐，能夠很快地掌握老師教授的知識;有的學生身體素質好，熱愛運動。但相對的，班級中也必然存在所謂“差生”。因此，教師在進行授課時，很難兼顧到每一位學生，例如有的學生性格敏感，如果班主任直接針對學生的錯誤進行批評，會對學生造成心理打擊。因此，針對個別學生進行課堂管理，是小學班主任管理工作中需要面臨的首要難題[1]。

2.網絡媒體帶來的不良風氣。

隨著網絡媒體和信息技術的普及，許多小學生擁有了屬于自己的手機和平板電腦，但身心發(fā)育尚未健全的他們并不具備足夠的判斷力和鑒賞能力，缺乏自控力，很容易沉迷于游戲，被網絡媒體帶來的負面信息所影響。比如，許多小學生沉迷于一款名為《王者榮耀》的手機游戲，花費家長辛苦掙來的錢去購買游戲裝備;還有一些學生沉迷于短視頻軟件，模仿成年人化妝，為博取關注而模仿網絡主播的行為?？梢哉f，網絡媒體帶來的不良風氣令人防不勝防：如果班主任不能及時對學生的行為進行糾正和引導，會讓學生的價值觀變得扭曲[2]。

3.家長的過度溺愛。

在當今社會，“熊家長”已經成為社會熱點問題。我們常常能看到這樣的社會新聞：家長因為過于溺愛孩子，在孩子搶奪他人物品、破壞他人財物時往往不會對孩子進行批評和教育，反而以“孩子小”為借口，為孩子的錯誤開脫。長此以往，孩子會變得越發(fā)任性妄為。即使班主任教師想要對學生加以管理和糾正，也會被家長阻攔，甚至引發(fā)沖突。

三、應對措施和解決策略

1.尊重學生，積極與學生進行溝通。

構建和諧的師生關系，是班主任進行班級管理工作的基礎。除此之外，教師還應當積極與學生進行溝通。想要管理好班級，不是意味著班主任要站在高高在上的位置上對學生加以管束。只有多與學生進行溝通，才能了解每一位學生的想法，從而幫助他們解決問題。當學生取得進步時，班主任要及時給予他們鼓勵;當學生犯錯時，要引導他們認識自己的錯誤。尊重學生的班主任，才會得到學生的尊重，才能在學生的配合下更好地完成班主任的管理工作[3]。

2.針對學生個性制定管理方案。

班主任在制定班級管理方案時，不能憑空想象，既要考慮小學生群體缺乏自律性和自控力的客觀特點，又要考慮每一位學生的實際情況，制訂學生們可以接受的制度規(guī)范，做到因材施教。除此之外，還要鼓勵學生表達自己的意見，讓他們切實成為班級的主人，發(fā)揮主觀能動性，為班級發(fā)展貢獻力所能及的力量。

3.培養(yǎng)優(yōu)秀的學生干部。

班級管理工作，緊靠班主任一人是無法完成的，因此班主任必須要培養(yǎng)合格的班干部團隊，輔助班主任進行管理。優(yōu)秀的班干部，要能自發(fā)地為班級服務，熱愛集體。班主任可以選擇這種具有服務精神的學生進行培養(yǎng)：擅長體育的可以擔任體育委員;擅長音樂或美術的，可以擔任文藝委員。學生在成為班干部之后，可以通過幫助班主任管理班級，鍛煉人際交往的能力，綜合素養(yǎng)進一步得到提升。或者班主任可以將班級學生按照座位進行分組，讓每一位學生輪流擔任組長，培養(yǎng)每一位學生的自覺意識，鍛煉學生的綜合能力[4]。

4.做好班會和家長會工作。

定期召開班會和家長會，有助于班主任與學生和家長的溝通，豐富班級活動。通過班會，班主任可以解決學生在學習生活中的問題，對學生進行思想品德教育;適當的文娛活動可以幫助學生緩解緊張的學習情緒，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。而家長會可以幫助班主任及時、有效地與家長進行溝通，針對學生在學習、生活等方面的問題，商議出有效的解決方案，幫助學生保持身心健康[5]。

結束語

小學班主任在班級管理工作中勢必要面對層出不清的各種問題，對此，班主任應當保持積極的心態(tài)，尊重學生的個性發(fā)展，制訂個性化的管理方案，對學生施以妥善的指引和教導，與家長精誠合作，推進素質教育，讓學生健康、快樂地成長。

參考文獻

[1]張鋒年.做好小學班主任管理工作之我見[J].學周刊，2019.8.（22）：162.

[2]王鵬.核心素養(yǎng)下的小學班主任管理工作漫談[J].文學教育，2019.6：182.

[3]石成靜.小學班主任管理工作創(chuàng)新之我見[J].中國農村教育，2019.（5）：49.

[4]王克濤.小學班主任管理工作中的難點分析及解決策略[J].甘肅教育，2019.4.（7）：32.

[5]韓梅.淺談小學班主任如何做好班級管理工作.[J].中國校外教育，2019.2：42.