構(gòu)建高效有序的高中歷史對話教學(xué)

盧偉杰

【摘 要】實行對話式教學(xué)不但能增進(jìn)師生之間的感情，學(xué)生和老師之間也可以進(jìn)行友好的探討，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。由此可知，對話式教學(xué)在高中歷史教學(xué)中有不可忽視的作用。開展對話教學(xué)的主要目的是針對于教材上本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行深入的溝通和探討，學(xué)生各執(zhí)己見，根據(jù)歷史人物或者歷史事件談?wù)勊麄兊目捶ê蛻B(tài)度。為了有效利用對話教學(xué)的優(yōu)勢，構(gòu)建高效有序的高中歷史課堂，必須根據(jù)教育現(xiàn)狀采取一定的措施，提高歷史課堂教學(xué)的效率。

【關(guān)鍵詞】構(gòu)建;高效有序;高中歷史;對話教學(xué)

【中圖分類號】G633?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）23-0223-01

歷史是對人類社會進(jìn)步的記載，對過往發(fā)生的事件的記載，是現(xiàn)代人類探索社會發(fā)展歷程的首要途徑。新課改對人文教育提出更高的要求，而歷史教學(xué)就是其中之一，所以在歷史教學(xué)中采用對話式教學(xué)模式是非常重要的。實行對話式教學(xué)不但能增進(jìn)師生之間的感情，學(xué)生和老師之間也可以進(jìn)行友好的探討，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。由此可知，對話式教學(xué)在高中歷史教學(xué)中有不可忽視的作用。

一、對話教學(xué)在歷史課堂運(yùn)用的不足之處

1.對話內(nèi)容寬泛，沒有針對性。

開展對話教學(xué)的主要目的是針對于教材上本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行深入的溝通和探討，學(xué)生各執(zhí)己見，根據(jù)歷史人物或者歷史事件談?wù)勊麄兊目捶ê蛻B(tài)度。進(jìn)而全面了解到學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握程度，而且在對話過程中激發(fā)學(xué)生的思維，加深對知識的理解，也能在一定程度上增強(qiáng)相互之間的交流溝通經(jīng)驗，鍛煉同學(xué)們的語言組織能力和表達(dá)能力，提高學(xué)生探索精神和學(xué)習(xí)熱情，這對于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、工作都有很深遠(yuǎn)的意義。但是同時也要注意，因為把握不好內(nèi)容的方向就很容易產(chǎn)生偏差，如果對話內(nèi)容沒有針對性，或是泛泛而談偏離教室軌道或者籠統(tǒng)概括沒有內(nèi)容，變成了聊天活動，那么，這就失去了對話教學(xué)的真正意義了。

2.對多媒體過分依賴導(dǎo)致對話教學(xué)沒有全面展開。

隨著信息技術(shù)發(fā)展及計算機(jī)的普及，利用多媒體播放課件，將圖片和聲音整合到一起幫助同學(xué)們加深理解的方式深受教師青睞，多媒體教學(xué)以其方便快捷、易于表達(dá)的特點，迅速成為教師教學(xué)的重要工具。這對傳統(tǒng)教學(xué)是有很大程度的完善和補(bǔ)充，但是利用到對話教學(xué)之中就會發(fā)現(xiàn)，過度的使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，就會使得學(xué)生將注意力大都投放課件的內(nèi)容上，注重多媒體的播放，而不能全身心投入到對話教學(xué)中來。而且多媒體上的內(nèi)容在某種程度上局限了學(xué)生的思維，也干擾了對話教學(xué)的質(zhì)量。

二、構(gòu)建高校有序的歷史對話教學(xué)的策略

1.構(gòu)建和諧的課堂氛圍，建設(shè)新型的師生關(guān)系。

高中歷史課堂對話教學(xué)的重點對象是學(xué)生，創(chuàng)建對話的引導(dǎo)者是老師。因此，為了構(gòu)建高效有序的對話教學(xué)方式，首先必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂中老師的權(quán)威、學(xué)生被動的地位特征。老師需要從學(xué)生的角度出發(fā)，充分考慮到學(xué)生的心理需求，為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史營造一個和諧的課堂氛圍，密切師生之間的聯(lián)系。讓學(xué)生從心底產(chǎn)生愿意和老師溝通的意愿，在建立融洽的師生關(guān)系后，再進(jìn)行高效的對話教學(xué)。在教學(xué)過程中，需要特別注重去鼓勵、去肯定學(xué)生，讓學(xué)生能夠持續(xù)保持熱情，參與到教學(xué)過程中來。其次，高中歷史課堂對話教學(xué)的一個重要方式是課堂提問，要提高教學(xué)的有效性，老師必須在講課前，進(jìn)行精巧的提問設(shè)計。

例如：在講述《19世紀(jì)以來的世界文學(xué)藝術(shù)》這一單元中《音樂與影視藝術(shù)》這課時，為了讓學(xué)生了解浪漫主義音樂的主要特點，熟悉電影、電視藝術(shù)起源與發(fā)展進(jìn)程，懂得影視藝術(shù)對社會生活的影響，在進(jìn)行課程設(shè)計時，首先需要將學(xué)生的注意力吸引到課程中來，可以通過多媒體播放與課程相關(guān)的影視及音樂作品，進(jìn)而對學(xué)生提出問題，聽了該音樂后，談?wù)勀懵牶蟮母惺埽阌X得它反映什么樣的時代背景，這些音樂和視頻是為了表達(dá)怎樣的主旨。讓學(xué)生帶著問題去研究課本，去進(jìn)入音樂的情境，加深對音樂意境的理解并形成對不同類型音樂的進(jìn)一步認(rèn)識。

2.在情景教學(xué)中融入對話教學(xué)，提高教學(xué)效率。

歷史是對過去的記錄，是一種久遠(yuǎn)的情景再現(xiàn)，因此，為了提高對話教學(xué)的效率，有必要將課堂教學(xué)情境生動化，引起學(xué)生的情緒反應(yīng)，從而能夠更好的融入課堂對話教學(xué)過程中來。

例如：在講述《現(xiàn)代中國的政治建設(shè)與祖國統(tǒng)一》這一單元中的文革時期的問題時，為了讓學(xué)生能夠深刻的感受到當(dāng)時中國的緊張氛圍，讓學(xué)生觀看相關(guān)的圖片，看到一些有志青年、知識分子，無辜被抓，甚至冤死時，激起學(xué)生內(nèi)心的愛國熱情、理性情感，這時老師通過對課堂內(nèi)容講解，讓學(xué)生感受到當(dāng)時嚴(yán)峻的社會形式，然后根據(jù)情景向?qū)W生提出問題，了解學(xué)生對這些現(xiàn)象的看法，感知學(xué)生對于我國政治建設(shè)的思考。讓學(xué)生能夠開拓思維，進(jìn)行獨(dú)立的思考與研究，養(yǎng)成良好的解決問題的習(xí)慣，提高對話教學(xué)的效率。

3.將歷史對話教學(xué)與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來。

歷史是對過去社會形勢的反映，同時我們現(xiàn)在的生活也即將會成為過去、成為歷史，歷史與生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，對歷史教訓(xùn)的吸取，更是為了更好地指導(dǎo)我們現(xiàn)在的生活。因此，高中歷史課堂中的對話教學(xué)必須與學(xué)生日常生活聯(lián)系起來。老師需要從學(xué)生的日常生活情況出發(fā)，尋找對話的切入口，展開有效的對話教學(xué)。

總之，新課程改革理念的不斷推行與落實，不僅有效改善了傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的一些缺陷，也促使了許多教育工作者展開了對教學(xué)方式的研究與創(chuàng)新。對話教學(xué)作為一種新型的教學(xué)理念，已經(jīng)在很多學(xué)校的課堂教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，其教學(xué)優(yōu)勢體現(xiàn)得也越來越明顯，但隨著應(yīng)用的深入推進(jìn)，同時也出現(xiàn)了一系列的問題，為了有效利用對話教學(xué)的優(yōu)勢，構(gòu)建高效有序的高中歷史課堂，必須根據(jù)教育現(xiàn)狀采取一定的措施，提高歷史課堂教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)

[1]李果貴.讓學(xué)生在歷史課堂對話教學(xué)中得到發(fā)展[J].基礎(chǔ)教育研究，2007年06期.

[2]梁修貴.初中語文教學(xué)中的對話教學(xué)探析[J].新課程（教育學(xué)術(shù)），2011年05期.