以自主管理為基礎(chǔ)，提高初中班級管理水平

唐蕾

【摘 要】現(xiàn)代教育思想進(jìn)一步明確了學(xué)生的主人翁地位，要求教師在組織教學(xué)管理工作時有意識地調(diào)動學(xué)生的參與熱情，使其發(fā)揮個人的優(yōu)勢來對自己的學(xué)習(xí)、生活等進(jìn)行規(guī)劃和管理，進(jìn)而不斷增強(qiáng)他們的綜合素養(yǎng)。鑒于此，初中班主任在管理班級時也要給予學(xué)生一定的自主權(quán)，引導(dǎo)他們通過參與、實(shí)踐、感知不斷強(qiáng)化自身的自主管理水平，進(jìn)而不斷提高班級管理工作的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】自主管理;初中班級;管理水平

【中圖分類號】G637?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）23-0107-01

初中階段的學(xué)生往往擁有較強(qiáng)的自主意識，因此班主任教師著重對其自主管理能力進(jìn)行培養(yǎng)，不僅可以有效調(diào)動其參與管理班級的熱情和積極性，還能促使他們在教師的引導(dǎo)下掌握更多管理的方法和技巧，同時據(jù)此不斷規(guī)范自身的言行舉止、健全個人的人格、樹立積極的心理狀態(tài)，有助于進(jìn)一步發(fā)展他們的綜合能力，推動班級管理工作水平的有效提升。

一、引導(dǎo)全體學(xué)生參與班級事務(wù)，增強(qiáng)其自主管理意識

1.發(fā)揚(yáng)初中生的民主精神來選拔班干部團(tuán)隊(duì)成員。

班干部團(tuán)隊(duì)的存在是學(xué)生進(jìn)行自主管理的標(biāo)志，其不僅是溝通教師與學(xué)生的橋梁和紐帶，還能在教師的授權(quán)下對班級事務(wù)、班內(nèi)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的管理，從而切實(shí)提高管理質(zhì)量、促進(jìn)優(yōu)秀班集體的建設(shè)。所以，為了更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主管理，班干部團(tuán)隊(duì)的組建就顯得尤為重要，這就需要初中班主任不斷發(fā)揮自身的引導(dǎo)者作用，鼓勵學(xué)生發(fā)揚(yáng)民主精神，以自薦、推選的方式來選拔班干部成員，從而在此期間不斷增強(qiáng)他們參與班級事務(wù)的積極性和集體意識。與此同時，班主任需要在班干部隊(duì)伍組建成功以后對其進(jìn)行培訓(xùn)，使其明確自身的工作內(nèi)容與所承擔(dān)的重要職責(zé)，由此不斷激發(fā)他們的使命感，有助于不斷提高學(xué)生自主管理的意識和能力。

2.要求學(xué)生通過分工、合作擬定班級規(guī)范和制度。

班規(guī)和班紀(jì)是輔助教師管理班級、學(xué)生的主要工具，也是督促學(xué)生進(jìn)行自我管理和約束的主要依據(jù)。因此，初中班主任教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主管理時，可以讓他們參與到班級規(guī)章制度的制定過程中，由此使各種條令條例更加符合學(xué)生自身的發(fā)展需求與認(rèn)知水平，從而在人性化的管理氛圍中不斷激發(fā)學(xué)生的班級主人翁意識，促使他們進(jìn)行自主管理。如，班主任老師可以讓學(xué)生以分工、合作的方式分別擬定《班級公約》、《日常行為規(guī)范》、《紀(jì)律守則》的相關(guān)內(nèi)容，然后通過票選決出最佳方案，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生對于各種規(guī)章制度的認(rèn)同感，進(jìn)一步提高其自主管理的能力和成效。

3.全面、細(xì)致地劃分班級工作引導(dǎo)學(xué)生參與管理。

當(dāng)班級制度、班干部隊(duì)伍得到完善以后，初中班主任教師應(yīng)當(dāng)對班級工作內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)劃分，保證各個模塊責(zé)任到人，從而促使全體學(xué)生都參與到班級事務(wù)的管理工作中來，有助于進(jìn)一步強(qiáng)化他們的自主管理意識，推動班級工作高效地開展。例如，班主任可以根據(jù)班委的具體職位來設(shè)計(jì)各種對應(yīng)的管理內(nèi)容，并安排他們將具體的工作分到對應(yīng)學(xué)生手中，然后以層層推進(jìn)的方式實(shí)現(xiàn)管理工作的精細(xì)化和具體化，同時有利于為其他學(xué)生提供管理班級事務(wù)的機(jī)會，進(jìn)而在民主、和諧、有序的管理氛圍中不斷提高學(xué)生的參與意識和自主管理素養(yǎng)。

二、創(chuàng)新班級管理的形式內(nèi)容，提高學(xué)生自主管理能力

1.立足實(shí)際規(guī)劃合理的小組，輔助學(xué)生進(jìn)行自主管理。

初中班主任老師還可以將班級學(xué)生分為不同的小組，同時要賦予各小組學(xué)習(xí)、紀(jì)律、德育等功能和職權(quán)，進(jìn)而從全方位、多角度促進(jìn)學(xué)生的自主管理，以便不斷發(fā)揮小組優(yōu)勢促進(jìn)班級管理工作質(zhì)量的穩(wěn)定提升。比如，教師應(yīng)當(dāng)綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、個性特點(diǎn)以及家庭住址等因素，然后以此為依據(jù)來科學(xué)地劃分小組，確保組內(nèi)學(xué)生能夠優(yōu)勢互補(bǔ)，且可以在開展各種實(shí)踐活動中迅速集結(jié)到一起，由此一來，學(xué)生們在學(xué)習(xí)中可以依靠小組力量解決相關(guān)問題，也會在好勝心的驅(qū)使下與其他小組進(jìn)行良性競爭，還能夠通過互相監(jiān)督、互相借鑒不斷完善各自的紀(jì)律意識、道德素養(yǎng)等，進(jìn)而不斷凸顯自主管理的有效性。

2.鼓勵學(xué)生組織班級活動，發(fā)揮他們的自主管理才能。

豐富的班級活動是教師在管理班級時不必可少的環(huán)節(jié)，此時為了讓學(xué)生更加自覺地參與到班級管理工作中，初中班主任教師可以讓學(xué)生充分發(fā)揮各自的才能來設(shè)計(jì)、規(guī)劃和組織各種活動，從而在增強(qiáng)其積極情感體驗(yàn)的同時，有利于切實(shí)提高他們的自主管理意識和能力。如，班主任可以提前擬定好本學(xué)期的德育主題，然后要求學(xué)生以此為參考來設(shè)計(jì)不同形式的德育教育活動，可以是主題班會，也可以是專題講座、宣傳活動等，同時教師要給予其充分的支持，要求他們結(jié)合個人提出的方案來設(shè)計(jì)活動的主要流程和具體細(xì)節(jié)，使學(xué)生不斷發(fā)揮個人的主觀能動性，立足全局制定出更加完善和具有實(shí)效性的活動計(jì)劃，進(jìn)而在開展班級活動的同時不斷增強(qiáng)他們的自主管理才能。

3.優(yōu)化綜合考評的形式，為學(xué)生搭建自主管理的平臺。

綜合考評是對學(xué)生階段性的學(xué)習(xí)成果、思想道德意識發(fā)展?fàn)顩r以及心理素質(zhì)等進(jìn)行評估和評價(jià)的有效方式，能夠輔助他們更加全面、完善地認(rèn)識自我，同時根據(jù)考評結(jié)果及時改進(jìn)缺點(diǎn)、發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢。此時，初中班主任可以以綜合考評為契機(jī)，要求學(xué)生每個月結(jié)尾對個人在該時期內(nèi)取得的進(jìn)步、收獲的感悟等總結(jié)出來，并從個人角度出發(fā)給出自我評價(jià);同時，教師可以要求學(xué)生們以匿名的方式對其他學(xué)生進(jìn)行客觀評價(jià)，并結(jié)合班干部對不同學(xué)生的點(diǎn)評以及個人在教學(xué)管理中對學(xué)生的觀察結(jié)果給出一個較為完整的評語，然后讓學(xué)生在綜合考評中明確個人的優(yōu)缺點(diǎn)，通過后期有意識地改進(jìn)來提高他們的自我約束和管理能力，進(jìn)而推動自主管理工作的有效開展。

三、結(jié)束語

結(jié)合素質(zhì)教育理念的具體要求，初中班主任教師在管理班級事務(wù)的過程中必須充分認(rèn)識到學(xué)生的主體地位，并遵循他們的身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知水平來擬定較為完善的管理方案、創(chuàng)設(shè)良好的管理氛圍，同時采用科學(xué)、有效的方法來對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以便使他們主動參與到班級管理工作中，從而在此期間不斷發(fā)展和完善其自主管理意識和水平，有助于推動優(yōu)秀班集體、良好班風(fēng)的建設(shè)，為學(xué)生的健康成長提供更多動力。

參考文獻(xiàn)

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