淺議小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略

任里

【摘 要】隨著全國(guó)中小學(xué)基礎(chǔ)教育改革的推進(jìn)，語(yǔ)文課程的教學(xué)任務(wù)已經(jīng)不再局限于教會(huì)學(xué)生讀書(shū)識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，成為新形勢(shì)下語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)意義。開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)，能夠拓展學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。本文意在探討小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的相關(guān)策略，為切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量提供有效對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);教學(xué)策略;實(shí)踐研究

【中圖分類號(hào)】G623.23?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）23-0204-02

隨著經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的推進(jìn)，多元文化的交流融合已經(jīng)成為常態(tài)現(xiàn)象。在外來(lái)文化的沖擊下，我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化面臨著傳承的危機(jī)和挑戰(zhàn)。語(yǔ)文學(xué)科，以漢語(yǔ)和漢字為載體，是國(guó)人必須掌握的基礎(chǔ)學(xué)科。小學(xué)階段的語(yǔ)文課程尤其如此，除了承擔(dān)教育學(xué)生識(shí)字?jǐn)嗑涞慕虒W(xué)任務(wù)外，還肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、提高理解能力的重任。除此之外，學(xué)好語(yǔ)文，能讓學(xué)生意識(shí)到語(yǔ)言文化的重要性，從而自覺(jué)承擔(dān)弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀文化的重任。隨著新一輪教育改革方案的實(shí)施，小學(xué)語(yǔ)文教師們面臨著更為艱巨的挑戰(zhàn)。不同于傳統(tǒng)應(yīng)試教育，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)，旨在通過(guò)擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為今后更深層次的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

一、開(kāi)展閱讀教學(xué)的必要性

一直以來(lái)，人們對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課程的認(rèn)知都停留在“識(shí)字?jǐn)嗑洹钡碾A段，但隨著社會(huì)的發(fā)展、課程改革的推進(jìn)，人們逐漸意識(shí)到，人類之間的交往互動(dòng)、語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，僅靠“識(shí)字?jǐn)嗑洹笔遣粔虻摹Ｒ虼?，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展閱讀教學(xué)，成為了廣大小學(xué)語(yǔ)文教師不約而同選擇的教學(xué)方法。通過(guò)大量文章的閱讀，能夠讓小學(xué)生積累更多的知識(shí)，養(yǎng)成主動(dòng)閱讀的習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)效率[1]。

1.激發(fā)學(xué)生閱讀、學(xué)習(xí)的興趣。

在推行新課改政策之前，語(yǔ)文教學(xué)一直以課堂上教師的“灌輸”為主，無(wú)論是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，還是單一的教學(xué)模式，都會(huì)磨損學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無(wú)法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)、閱讀的需求。而閱讀教學(xué)的開(kāi)展，尤其是課外拓展閱讀的開(kāi)展，學(xué)生可以在活動(dòng)中根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇自己想要閱讀的書(shū)籍，能使學(xué)生最大程度的維持閱讀興趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

我國(guó)著名教育家葉圣陶先生認(rèn)為，中小學(xué)的根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。閱讀教學(xué)，有助于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生通過(guò)閱讀，能夠收集信息、積累知識(shí)，提升文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)語(yǔ)文思維，從而樹(shù)立正確的價(jià)值觀和世界觀[2]。教師督促學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，盡可能地提升學(xué)生的閱讀量，引導(dǎo)學(xué)生在完成大量文本閱讀后，對(duì)獲取的信息和知識(shí)進(jìn)行理解、歸納和總結(jié)，在點(diǎn)滴進(jìn)步中感受文章的情感和內(nèi)涵，從而愛(ài)上閱讀，養(yǎng)成自主閱讀、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二、如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂中開(kāi)展閱讀教學(xué)

1.學(xué)習(xí)教材經(jīng)典。

人教版的小學(xué)語(yǔ)文教材，匯集了教育專家們精心篩選、收錄的大量經(jīng)典文章，是教師教學(xué)過(guò)程中需要參考的“權(quán)威”資料。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，要以教材經(jīng)典為依托，參照課程標(biāo)準(zhǔn)，按照教材中課文的劃分安排課程。以小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)教材為例，其中《識(shí)字5》單元中的四篇文章：《稱贊》、《藍(lán)色的樹(shù)葉》、《紙船和風(fēng)箏》和《從現(xiàn)在開(kāi)始》，都是以“友好相處、團(tuán)結(jié)合作”為主題的，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不止要利用教材進(jìn)行基礎(chǔ)的識(shí)字教育，還要用文章中主人公的事跡對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，號(hào)召同學(xué)們團(tuán)結(jié)合作、友好相處。

2.開(kāi)展課外閱讀。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)生的閱讀量提出了指導(dǎo)意見(jiàn)：整個(gè)小學(xué)階段閱讀累積量不得少于150萬(wàn)字。在這樣龐大的閱讀量面前，僅僅依靠教材，是完不成目標(biāo)的。因此，針對(duì)小學(xué)生開(kāi)展課外閱讀，是教師們的教學(xué)任務(wù)之一[3]。

小學(xué)階段的教育，是人生中必須經(jīng)歷的啟蒙教育，是每個(gè)人積累知識(shí)、打牢學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段。如何開(kāi)展課外閱讀，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，是小學(xué)教師們面臨的一大挑戰(zhàn)。教師在備課時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的接受水平和教材的內(nèi)容劃分，選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)、內(nèi)涵精神相似的文章作為學(xué)生的課外閱讀材料，或準(zhǔn)備與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的視頻資料和影視作品作為輔助手段，組織學(xué)生統(tǒng)一進(jìn)行觀看、學(xué)習(xí)。利用有趣的文章和具有教育意義的視頻資料開(kāi)展課外閱讀，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在快樂(lè)學(xué)習(xí)的氛圍中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

3.組織閱讀交流和比賽。

小學(xué)生大多年齡偏低，無(wú)論是身體素質(zhì)還是智慧水平都未能發(fā)育完全，加之孩子大多天性活潑，很難做到長(zhǎng)期保持注意力。因此，教師必須調(diào)整教學(xué)手段，讓學(xué)生保持閱讀興趣并長(zhǎng)期堅(jiān)持下去。組織閱讀交流和比賽，不失為一種好的策略。

教師通過(guò)定期舉辦經(jīng)典作品讀書(shū)會(huì)，或者朗誦比賽、知識(shí)競(jìng)賽，給予學(xué)生展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)，通過(guò)良性競(jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)生意識(shí)到他們的付出是能夠取得成效的，從而更加積極地投入到閱讀活動(dòng)之中。學(xué)生只有長(zhǎng)期堅(jiān)持閱讀，并以之為樂(lè)，才能養(yǎng)成主動(dòng)閱讀的習(xí)慣。另一方面，良性的競(jìng)爭(zhēng)還能夠促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力[4]。

4.撰寫(xiě)讀書(shū)筆記。

在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的過(guò)程中，光靠學(xué)生自身的興趣和教師的引導(dǎo)是不夠的，教師還應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起“監(jiān)督”的責(zé)任，在學(xué)生產(chǎn)生懈怠情緒的時(shí)候，給予支持和鼓勵(lì)。因此，在閱讀教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生布置作業(yè)。比如，當(dāng)較低年紀(jì)的學(xué)生在完成閱讀后，需要形成自己的心得體會(huì)，教師每堂課會(huì)隨機(jī)抽查一位學(xué)生，讓學(xué)生分享自己的讀書(shū)感悟;較高年紀(jì)的學(xué)生每周應(yīng)至少一篇讀書(shū)筆記，教師要定期檢查讀書(shū)筆記，檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀效果，對(duì)學(xué)生取得的進(jìn)步給予及時(shí)的鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生的怠惰給予激勵(lì)和鞭策，當(dāng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中產(chǎn)生疑問(wèn)時(shí)，要適時(shí)地給予解答[5]。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教師通過(guò)在課堂內(nèi)外開(kāi)展閱讀教學(xué)，督促學(xué)生進(jìn)行閱讀，能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生更深層次的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉貞昌.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)策略探究[J].課程教育研究，2019.6（23）：97-98.

[2]張雪梅.小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)策略[J].基礎(chǔ)教育，2019.6：245.

[3]寇臻.在閱讀中成就精彩——基于新課改理念的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略[J].華夏教師，2019.5（14）：41-42.

[4]任宗榮.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略研究[J].學(xué)周刊，2018.8（23）：134.

[5]朱宗升.小學(xué)語(yǔ)文低年段主題閱讀識(shí)字教學(xué)策略研究[J].學(xué)周刊，2019.7（20）：126.