談析微課在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

楊鳳娟

【摘 要】隨著教育體制的不斷改革和深化，傳統(tǒng)的教學(xué)方法無法滿足現(xiàn)階段素質(zhì)教學(xué)的發(fā)展要求，高中地理教師應(yīng)積極進(jìn)行教學(xué)思維的創(chuàng)新，將微課與高中地理知識教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效融合，可以為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，保證課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。本文將針對微課在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行深入的研究分析。

【關(guān)鍵詞】微課;高中地理教學(xué);應(yīng)用探究

【中圖分類號】G633.55?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）23-0167-01

引言

在現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，利用先進(jìn)的微課方法開展實(shí)際的教學(xué)活動，可以有效提高地理課堂的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生提高豐富的教學(xué)素材，將抽象的地理理論知識形象的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。

一、高中地理中應(yīng)用微課的重要意義

高中地理知識具有內(nèi)容范圍廣泛、復(fù)雜抽象的特點(diǎn)，將先進(jìn)的微課技術(shù)滲入到實(shí)際的教學(xué)課堂活動中，可以增強(qiáng)課堂的靈活性和趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)意識，充分發(fā)揮學(xué)生在實(shí)際教學(xué)課堂中的主體性作用。將復(fù)雜的地理理論知識借助微課直觀的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，在引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)理論知識積累的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全方面提升。

二、微課在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.利用微課進(jìn)行教學(xué)課程的導(dǎo)入。

在日常的地理知識教學(xué)中，老師可以充分借助微課進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入，利用微課技術(shù)向?qū)W生展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻資料等，通過生動有趣的畫面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極的參加課堂教學(xué)活動，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。如：老師向?qū)W生教授《地球表面形態(tài)》一課的內(nèi)容時(shí)，老師可以利用微課技術(shù)搜集地球表面形態(tài)的動畫及其形態(tài)的分類，在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講述前，利用微課為學(xué)生播放相關(guān)的資料，將抽象、復(fù)雜的地理理論知識直觀的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，引導(dǎo)學(xué)生深入的理解基本的地球表面形態(tài)和形成原因。

2.利用微課進(jìn)行教學(xué)難點(diǎn)的化解。

地理是高中學(xué)生的主要學(xué)習(xí)科目，高中的地理知識具有一定的抽象性和復(fù)雜性，高中學(xué)生正處于邏輯思維能力發(fā)展的階段，對于難度較大的地理知識，全面的理解還存在一定的困難。將微課與實(shí)際的教學(xué)知識進(jìn)行充分的結(jié)合，可以幫助學(xué)生形成完善的邏輯思維，提高對知識的理解能力，形成自主學(xué)習(xí)的意識，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。如：老師在教授學(xué)生《水循環(huán)和洋流》一課的內(nèi)容時(shí)，為提高學(xué)生對相關(guān)知識的理解能力，老師可以利用微課技術(shù)設(shè)計(jì)詳細(xì)的水循環(huán)和洋流的運(yùn)動動畫，將其放入微課的視頻庫中，在實(shí)際的授課中為學(xué)生播放視頻資料，幫助學(xué)生深入的理解知識要點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

3.利用微課進(jìn)行教學(xué)情境的模擬。

高中地理涉及多方面的理論知識，為提高學(xué)生對于知識的理解能力，老師可以借助微課進(jìn)行地理教學(xué)場地的模擬，實(shí)現(xiàn)地理理論知識與立體圖形之間的有效轉(zhuǎn)化，幫助學(xué)生深入掌握知識重點(diǎn)。如：老師在教授學(xué)生《地球的運(yùn)動》一課的內(nèi)容時(shí)，老師可以借助微課向?qū)W生展示地球運(yùn)動的場景，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生掌握地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的特點(diǎn)和原理，提高課堂教學(xué)的效率。

4.利用微課建立交流平臺。

為充分發(fā)揮微課對于教學(xué)的輔助作用，老師應(yīng)加強(qiáng)對微課技術(shù)的了解和掌握，為鼓勵(lì)學(xué)生積極利用微課視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，老師可以建立班級的微信群，將制作好的教學(xué)視頻傳送到微信群中，鼓勵(lì)上課為全面掌握教學(xué)內(nèi)容的同學(xué)利用微課視頻進(jìn)行再次的學(xué)習(xí)，深入的了解知識內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。

5.利用微課進(jìn)行實(shí)施多元化的教學(xué)方法。

傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)方法過于注重學(xué)生理論知識的積累，教學(xué)模式單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高中地理知識涉及的范圍較為廣泛，老師應(yīng)積極進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，提高教學(xué)方法的多元性，為學(xué)生提供充足的發(fā)展空間。如：老師可以利用微課技術(shù)開展思維導(dǎo)圖教學(xué)、互動教學(xué)都等，依據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)方法的合理調(diào)整，努力打造高質(zhì)量的地理知識教學(xué)課堂。

6.利用微課進(jìn)行地理知識的延伸拓展。

高中的地理知識具有難度逐漸加大、知識層層遞進(jìn)的特點(diǎn)，高中階段的學(xué)生個(gè)體之間存在較大的差異，為保證各個(gè)層次的學(xué)生通過實(shí)際教學(xué)課堂的學(xué)習(xí)，都能夠取得一定的進(jìn)步，地理老師應(yīng)合理使用先進(jìn)的微課技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的延伸拓展，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和理解能力，對學(xué)生進(jìn)行分層次的提問，引導(dǎo)加強(qiáng)知識的儲備和實(shí)踐技能的鍛煉。如：老師在教授學(xué)生《交通運(yùn)輸布局及其對區(qū)域發(fā)展的影響》一課的內(nèi)容時(shí)，老師可以依據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)案例，利用微課技術(shù)向?qū)W生展示相關(guān)的交通運(yùn)輸布局形式和交通運(yùn)輸布局對區(qū)域的影響，引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)的知識內(nèi)容，為不同層次的學(xué)生提供充足的發(fā)展空間，促進(jìn)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。

三、結(jié)語

微課作為一種新型的教學(xué)模式，在實(shí)際的地理教學(xué)課堂中發(fā)揮著重要的作用。因此，高中地理老師應(yīng)積極進(jìn)行教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，將地理理論知識與微課模式進(jìn)行有效的融合，為學(xué)生創(chuàng)造出有趣味的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性的邏輯思維能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。

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