新時期大學體育課程特征研究

劉宇雷

【摘 要】新時代在不斷進步，社會對于大學生的個人綜合素質(zhì)要求越來越高，而身體素質(zhì)尤為重要，所以大學體育教育在適應新時期的需求方面要進行全方位的變革。只有這樣學生們才能更好的發(fā)揮個人特性，增強自信，更好的成長為社會所需人才。因此大學體育教學課程設置中要體現(xiàn)為生活化、課程概念延伸化、個人需要化、體育課程的小型化和網(wǎng)絡化趨勢。新時期的課程改革為大學體育課程建立了“健康第一”和“終身體育”的理念基礎。

【關鍵詞】新時期;大學體育;課程特征

【中圖分類號】G807?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）23-0139-02

隨著社會的不斷發(fā)展，中小學基礎教育有應試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，高校課程體系的教學設計也在側(cè)重素質(zhì)教育的實施。立足現(xiàn)實，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。大學體育課程改革響應高校課程改革，倡導“健康第一”和“終身體育”的教學理念，主要針對學生塑造健康的體魄、娛樂身心和終身體育等方面的需求進行教學課程設置。同時社會發(fā)展帶來需求層次化、多元化，導致大學體育課程改革具有自己鮮明的特征。

一、人們對體育學習的需求對新時期大學體育課程的影響

1.人們對體育學習需求是最積極、最直接的動力因素。

生命在于運動，運動是人類的天性使然。由原始社會為了生存與野獸的戰(zhàn)斗中鍛煉了運動的天賦。所以運動是人的行為動力和人們活動的積極的動力源泉。前期的活動是人類無序無意識的生理本能，而后來轉(zhuǎn)入有意識的行為，那是對于特定事物的需求和外界環(huán)境的作用的雙重影響下的產(chǎn)物。人只有有了需求，才能對事物感興趣，才能在活動中獲得。所以說在體育活動中對于在運動中能獲得的健康和身心的愉悅是學生最積極、最直接的動力因素。

2.不同的需求促使體育課程模式向多元化方向發(fā)展。

社會的不斷發(fā)展使得學生的生活水平不斷提高，促使他們更加重視自己的價值需求，在大學體育課程建設中體現(xiàn)了學生們更加關注生活、生命、自我和傾向于個性發(fā)展的自我價值。各個高校結(jié)合學校實際情況構建了不同的體育課程模式。

二、新時期大學體育課程特征研究

1.大學體育課程趨向生活化。

大學體育課程的設置理念是建立在“健康第一”和“終身體育”基礎之上的，和中小學基礎教育存著這本質(zhì)的區(qū)別。體育生活化是高校體育教學的真實內(nèi)涵，他反應出了職業(yè)體育、時尚體育、生存體育等多樣化的價值取向。大學階段是學生時代的最后階段，也是向工作階段的過渡時期，體育課程的學習與鍛煉可以磨練學生堅毅的性格，激發(fā)學生奮發(fā)向上的精神。大學生通過體育課程的學習可以在心理上緩解社會就業(yè)和生活帶來的壓力，有助于學生改善自身生活方式、形成健康的生活方式。因此，大學體育教學呈現(xiàn)出貼近生活的趨勢，成為大學體育課程改革的特征之一。

2.大學體育課程概念的延伸。

目前大學課程的安排數(shù)量較少，課程時間不能滿足學生對體育運動鍛煉的需求;場地方面的設置，隨著學生多元化的需求，原有學校的體育場地已經(jīng)不能滿足大學生對體育運動的熱情;大學體育課程的組織形式按部就班的依照教學大綱進行，這些傳統(tǒng)的上課模式已經(jīng)不再適應新時期大學生體育鍛煉的需求。因此，大學體育課程要根據(jù)時代的發(fā)展和學生的實際需求出發(fā)進行教學課程設置，增加體育課程數(shù)量或次數(shù);加大體育教學基地的建設以及各類硬件設施的建設，根據(jù)學生體育鍛煉的實際要求，利用網(wǎng)絡化信息化資源，設置新穎的體育訓練模式;以多樣化的形式讓學生能夠更多的體驗體育帶來得快樂。因而，為了滿足大學生體育上的拓展需求，體育課程必須在時間上、場地上、課程的組織形式上重新設計，延伸大學體育課程概念。

3.大學體育課程尊重學生個性特點和個性需求。

每個學生的身體素質(zhì)和運動興趣方向是不盡相同，這就導致傳統(tǒng)的體育教學方法無法調(diào)動學生的運動興趣。在大學體育不斷改革發(fā)展的今天，越來越重視學生個體差異的發(fā)展，個性化體育教學也在逐步推行，體育教育的個性化發(fā)展其實就是根據(jù)學生的自身特點，發(fā)展學生的特長和優(yōu)勢的項目;同時優(yōu)化學校的教學條件，淘汰老舊的體育項目，開設適應個性化需要的新的體育項目，以滿足各種類型學生的不同需要。從“終身體育”教育的角度出發(fā)，改變傳統(tǒng)的競技性體育教學，豐富體育課程內(nèi)容設置，形成運動技術多樣化的格局。首先，根據(jù)學生個性化的需求，結(jié)合學生的愛好和取向，讓學生接收“終身體育”理念，把新型的體育形態(tài)和體育項目融入到日常體育運動當中;其次，根據(jù)“健康第一”的教學目標，以達到健全學生體魄的目的，減少競技成分。結(jié)合學生身體素質(zhì)對競技性體育項目改造，使其適應當前的大學生體育運動要求;再次，加大增強學生生存能力和抗壓能力體育項目的開發(fā)，重點培養(yǎng)學生生活能力和堅毅的精神品質(zhì)，以應對社會上種種激烈的競爭。因此在大學體育的教學過程中滿足學生的個性化需求，根據(jù)學生的實際情況開設不同的體育項目，使學生的不同個性需求得到滿足，在課程設置上表現(xiàn)出多樣化、層次化的發(fā)展趨勢。

4.大學體育課程的小型化、課題化趨勢。

大學生通過體育鍛煉可以使身心愉悅、獲得滿足感、調(diào)節(jié)緊張的學習生活，這些需求使得體育課程不斷完善課程項目。由于需要滿足的是大學生多元化、多層次有針對性性的需求，可以考率開設時間段，小型化的體育課程即可滿足。這樣具有事半功倍的作用，課程內(nèi)容設置上也具有較強的針對性。

5.大學體育課程的網(wǎng)絡化、信息化。

信息化社會的到來，信息化網(wǎng)絡化成為了高效處理問題的一大優(yōu)勢。在大學體育課程改革中，體育課程的設置、老師和學生的學習、選課都離不了網(wǎng)絡。在大學體育教程中的遠程網(wǎng)絡教學和輔導不僅能提高學生的學習效率還能滿足學生自由支配學習的習慣。隨著校園網(wǎng)絡的健全，實現(xiàn)網(wǎng)上選課、教學和評課，簡化了管理程序，提高了管理的效率。

三、結(jié)束語

隨著社會的發(fā)展，人們步入到了信息社會時代，學生個性的增長，對大學體育課程的發(fā)展提出了更多的要求。大學體育作為大學教育中的重要組成部分，在素質(zhì)教育和教育改革的發(fā)展下，為了更好地實現(xiàn)大學體育良好發(fā)展，通過對學生個性的把握和時代進步的把握，大學體育課程呈現(xiàn)出生活化、課程概念延伸化、個性需求多樣化、體育課程的小型化和網(wǎng)絡化的趨勢。通過新時期的在課程改革，從而滿足時代發(fā)展對大學體育教學的需求，提升學生的體育綜合素質(zhì)。

參考文獻

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