關(guān)于“微課”在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用探究

陳妮娥

【摘 要】隨著目前新課標改革的大力推進，高中英語的傳統(tǒng)教方式面臨著巨大的挑戰(zhàn)，高中英語教師的教學(xué)壓力也越來越重，課堂教學(xué)的有效性成為評價一個教師教學(xué)水平的關(guān)鍵因素。為了提升教學(xué)游戲性，取得良好的教學(xué)效果，微課教學(xué)逐漸被高中英語教師所重視，并不斷地應(yīng)用到實際教學(xué)中，這種新型的教學(xué)方式不僅可以提升課堂的趣味性和多元化，還可以幫助學(xué)生取得更高效的學(xué)習(xí)效果。本文即針對微課在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用進行探究，提出相應(yīng)的可行性措施，以供廣大教育工作者參考。

【關(guān)鍵詞】高中;英語;微課;教學(xué)方式

【中圖分類號】G633.41?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）23-0150-01

微課具有短小便捷、主題明確、完整性強等特點，符合當前以學(xué)生作為教學(xué)主體的生本教育理念。微課教學(xué)可以在快速集中學(xué)生注意力，使其進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。此外，微課內(nèi)容的設(shè)計與教材重難點緊密結(jié)合，有助于學(xué)生進行英語的有效學(xué)習(xí)。總之，微課這一與信息技術(shù)相結(jié)合的新型教學(xué)方式可以有效地緩解教師的教學(xué)壓力，還可以使得學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑更加多元化，必將成為未來教育領(lǐng)域的主要教學(xué)方式之一。

一、利用微課設(shè)計教學(xué)計劃，制定授課方案

在高中英語的教學(xué)工作中，不論是教師還是學(xué)生，都面臨著繁重的教學(xué)壓力和升學(xué)壓力，因此，制定教學(xué)計劃，在課前做好充足的準備工作，在繁忙的高中教學(xué)工作中就具有極為重要的作用，一個清晰明確的課堂授課方案，不僅可以有效的提高課堂時間的利用率，最大程度的保障教學(xué)內(nèi)容和教訓(xùn)進度的實質(zhì)化推進，還可以使教學(xué)工作更具條理，穩(wěn)定班級學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，按部就班的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，也有利于調(diào)解和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情緒。具體來說，英語教師就可以在制定教學(xué)計劃時結(jié)合微課形式進行創(chuàng)作，將每堂課的教學(xué)內(nèi)容一一列出來，從而確保教師在實際教學(xué)中能夠把控課堂節(jié)奏，也會使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更具針對性，提高課堂教學(xué)效率[1]。

二、將微課教學(xué)與情景教學(xué)相結(jié)合，講教材理論聯(lián)系實際生活

情景教學(xué)方式是一種新型高效的教學(xué)方式，其不僅可以提高課堂的趣味性，還能夠降低英語學(xué)習(xí)的難度。因此，教師在進行微課教學(xué)時，不能僅僅著眼于微課形式的單一教學(xué)，還要注意與其他教學(xué)方式的靈活結(jié)合。通過將情景教學(xué)方式與微課相結(jié)合，就可以建立教材內(nèi)容與實際生活的雙向聯(lián)系，對學(xué)生的口語鍛煉、實踐應(yīng)用等方面的能力的提高具有極大的幫助。比如，教師根據(jù)微課的內(nèi)容為學(xué)生劃定某一個主題，讓學(xué)生以小組為單位在限定時間內(nèi)自行創(chuàng)作五分鐘左右的小情景，然后進行現(xiàn)場表演，最后有教師和其他同學(xué)對此進行評價，主要從是否符合主題、語法或單詞發(fā)音有無問題進行評比，既可以增加學(xué)生的課堂參與度，也可以鍛煉學(xué)生的英語聽說能力[2]。

三、緊抓教材重難點，利用微課進行針對化教學(xué)

微課的特點就是短小精煉，重點突出。因此，運用微課教學(xué)，教師就可以擺脫教材中無關(guān)緊要的知識，充分抓住教材重難點，有的放矢的進行教學(xué)計劃的制定，這樣不僅可以使課堂時間得到最大程度的利用，也符合新課標下的教學(xué)要求，還可以防止學(xué)生像無頭蒼蠅一樣漫無目的的進行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的針對性，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，穩(wěn)定學(xué)習(xí)情緒，在升學(xué)壓力極大的高中階段無疑是一種有效的授課手段[3]。

四、整合教學(xué)資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)平臺

眾所周知，微課的制定不僅依賴于教師個人的教學(xué)經(jīng)驗和知識儲備，其在很大程度上還需要教師借鑒網(wǎng)上的優(yōu)秀教學(xué)資源或者微課課件，在當前大數(shù)據(jù)化的網(wǎng)絡(luò)信息資源中，存在許多高質(zhì)量的英語教學(xué)網(wǎng)站，這上面都會定期更新優(yōu)質(zhì)的微課課件，教師就可以通過這一平臺，再結(jié)合班級學(xué)生的實際情況的基礎(chǔ)下，不斷更新和完善自身的微課內(nèi)容，提高微課質(zhì)量。例如在學(xué)習(xí)某一英語語法或句式部分的內(nèi)容時，就可以借鑒網(wǎng)上的優(yōu)秀的例子進行拓展延伸，為學(xué)生提供充足的練習(xí)機會，加深對知識點的理解和運用。

五、實現(xiàn)課上課下同步教學(xué)，方便學(xué)生課后學(xué)習(xí)

微課教學(xué)的另一大優(yōu)勢就是可以突破實體課堂的限制，以一種更加靈活便捷的形式幫助學(xué)生在課下進行鞏固學(xué)習(xí)。英語學(xué)科是一門語言類學(xué)科，與實際生活聯(lián)系密切，要想切實掌握好這一學(xué)科，就必須要多說多練，微課作為一種信息化的網(wǎng)絡(luò)資源，可以實現(xiàn)隨之隨地的學(xué)習(xí)和觀看，不再受制于學(xué)校和教師的限制，學(xué)生可以充分利用碎片化的時間，比如在乘坐公交時，睡前十分鐘及其他時間，都可以對微課視頻進行重復(fù)學(xué)習(xí)，一來可以鞏固所學(xué)知識，夯實自身的知識儲備，二來也可以讓高中生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的最大化提高[4]。

六、幫助教師對學(xué)生進行全程跟蹤評價

教師的教學(xué)工作不能僅僅止于課堂之上，課后階段對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的跟蹤評價也是極為重要的教學(xué)手段之一。高中英語教師在利用微課開展課堂教學(xué)之后，還可以充分利用其電子化、網(wǎng)絡(luò)化的特點，實現(xiàn)校內(nèi)校外對學(xué)生的跟蹤和觀察，具體來說，就是讓學(xué)生在課后對微課內(nèi)容進行重復(fù)學(xué)習(xí)的過程中，詳細審視和找出自己的學(xué)習(xí)難點和易錯點，并將其及時反饋給教師，教師接收到這一內(nèi)容后，在針對學(xué)生實際的學(xué)習(xí)重難點制定下一步的解決方案，從而實現(xiàn)學(xué)生對微課內(nèi)容的實質(zhì)吸收和掌握[5]。

結(jié)束語

總而言之，高中階段教師和學(xué)生的教學(xué)壓力大，學(xué)習(xí)任務(wù)重，如何在有限時間內(nèi)最大限度的提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效率成為目前高中英語教師的重點教學(xué)任務(wù)，而微課教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方式，在實際的教學(xué)工作中已經(jīng)得到較為廣泛的應(yīng)用，且以取得了良好的教學(xué)效果。高中英語教師在其自身教學(xué)工作中，也要靈活的運用微課教學(xué)，不論是在教學(xué)準備階段，課堂授課階段還是課后評價階段，都可以充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢，實現(xiàn)自身教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升和課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻

[1]李夏怡.微課在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用及啟示[J].中學(xué)生英語，2017（40）.

[2]湯惠.微課在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用及啟示[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2017，16（13）：183-184.

[3]孟祥龍.微課在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用與探究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016（12）.

[4]劉婷婷.微課在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].中學(xué)生英語，2018（6）.

[5]鄔娟華.微課在高中英語教學(xué)中的運用探究[J].中學(xué)生英語，2016（24）.