微課在高中政治課堂教學中的運用策略研究

楊梅

【摘 要】近些年來，隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)被廣泛地應(yīng)用于多個領(lǐng)域，極大地變革了人們的生產(chǎn)與生活方式。同時，也為我們的教育教學提供了新思路與新方法。作為高中教學體系的重要組成部分，高中政治在對學生進行德育和美育過程中發(fā)揮著不可替代的作用。隨著新課程標準的頒布實施與素質(zhì)教育的不斷深化，對高中階段學生的政治素養(yǎng)提出了更高的要求，高中政治教學面臨著新的挑戰(zhàn)。在此背景下，微課的出現(xiàn)為高中政治課堂教學注入了新的活力。在教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)微課形式的運用不僅能夠更好地調(diào)動學生的政治學習興趣，而且有效地提升了課堂的教學效率與教學質(zhì)量。下面，我結(jié)合自身的教學實際，分享微課在高中政治課堂教學應(yīng)用中的一些收獲，希望能為廣大同行提供一點參考，共同推動高中政治課堂教學改革的步伐。

【關(guān)鍵詞】高中政治;課堂教學;微課;教學質(zhì)量;實踐探究

【中圖分類號】G633.2?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）23-0168-01

近些年來，隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的普及應(yīng)用，我們的生活進入了“微時代”，微信、微博等軟件的出現(xiàn)極大地拓展了人們的信息獲取方式，變革了人際交往模式。在此背景下，教學領(lǐng)域也發(fā)生了深刻的變革，以開放、分享為主題的教學資源普及工作也得到了長足發(fā)展[1]，微課模式應(yīng)運而生。對于國內(nèi)教育工作者而言，微課是一種新的教學模式，但實質(zhì)上，其已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用在國外教學領(lǐng)域中，并取得了良好的效果。作為一名高中政治教學工作者，我認為微課為高中政治課堂教學注入了新的活力，其在消除政治課堂枯燥感，豐富學生課堂體驗之余，也能夠進一步促進學生對教學重難點的理解，推動了高中政治課堂教學的可持續(xù)化發(fā)展。在教學實踐過程中，我們要立足于學生實際，深耕教材，在遵循高中階段學生心理認知發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，結(jié)合教材內(nèi)容科學地設(shè)計微課，以最大限度地發(fā)揮微課的作用，進一步提高課堂教學質(zhì)量和教學效率。

一、微課的特征

作為一種新興的教學模式，微課最早起源于美國，其初衷是為了幫助那些由于個人原因無法正常到校上課的學生跟上課堂進度[2]。其理念一經(jīng)提出便受到了廣大教學工作者的推崇，在不斷地探究應(yīng)用過程中，得到了越來越廣泛的認可。從整體角度來看，微課的特點主要體現(xiàn)在以下三個方面。

首先，教學時間短。這里的教學時間實質(zhì)上指的是微課視頻時長，通常而言，微課視頻的時長控制在十分鐘以內(nèi)，多為五到八分鐘[3]，在這樣的時間段內(nèi)，既能夠保證學生的注意力集中，又不會給學生帶來額外的課業(yè)壓力。

其次，教學內(nèi)容精煉。一方面，微課定位于激發(fā)學生興趣，突破課堂教學的重難點，這就決定了微課的內(nèi)容必須精煉;另一方面，微課視頻的時長也決定了其不能夠泛泛鋪開[4]，內(nèi)容必須集中。通常而言，其會圍繞一個知識點展開。

最后，占據(jù)資源空間小微課通常以幾十兆的視頻文件為主，既可以在線觀看，也支持了離線下載。從而突破了傳統(tǒng)教學模式在時間和空間上的限制，學生可以隨時隨地進行學習。

二、微課在高中政治課堂教學中的應(yīng)用

1.于課程開始處，調(diào)動學生興趣。

正所謂，興趣是最好的老師。在調(diào)研過程中，很多高中學生反映政治學習枯燥乏味，這種消極情緒在一定程度上影響了學生的課堂學習效果[5]。只有充分調(diào)動學生的學習興趣，引導學生積極地參與到政治課堂活動中，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，才能夠切實提高政治課堂教學效果。為了改變政治教學“枯燥刻板”的形象，我將微課應(yīng)用在課程開始處，在調(diào)動學生學習興趣之余，更快地進入課堂學習狀態(tài)。例如，《唯物辯證法的聯(lián)系觀》一節(jié)內(nèi)容的核心觀點之一是“世界是普遍聯(lián)系”的，在課堂教學前，我在設(shè)計的課前微課視頻中給學生簡要講解了2008年美國次貸危機，次貸危機不僅對美國各行各業(yè)造成了嚴重的沖擊，同時也給其他國家造成了嚴重的影響。一個美國國內(nèi)事件為何能夠波及影響到全球呢？這在激發(fā)學生興趣之余也引起了學生的深思，這就為接下來課堂教學內(nèi)容的開展做好了鋪墊。

2.于課程難點處，促進學生理解。

在課堂教學過程中，由于受到課時安排的制約，教師無法在課堂上將課程難點反復講，為了解決學生對部分知識點無法有效理解與掌握的現(xiàn)狀。我在教學過程中結(jié)合教學大綱、學生在課堂中的表現(xiàn)及自身的教學經(jīng)驗，通過微課的形式將重難點逐個進行剖析，進一步深化學生對知識點的認知，從而幫助學生的理解與吸收。例如，在進行《主次矛盾與矛盾的主次方面》教學時，很多學生對二者間的區(qū)別與聯(lián)系不甚明了，我就以此為主題設(shè)計了微課視頻。在微課中，我通過舉例子、列表格分析形式給學生講解。從學生后面的課堂問答與作業(yè)習題情況來看，取得了良好的效果，學生已經(jīng)掌握了兩者間的區(qū)別與聯(lián)系。

3.于課程熱點處，豐富學生認知。

作為一門與國家政策、社會現(xiàn)狀和人們生活息息相關(guān)的課程，高中政治是站在理論的高度，講述國家社會生活的變化與發(fā)展。理論知識的學習在于指導實際生活，能否將課程知識與生活實際相結(jié)合，是讓高中政治理論落地，實現(xiàn)政治教學可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在。在微課設(shè)計過程中，我會基于教學內(nèi)容將其與社會時下的熱點事件聯(lián)系起來，一方面使學生認識到政治知識在我們生活中的重要運用，培養(yǎng)學生的學習興趣;另一方面，也有助于學生切實理解政治課程的理論內(nèi)容。

高中政治課堂教學改革是一個長期的過程，在教學過程中，廣大高中政治教師要勇于實踐，善于反思與總結(jié)，切實發(fā)揮微課教育輔助的作用，進一步提高課堂教學效率和教學效果。

參考文獻

[1]何斌.“微”在課堂“教”出精彩——淺談高中政治教學中的微課教學[J].中學政史地：教學指導版，2016（5）：15-16.

[2]趙紅艷.利用微課提升高中政治教學效率策略探討[J].考試周刊，2018（9）.

[3]周培培.淺談高中政治教學中微課的開發(fā)和應(yīng)用[J].試題與研究：教學論壇，2017（25）：25.

[4]關(guān)鋒.微課背景下學習任務(wù)單設(shè)計研究——以高中政治學科必修3（文化生活）為例[J].學周刊，2016，35（35）：58-59.

[5]洪小艷.巧借微課新模式提高高中政治課課堂教學實效[J].福建教育學院學報，2015（8）：96-97.