孫萍

【摘 要】本文針對(duì)高中語文課堂教學(xué)中開展課外閱讀策略展開分析，高中語文教學(xué)需要學(xué)生擁有大量的語文知識(shí)基礎(chǔ)，而課堂上的教材內(nèi)容只是匯集了精典的文章，滿足不了學(xué)生擁有大量詞匯和語文知識(shí)的要求。所以，為了加大學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量，運(yùn)用課外閱讀的模式，使學(xué)生的閱讀量有所增加，豐富學(xué)生的詞匯量和語文知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】高中語文;課外閱讀;閱讀策略

【中圖分類號(hào)】G633.3?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）23-0205-01

閱讀是語文教學(xué)中重要的組成部分，語文學(xué)習(xí)是對(duì)語言的運(yùn)用，如何讓學(xué)生擁有良好的語文能力，是語文教師不斷研究的內(nèi)容。為了讓學(xué)生能夠有效的運(yùn)用語言，經(jīng)常會(huì)督促學(xué)生不斷的進(jìn)行說和寫，但是學(xué)生所說的內(nèi)容基本上都是自己身邊的事情，范圍太小。而閱讀就不同了，它所擁有的范圍是無限的，所以，需要促進(jìn)學(xué)生加大課外閱讀量，豐富自己的語文詞匯和知識(shí)量。

一、問題分析

1.盲目的讀。

課堂上，學(xué)生是主體，教師是引導(dǎo)者。學(xué)生有效的學(xué)習(xí)都是在教師充分的引導(dǎo)下，才能將知識(shí)深刻到腦海中。但是，即便教師在學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程中起到的作用很大，在某些方面，也會(huì)局限住學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。在高中語文教學(xué)時(shí)，需要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，這其中也是需要教師的有效引導(dǎo)。而教師教學(xué)理念中仍然保持著應(yīng)試教學(xué)的理念，在課外閱讀教學(xué)時(shí)，并未對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的、科學(xué)性的規(guī)劃，在實(shí)際教學(xué)中產(chǎn)生了盲目教學(xué)。在現(xiàn)階段語文教學(xué)研究中，只是針對(duì)新課改理論的教學(xué)要求，并沒有重視培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力，仍然采取的是灌輸式教育。大部分學(xué)生只是盯著教材內(nèi)容，并沒有運(yùn)用課余的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，所以，學(xué)生并未掌握課外閱讀的方法，對(duì)于閱讀學(xué)生顯的很棘手，長此以往，學(xué)生的閱讀興趣不斷下降，對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)降低[1]。

2.低效的讀。

促進(jìn)學(xué)生提高閱讀量，主要是為了使學(xué)生積累更多的詞句，積累寫作的技巧和素材，使自身的情感得以豐富。在實(shí)際閱讀中，課外閱讀成了被迫要求學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，失去了課外閱讀擁有的意義。學(xué)生在閱讀時(shí)只知道進(jìn)行摘抄，并沒有對(duì)語句進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。只知道寫出讀后感，不存在對(duì)其賞析和品味。學(xué)生所記的筆記內(nèi)容和形式也分類不明，質(zhì)量低下。還有部分學(xué)生只是為了應(yīng)付教師，并沒有達(dá)到課外閱讀的目的。

二、實(shí)施策略

1.實(shí)現(xiàn)有機(jī)地整合。

課外閱讀的有效開展，應(yīng)設(shè)立于一定的目標(biāo)，在目標(biāo)基礎(chǔ)上開展閱讀。其目標(biāo)是豐富教學(xué)課堂，使學(xué)生的學(xué)習(xí)資源得以豐富，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)資源不斷充實(shí)。在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，擁有的目標(biāo)需要與課堂教學(xué)的目標(biāo)達(dá)到一致。在課堂上，教師在課外閱讀環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)，需要教會(huì)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，把課堂上學(xué)到的知識(shí)和閱讀技巧運(yùn)用到課外閱讀中去，讓他們?cè)谡n外也能夠自主閱讀，形成良好的閱讀習(xí)慣。所以，要開展課外閱讀模式，需要對(duì)現(xiàn)有的教材進(jìn)行整合。很多課文都可以作為閱讀材料進(jìn)行處理，并不需要進(jìn)行精細(xì)化，語文課外閱讀活動(dòng)可以與教材中的語文專題進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。

例如：在學(xué)習(xí)人教版高中語文必修一中的《記念劉和珍君》一課時(shí)，這篇文章的作者是魯迅，教師在此課堂上完成教學(xué)任務(wù)后，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的延伸，讓學(xué)生找到魯迅更多的作品進(jìn)行閱讀，從而使學(xué)生了解此作者，以及文章寫作的背景，從而豐富詞句和語文知識(shí)點(diǎn)。

2.實(shí)現(xiàn)有效的導(dǎo)讀。

1.從課本讀起。

高中語文教材是學(xué)生進(jìn)行閱讀的第一手資源，學(xué)校在開展課外閱讀教學(xué)時(shí)，學(xué)生的讀是從課堂內(nèi)進(jìn)行的，也是從教材上開始的。教材資源內(nèi)容是經(jīng)過教育專家們的優(yōu)化，展現(xiàn)在學(xué)生面前的。因此，學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)，需要先從課本讀起。主要是因?yàn)榻滩膬?nèi)容質(zhì)量較高，能夠讓學(xué)生掌握知識(shí)精華。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，需要配合教材內(nèi)容進(jìn)行，先把教材進(jìn)行充分運(yùn)用，在延伸到課外閱讀。教師需要在課堂上傳授學(xué)生如何閱讀，學(xué)生在課外進(jìn)行演練，從而實(shí)現(xiàn)閱讀的教學(xué)目標(biāo)。在一般情況下，學(xué)生需要讀教材中的一個(gè)專題，在課外需要閱讀二到三個(gè)擴(kuò)展專題。此種模式能夠讓學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容，掌握更多與教材有關(guān)的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)課外閱讀的目標(biāo)[2]。

2.從經(jīng)典讀起。

經(jīng)典讀物能夠讓人記憶最為深刻的內(nèi)容，也是最能打動(dòng)人心的內(nèi)容。經(jīng)典之作蘊(yùn)含的知識(shí)和情感，通過學(xué)生有效的閱讀能夠掌握其知識(shí)和情感的升華。所以，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，需要幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀資源的篩選，能夠幫助學(xué)生閱讀優(yōu)質(zhì)的書籍。只有優(yōu)質(zhì)的書籍，對(duì)于學(xué)生啟發(fā)是最大的，所以，教師在教學(xué)中要擁有計(jì)劃和行動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典名著的閱讀。舉例來說，我國經(jīng)典名著有很多，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀《生活的藝術(shù)》、《中華傳統(tǒng)美德》、《人性與自我修養(yǎng)》等等。通過經(jīng)典的閱讀，使學(xué)生擁有正確的人生觀和價(jià)值觀，也使其掌握詞句的含義和用法。教師還可以組織閱讀專題講座，激發(fā)出學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生走入正確的閱讀方向。另外，閱讀環(huán)境的設(shè)置對(duì)學(xué)生提升閱讀興趣也有很大的作用。在班級(jí)里，教師可以布置板報(bào)、期刊，或者是適合學(xué)生閱讀的雜志，環(huán)境的影響能夠帶動(dòng)學(xué)生提升閱讀興趣，長此以往，使被動(dòng)閱讀轉(zhuǎn)變成主動(dòng)閱讀[3]。

3.豐富閱讀形式。

開展課外閱讀，并不只是讓學(xué)生閱讀一本書，規(guī)劃出閱讀的范圍，讓學(xué)生自己去閱讀，這種課外閱讀方式起不到任何效果。所謂課外閱讀的開展，需要在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行，有目標(biāo)性、有針對(duì)性的完成閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)。第一，以寫作促進(jìn)閱讀。教師要求學(xué)生建立讀書筆記，需要擁有三點(diǎn)：名句賞析、佳作欣賞、隨筆。選擇的名句要說明喜歡它的理由，佳作欣賞要求有評(píng)價(jià)，隨筆需要達(dá)到感人的目的。第二，課前演講。運(yùn)用課前演講能夠激發(fā)出學(xué)生的閱讀興趣，可以采取課前五分鐘的時(shí)間，對(duì)自己所寫的讀書筆記進(jìn)行臺(tái)上演講。第三，閱讀研究。教師可以為學(xué)生搭建平臺(tái)，對(duì)于那些擁有閱讀興趣的學(xué)生，教師可以采取成立閱讀小組的模式，對(duì)閱讀進(jìn)行有效研究。主要研究的內(nèi)容是人物分析和思想情感以及心理活動(dòng)描寫等。

總結(jié)

綜上所述，閱讀與語文教學(xué)的關(guān)系非常密切，而閱讀量是學(xué)生學(xué)好語文知識(shí)的基礎(chǔ)。教師需要制定具有明確目標(biāo)的計(jì)劃，并按照計(jì)劃有目的的開展課外閱讀，使學(xué)生能夠有效的進(jìn)行課外閱讀，豐富自身的詞匯量和語文知識(shí)內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)

[1]徐學(xué)文.高中語文作文教學(xué)的實(shí)用性與創(chuàng)造性探討[J].考試周刊，2018（27）：144-145.

[2]陳笑涵.淺析課外閱讀對(duì)高中語文學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用[J].作文成功之路（下），2017（11）：36-38.

[3]楊曉燕.課外閱讀對(duì)高中學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)的積極作用[J].考試周刊，2016（74）：78-79.